淺析關于高職舞蹈教育的思考

姜春燕

濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000

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淺析關于高職舞蹈教育的思考

姜春燕

濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000

高職的舞蹈教育是區別于其他教育的，一方面舞蹈教育是藝術類的教育，另一方面，舞蹈教育又是一種教學的方法，因此，高職的舞蹈教育作為一個新興的學科，是一個理論與實踐結合的教育方式。分析認為，高職舞蹈教育的新的思考，要從人才培養方案上著手，進行明確的定位；高職舞蹈教育是課程體系的改革和進一步的建設；高職舞蹈教育要注重實踐教學和文化內涵的結合；高職的舞蹈教育還要具備創新的精神。

高職舞蹈教育；思考；創新

作為高職教育，在未來的中國教育發展上是一個教育發展新的方向，也是我國教育如何走向應用型教育的一個新的研究課題，在高職教育的辦學過程中，辦學思路，辦學理念都是十分重要的。尤其是高職的舞蹈教育，更是我國高職教育發展的一個新興的事業，高職的舞蹈教育是一個新的專業，客觀的說，高職的舞蹈教育在教育的時候更應該理清楚教育的模式。

一方面，就舞蹈專業本身而言，就是一門藝術，也是一門操作性和實踐性比較強的專業，舞蹈專業不一定在高職教育中開展，在舞蹈培訓班等培訓學校教育也能達到舞蹈培訓的目的；但是，另一方面，高職的舞蹈教育，既然是高職院校，必然要遵守高職院校的教學的規律，教學模式，教學方法都是按照高職院校的教育來進行。因此，這就出現了很大的矛盾，舞蹈藝術遵循藝術的同時還要遵循教學的技術方式，所以這就對高職舞蹈教育提出了新的思考。

一、高職舞蹈教育從人才培養方案上著手，進行明確的定位

舞蹈教育作為高職教育，必然要區分于普通培訓學校，高職學生群體一方面在擁有舞蹈天分的同時，另一方面還要通過舞蹈教育來熏陶舞蹈表演的視野，因此，高職舞蹈教育在教育的全過程中要進行人才培養目標的定位。所以在進行高職舞蹈教育的時候，“以學科為中心”的高職科學教育的模式要進行修正，把舞蹈的藝術教育做成一種“以能力為中心”的教育教學的模式，體現舞蹈教育的藝術性和科學性。

因此，對高職學生的舞蹈教育，要從學生的實際情況出發，以理論的熏陶來奠定舞蹈學生的文化素養，讓學生在學習舞蹈的同時，了解舞蹈藝術的內涵，在掌握必要的舞蹈理論知識的同時，還要有編、排舞蹈的藝術，根據舞蹈人才市場的需求，把舞蹈專業的人才從應用的能力上進行提高，需要表演的時候能夠進行表演，需要編舞蹈的時候進行編舞，需要講授的時候直接可以講授理論。所以，高職舞蹈的教育要貫穿在整個人才培養方案的全過程，要明確的定位舞蹈教育的人才培養方案的重要性，培養出市場需求的舞蹈人才。把舞蹈教育的培養和其他教育培養結合起來，讓舞蹈教育在整個教育的過程中凸顯出藝術的魅力，也從教學的科學性上培養出更多的符合高層次和高雅藝術需求的舞蹈人才，為文化產業服務。

二、高職舞蹈教育教學改革的思考

(一)高職舞蹈教育課程體系的改革和進一步的建設

高職的舞蹈教育是有區別于其他專業教育的，在舞蹈教育的過程中，舞蹈教育的教材本身就是不固定的，舞蹈教育在高職教育中是沒有教材的，因此作為一個新興的課程，教材的選編是十分重要的，高職的舞蹈教育其課程體系要著重在藝術和技術的結合上，要把知識的理論教學和實踐的創作能力結合起來，要把理論與實踐互相結合，從而互為補充，才能有效推進整體的高職舞蹈教育課程日系的建設，因此不管是在教學大綱上、還是在教師的培養上、還是在教學方法上都要有效的進行改革，落實在高職舞蹈教育的全過程中。

(二)高職舞蹈教育要注重實踐教學和文化內涵的結合

從高職教育的培養目標來看，高職的重點培養在于應用性和實用性，尤其是舞蹈教育是一門實踐性操作很強的學科，在進行教育的過程中，必須要加大實踐教學環節的的比重。其實，高職舞蹈教育學生的生源都是來源于藝術類學生，藝術類學生具有一定的舞蹈的天分，所以在高職舞蹈教育中要注重實踐性的教學。

但是，藝術類的學生文化基礎和底蘊都是比較差的，高職院校的學生和培訓學校培訓出來的學生在舞蹈功底和舞蹈造詣上要有相應的區別，高職的舞蹈教育要有相應的文化底蘊來支持舞蹈的學習，學生在學習的過程中要了解舞蹈的精髓，在表演舞蹈和編排舞蹈的時候要符合歷史的背景和人物的背景形象，這才是高職舞蹈教育教學的關鍵。

所以，高職舞蹈教育在實踐教學的同時，在文化內涵上要全方位的打造學生，培養學生藝術思考和藝術審美的能力，在文化內涵的基礎上演繹和編排出更多精彩的舞蹈出來。

(三)高職的舞蹈教育還要具備創新的精神

高職的舞蹈教育作為一個新興的學科，在培養的過程中，教學方法上要有創新的意識，才能培養出社會需要的學生。舞蹈教育和其他教育是不一樣的，舞蹈教育除了需要表演以外，還需要編排，因此在高職的舞蹈教育中，學生編排舞蹈是需要有創新的精神和意識的。

所有的創新都是來源于模仿，因此，高職的舞蹈教育要鼓勵學生在實踐環節中多接觸經典的舞蹈，在舞蹈的表演和模仿中體會舞蹈的精髓，并且進一步結合自己對這個舞蹈的理解來編創新的舞蹈，賦予舞蹈新的生命力和感染力。這就對高職的舞蹈教育提出了新的要求，學生要在學習的過程中，不能把自己當做練習舞蹈的機器，而是賦予舞蹈更多的魅力和藝術能力。

綜上，高職的舞蹈教育，是一門藝術和技術的結合，是舞蹈藝術的體現，也是科學教學的技術，在整個高職的舞蹈教育過程中，教師和學校都要明確舞蹈教育的實際需求，把舞蹈教育的實踐性放在教育的第一位置，讓學生在學習舞蹈專業的過程中，還要對自己的舞蹈能力和創新意識進行熏陶，讓自己有審美的能力和對藝術欣賞的能力，讓自己在整個舞蹈教育的學習中提升自己的能力和創新精神，在文化底蘊和實際能力上都全面提升自身。

[1]王姝.關于高職舞蹈教育教學改革的思考.遼寧高職學報，2002.12.

[2]李瑤鈿.關于高職舞蹈教育教學改革的思考.戲劇之家，2014.7.

[3]林亮.對我國高職舞蹈教育現狀的思考.大舞臺，2015.1.

[4]黃虹.創意時代中高職舞蹈教育發展空間的思考.美與時代(下)，2013.6.

[5]李麗.舞蹈教育對提升高職學生文化素質的思考.南方職業教育學刊，2014.1.

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