浙江省高校創業教育現狀調查及對策研究
——以寧波大紅鷹學院國泰安創業學院為例

謝晨燁　施素素　陳豪特　王清玥

寧波大紅鷹學院，浙江　寧波　315000

浙江省高校創業教育現狀調查及對策研究

——以寧波大紅鷹學院國泰安創業學院為例

謝晨燁施素素陳豪特王清玥* 1

寧波大紅鷹學院，浙江寧波315000

摘要：現如今，高校的創業教育作為國家高等教育的重要組成部分，教育部從各個層面大力推進創業教育。本課題通過對浙江省高校創業教育現狀進行研究，以寧波大紅鷹學院國泰安創業學院教育模式為樣本，將國泰安創業學院與浙江省內其他高校創業教育模式進行對比、分析、研究，并對高校創業教育提出綜合性建議。

關鍵詞：創業教育；國泰安創業學院

一、研究背景及意義

(一)研究背景

國務院總理李克強2015年10月22日下午在中南海紫光閣會見美國前財長鮑爾森時提出，“中國正在推動國企改革，發展混合所有制經濟，并且大力推進大眾創業、萬眾創新這個結構性改革。”

作為培養和發展大學生能力的高等教育成為了國家關注和發展的重點對象。中國經濟處于轉型和發展的重要時期，企業對所需人才的要求也越來越高，加上大學生就業難的社會問題，社會和國家鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業。

(二)研究意義

浙江省作為民間創業最活躍的省份，良好的創業氛圍對于大學生大有稗益。目前高校學生對創業的認知較為淺顯，大部分進行創業教育的大學也處在摸索階段。浙江經濟處于國家經濟的較為領先位置，對于創業教育的研究更有助于浙江經濟轉型的快速發展。我們希望通過對創業教育的研究，為高校的創業教育提供建議。

二、國內外高校創業教育現狀及比較

(一)國外創業教育現狀—以美國創業教育為例

美國作為創業和創業教育的發源地，有著悠久的歷史和豐富的經驗。1947年邁爾斯·梅斯在哈佛大學商學院為MBA學生開設了“新創企業管理”課程，美國的創業教育誕生了。美國創業經濟的發展促進了美國高校創新創業教育的發展，創新創業教育突破商學院的邊界面向所有學科學生，進一步促進了大學師生們從事創業[1]。目前，美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創業課程，277個與創業有關的職位，44種相關的學術刊物，核心的管理雜志也對創業非常關注，有100個以上的創業中心[2]。

(二)國內創業教育現狀

我國從1997年清華大學的創業計劃大賽開始，直到2002年教育部高等教育司在北京召開普通高校創業教育試點工作座談會，將9所高校列為我國首批創業教育試點學校，創業教育進入了規范化、多元化發展階段。

在中國創業教育十幾年的歷程中，從把創業教育作為解決就業問題的措施漸漸成為高校創新型人才培養、質量提升的機制。2010年，教育部成立創業教育指導委員會，國家教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》，首次將創新教育與創業教育的理念相結合，并由此提出了“創新創業教育”概念。

雖然我國在創業教育方面取得了一定的成果，但仍處于初級階段，理念與實際的差距，提出創業教育到實施的困難，再來一些地方和學校對創業教育沒有很高的重視度，出現了一些觀念和教育方法上的落后，由此看來，中國創業教育發展空間還很大。

三、浙江省高校創業教育現狀及分析

浙江作為我國民間資本最為活躍的省份之一，創業教育起步較全國領先。近幾年來，浙江省幾乎所有高校都在進行創業教育。其創業教育機構主要有三類形式：創業教育學院形式，成立獨立學院，例如寧波大紅鷹學院成立的國泰安創業學院；創業教育研究機構形式，例如義務工商學院創業教育研究所；創業教育領導組織形式，例如浙江大學學生創新創業教育工作領導小組。

開展創業教育隨著浙江省高等教育的毛入學率的不斷提高，實施大學生創業教育成為推進大眾化高等教育的內在要求。根據高等教育大眾化理論分析，2001年浙江省高等教育由精英教育階段步入了大眾化教育階段。以浙江籍為主的高校在校生對浙江高校學生創業意愿的培養和創業能力的提升尤為關鍵。

四、高校創業教育開展方式探索案例：寧波大紅鷹學院國泰安創業學院

近幾年來，寧波大紅鷹學院的創業教育開展的如火如荼。2013年5月，寧波大紅鷹國泰安學院正式成立，該學院由寧波大紅鷹學院與國泰安信息技術有限公司合作創辦，依托于工商管理(企業管理方向)專業，舉辦創業人才培養的專業教育，形成了鮮明的創業管理特色方向。開展了“知識-能力-行業”的KCI中小企業管理人才培養模式探索，各專業方向分別于相關行業企業建立了緊密的合作關系。

(一)師資力量促人才培養

通過師資團隊的創新，將傳統的以學校老師為主進行授課改革成有二分之一的教師來自企業。每位青年教師具備獨立指導學生團隊開展教學實踐活動和創業活動的能力，人才培養模式即為“創業教育+創業實踐活動→創業輔導/融資孵化服務”的全方位創業人才培養模式，輔以創業基礎通識課程。

(二)教學改革促成效

校企合作共同開發，構建教學與實踐一體化體系，通過使用自編教材，將課程與教材更好的結合。在狠抓學生創業基礎知識學習的同時也注重創新創造能力的培養，鼓勵學生積極參加各類創業實踐活動。

五、對中國高校開展大學生創業教育的建議與展望

(一)建設具有創新創業指導能力的高素質師資隊伍

國家及高校層面，應對教師進行全面系統的培訓，通過任職資格準入制度來設定準入門檻，與企業聯合培養提高教師的創業能力，打造專業化師資，也可直接聘任創業成功的企業家以及具有管理經驗的職業經理人擔任兼職教師，作為專職教師的有益補充，建設多元融合師資隊伍。

(二)重視并完善創新創業教育的相關政策

高等教育大眾化會帶來的就業壓力，但是學生創業能力不高，而這將影響國家經濟的發展。從英國政府在2007年出臺的《全國大學生創業教育黃皮書》其核心內容中我們可以得到借鑒，如啟動各類創業項目，推進創業教育；提出創業教育目標與教學方法的基本框架；建立多維創業教育評價體系，提高政策制定科學性。

[參考文獻]

[1]孫德林·創新創業多樣化人才培養模式研究——基于“本科教學工程”“專業綜合改革”視角[M].北京：科學出版社，2013：10-14.

[2]鄭如霞·國外創業教育發展狀況和發展趨勢研究[J].美大學學報(教育科學版)，2007，8(2)：63.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0057-01

*指導老師：王清玥。