成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究

王　策

黑龍江省經濟管理干部學院，黑龍江　哈爾濱　150080

成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究

王策

黑龍江省經濟管理干部學院，黑龍江哈爾濱150080

摘要：計算機類課程都是實踐性比較強的課程，傳統的講授教學方法教學現在已經不適應社會發展需要，企業需要高級的應用型人才。高職院校是高等教育重要組成部分，高職院校的教學目標就是培養學生實踐能力，為相關企業培養高級應用型人才。成果導向教學模式是一種新型的教學模式，教師在教學過程中以學生為主體，注重學生的成果。本論文主要從計算機實踐類課程教學中存在的問題、成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革方案兩方面進行闡述成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究，希望為研究成果導向教學模式在教學中應用的學者提供理論參考依據。

關鍵詞：成果導向；計算機實踐類課程；改革

高職院校教學目標就是培養學生實踐動手能力，計算機類課程對學生實踐要求比較高的課程，教師教學過程中，主要目的就是提高學生實踐能力，教師根據企業崗位職責，培養學生應用知識能力。傳統的教學模式不適應提高學生實踐能力，成果導向教學模式是一種新型教學模式，也是一種簡單教學模式，在教學過程中，學生是課堂主角，以培養學生成果為目的。成果導向教學模式培養學生自主學習能力，教師在教學過程中主要起到組織教學與實施教學，對學生輔導與答疑作用，利用先進教學手段激發學生學習興趣，一般以項目化教學，任務驅動模式，讓學生學有所用，能真正培養學生分析問題、解決問題能力。計算機實踐類課程必須經常訓練，以任務驅動模式，逐步提高學生解決問題能力，提高實踐動手能力，增加創新意識，提高學生創造力。

一、計算機實踐類課程教學中存在的問題

計算機課程是一類要求實踐能力高的課程，尤其計算機實踐類課程更是主要培養學生實踐動手能力，提高學生實踐能力，符合現代課程發展需要，為企業發展培養高級應用型實用性人才。但在改革的過程中，計算機實踐類課程也存在一定問題，主要有以下幾點：

(一)轉變思想，提高認識

計算機類課程是一門要求實踐能力高的課程，但在教學過程中，教師修改教學計劃，不根據實際要求，加大實驗實訓比例，壓縮理論教學比例，認為這是提高學生實踐技能根本。但是在教學過程中，學生在實踐課程中，不知道如何下手，對其理論不明白，就知道按照老師要求打代碼，不知道意義。造成這樣結局，主要是學生理論知識掌握不準，不知道用所學理論知識解決實踐問題。針對這類問題，教師就應該在教學過程中，整合理論教學內容，根據企業需要實際工作崗位進行調節，采用項目化教學方式，以任務驅動模式，讓學生知道所學理論知識解決實踐問題，能真正提高學生實踐能力，不是縮小理論教學，提高實踐教學比例，學生的實踐能力就能提高，在實際教學過程中，教師要根據學生實際情況，適宜的條件理論與實踐教學比例，以提高學生實踐能力為目的，全面提高學生綜合素質。

(二)教師實踐經驗缺乏

提高學生實踐能力，教師是決定因素。高校提高教師實踐能力，是教學改革關鍵，我國高校教師多數都是從學校到學校，沒有企業工作經驗，計算機類實踐課程要求實踐經驗，在實際工作過程中，涉及知識比較多，比如利用語言開發，開發涉及很多方面知識，但在高校教語言類課程教師不一定懂數據庫，軟件工程、網絡，這對全面提高學生編程能力是不現實的，因此必須加強計算機類教師實踐能力，培養其綜合應用能力。

二、成果導向教學模式在實踐類課程教學中的改革方案

(一)從實踐成果導向教學模式的教學內容安排人手

教學內容是教學關鍵，基于成果導向教學模式的教學內容設置要合理、符合現代教學發展需要。在教學改革中應該先從實際教學內容的安排上人手，對實踐類課程教學進行改革，因為在以成果為導向的教學模式的指導下，教師所充當的角色應該是指引者與引導者，學生是課堂上主角，教師與學生角色發生變化，所以，在教師的啟發與誘導下，學生主要是自主進行學習內容的安排，而要想安排好學習內容，則勢必要樹立一個明確的學習目標，并對所要達到的學習成果及其社會價值有所認知，而通過這個過程，學生就會產生強烈的求知欲望，從而更好的掌握學習知識。學生自主能力學習提高，是基于成果導向教學模式發展過程，成果導向教學模式目的是提高學生實踐能力。基于實踐成果導向教學模式的指導，針對高校教學管理軟件的實踐課程，我們則應該以熟練掌握教學管理軟件的應用能力為成果，對其成果導向進行課程設計在具體實施中，學生應該以企業的實際業務流程為整個課程學習的導線牽引，針對一個特定的系統業務，由學生自發組織團體模擬企業在實際生產、經營、管理過程中的不同部門、不同崗位所行使的職能，并且獨立完成各項業務工作的處理。讓學生熟悉軟件過程，獨立完成軟件設計，實施，測試。全面提高學生分析問題，增強創新意識，提高學生實踐能力，符合成果導向教學模式要求。

(二)從實踐成果導向教學方法的選擇人手

教師在教學過程中采用體驗式教學法與任務驅動教學法，兩種模式因為，這兩種模式能夠很好將學生置于教學的主體地位，并能夠實現以成果為導向的教學設計。教學設計是教學關鍵環節，科學的教學設計，能激發學生學習興趣，提高學生學習能力。基于構建主義的過程體驗式教學，其主要是以成果導向為主，利用實踐課中實際業務流程，模擬特定的業務系統，讓學生能夠在模擬環境中體驗不同的業務工作流程。基于成果導向教學模式應用，對提高計算機類學生實踐能力，是符合現代教育發展，其有廣泛應用前景。

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中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0061-01