論高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

劉鋒明

南昌鐵路第一中學，江西 南昌 332000

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論高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

劉鋒明*

南昌鐵路第一中學，江西 南昌 332000

生物是一門極為重要的學科，高中生物的重要性更是越來越明顯。然而在多數高中院校當中，所開展的高中生物教學取得的教學效果并不理想，多數生物教學課堂普遍課堂教學氛圍不足，從而導致學生生物知識學習興趣難以提升，甚至有的學生由此產生厭學的情況。本文針對當前高中生物教學課堂當中的問題進行研究，由此找準調節高中生物教學課堂氣氛的方式，歸納出有效的教學方式。為此進行簡要論述以供參考。

高中生物教學；課堂氣氛條件；塑造

課堂氣氛對于教學活動所取得的教學效果而言，影響非常大。通常在實際的教學當中，活躍的課堂氣氛塑造，主要需要教師和學生兩組共同塑造，并以此通過此類互為協調和促進的形式，來真正有效的進行良好課堂教學氛圍的創設過程。然而，在整個教學當中，教師本身是一種課堂氣氛調節者的身份存在，因此就要求其必須盡可能促使自身教學方式多元化發展。由此來為學生們營造出一個真正詼諧、輕松的教學環境，從而有效提升生物課堂教學的質量水平。

一、對高中生物教學課堂氣氛造成影響的因素分析

影響高中生物教學課堂氣氛的因素較為復雜，具體表現為以下幾個方面：(1)教師本身忽視課堂氣氛的調節，通常有部分的教師認為教學主要是體現其知識性的過程，其只需做到傳輸知識的效果即可，課堂氛圍的好壞對于其教學活動的開展，并不重要。再加上教師本身在課堂當中處于一種絕對的主體地位，因此學生們對教師存在一定的畏懼感，課堂氣氛自然由此受到影響[1]。(2)受傳統教學方式的影響，多數教學課堂依然使用的是以往較為傳統的教學方式，此類教學方式直接促使學生們在接受教育的過程當中，只能接受被動填鴨式的教學方式。由此直接導致其師生之間嚴重的缺乏相關互動性，多數教師在此背景下，只是單純的進行教材內容的講解，從而致使學生們很快喪失了其持續學習的興趣，最終導致其課堂教學變得枯燥無味。(3)受應試教育模式的影響，當前我國教學當中所存在的主要問題還是應試教育的模式，其主要以高考發展為主，所開展的一切教學活動都是為將來的高考做鋪墊，因此由此直接忽視了學生們為自己而學目標。

二、高中生物教學中良好課堂氛圍的營造策略

(一)教學方式多元化，活躍課堂氣氛

生物學科的知識內容相對而言較為枯燥無味，因此在實際的教學當中，要求教師們不可只是單純的采用語言教導的形式來展開講述，這樣整個課堂活動的氣氛必然將變得越來越低沉，甚至導致學生們犯困的情況，由此嚴重打擊了學生們的學習熱情。所以就要求教師們必須由此展開深入思考，不斷的對自身的教學方式加以創新，促使自身的教學手段多元化發展。這樣才能切實有效的活躍整個課堂的氛圍，促使學生們能夠以更為輕松愉快的心情投入到學習過程當中。而怎樣采取多元化的教學方式，促使課堂教學氛圍獲得改善是一件值得思考的事情。這就要求教師們應當充分結合學生們的實際情況，采取先進性的教學技術方法，由此不斷的對課堂教學的內容加以豐富。

例如，在教習“DNA分子復制”、“化合作用”以及“細胞分化”等內容知識時，教師就可以借助相應的多媒體技術來以動畫播放的形式展示在學生們面前。而動畫課件的制作要求采用較為有趣和活潑的形象，這樣必然極大的刺激學生們的學習興趣。同時教師還可促使學生們自主設計相應的生物課件作品，由此促使學生能夠更為積極主動的參與到其中，最終由此其課堂氛圍及教學效率更為活躍。還可以采取情境創設的形式來對其課堂氛圍加以刺激，由此提升學生們的學習興趣，最終實現其生物學習能力的有效培養。在實際的教學當中，教師可以采用的教學方式有很多，通過這種多元化的形式，不但能夠極大的豐富學生們生物學習的內容，同時也將促使其本來枯燥乏味的課程變得有趣起來，最終實現教學效率提升的目的。

(二)以學生為主體，強化師生課堂互動

在以往的教學當中，通常都是教師占據整個課堂的主導性地位，教師本身的權威性直接促使學生們的積極性受到壓制，不敢在課堂當中表達自身的想法[2]。因此，這就要求教師必須堅持以學生為主體的教學原則，并且在講解某些生物知識時，不可單純的進行一味講解，而忽視學生們的思想感受。由此將直接導致課堂氣氛變得沉悶無比，師生關系也將變得極為平淡。所以，教師應擔充分的認識到此類問題的嚴重性。要積極主動的和學生展開溝通，或者引導學生們自覺參與到與教師的互動問答當中。這樣才能實現師生間的有效交流，從而為學生們構建出一個自主學習、交流的平臺。

例如，教師本身可以在進行生物知識講解的過程當中，摻雜一些冷笑話進去，或者針對當下的熱門話題展開討論等都可。不過，教師需要為學生們時刻傳遞出一種積極向上的信念，這樣才能極大的帶動學生們的學習興趣。再比如，教師在講解“免疫調節”這節生物知識時，就可以針對當下社會持續熱門的話題——“艾滋病”來展開討論。教師在此基礎上對學生們提出相應的問題，以此促使學生積極參與其中，從而實現對自身生物知識的有效鞏固。不過，需要注意，教師在教學當中，應當以平等的心態看到艾滋病，引導學生們正視疾病，不可對艾滋病患者產生歧視的心理。這樣學生們及學習到了新知識，同時能夠真中感受到教師發自肺腑的關愛心態，整個課堂氣氛將變得極為融洽。

三、結語

綜上所述，良好的課堂氣氛將有效促使學生學習態度更為認真，學習效率不斷提升。促使教師和學生們都能夠以一個輕松愉悅的心態來投入其中，從而促使整個課堂教學的水平不斷攀升。

[1]曹麗輝.探析高中生物教學的課堂氣氛調節與營造[J].學周刊，2015，01:89.

[2]李娟.略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].新課程(中學)，2016，02:78-79.

劉鋒明(1985-)，男，漢族，江西南昌人，碩士研究生，南昌鐵路第一中學，中學二級。

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