合作式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

盧 睿

（連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

合作式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

盧 睿

（連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

在我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施后，初中音樂基礎(chǔ)出現(xiàn)了明顯可見的改變，不僅以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，而且還給學(xué)生提供了快樂、積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)、努力的學(xué)習(xí)氛圍，建立起融洽的關(guān)系，能夠有效的拉近師生之間的距離。本文對(duì)合作式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。

合作式教學(xué)；初中音樂；有效運(yùn)用

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過這樣一句話，“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”［1］在音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生非常重要，因此教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)音樂的方法來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、展現(xiàn)、欣賞音樂的能力。

一、合作式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）為學(xué)生的音樂課程增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來，許多初中的音樂教學(xué)方式采用的大多是大班制教學(xué)。而課堂上教師讓學(xué)生親身參與課堂也就是所有學(xué)生一起演唱，學(xué)生很可能被集體所埋沒自己獨(dú)有的才華或者忽略自己的不足，只有極個(gè)別活躍的學(xué)生才有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而應(yīng)用合作式教學(xué)方法能夠使學(xué)生在小組內(nèi)兩個(gè)人輪流演唱輪流傾聽，給出意見，或通過小組之間進(jìn)行演唱比賽，不斷在演唱過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，能夠減少學(xué)習(xí)中的弊端，而且讓學(xué)生擁有更多演唱的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂更具有自信心

在平時(shí)的音樂教學(xué)過程中，一般都是音樂天賦不錯(cuò)的學(xué)生能夠獲得許多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在課堂上老師會(huì)將其作為重點(diǎn)培養(yǎng)，而大多數(shù)學(xué)生只是跟隨演唱，不能夠得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)［2］。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)則減少了這類弊端。在小組內(nèi)學(xué)生通過合作、學(xué)習(xí)、挑錯(cuò)從而進(jìn)一步得到提升，小組內(nèi)先進(jìn)行多次展示，再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，逐漸積累成功經(jīng)驗(yàn)，努力減少他們內(nèi)心的自卑感，讓所有學(xué)生都具有通過不斷表演、努力學(xué)習(xí)就能夠得到提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的自信心。

（三）增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

有人曾說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的事物感興趣，才會(huì)積極思考，精神集中的接受音樂，感受音樂帶來的銀鏡，對(duì)產(chǎn)生的問題用心考慮。通過歷年來在音樂教學(xué)上的實(shí)踐證明，不是所有音樂作品都能引起學(xué)生的興趣的。所以為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，音樂欣賞課教師要合理分組，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互合作，各小組選取感興趣的音樂然后進(jìn)行收集與學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的素材，進(jìn)而逐漸增加對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（四）提升音樂綜合能力

通常我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)進(jìn)行教唱，學(xué)生學(xué)會(huì)后再反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)形式往往一成不變并且枯燥。而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)音樂的方法，在教師教學(xué)生的基礎(chǔ)上，還可以采用學(xué)生教學(xué)生的方式，同學(xué)之間的距離感更小，更容易理解所教授的內(nèi)容，如若有不懂得問題，學(xué)生之間相互探討也會(huì)使對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，這樣學(xué)生的音樂綜合能力能夠進(jìn)一步的提高。

二、初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

在初中音樂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂意境，讓學(xué)生感受音樂的美好，同時(shí)也能學(xué)到更豐富的內(nèi)容，使其能夠全面的發(fā)展。有教育心理學(xué)曾說［3］，師生成為可靠的朋友，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)接受老師，和老師愉快相處。同時(shí)，也正是這種和諧、平等的教學(xué)氛圍，才能充分的體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（一）保證分組的合理性

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行合理的分組進(jìn)而展開教學(xué)。在教學(xué)合作中，學(xué)生與學(xué)生或與老師進(jìn)行討論，在不斷探索中學(xué)到更多與音樂相關(guān)的內(nèi)容，增加音樂感知能力。當(dāng)在對(duì)一首新歌的教學(xué)中，教師教授完后先讓學(xué)生以就近方式分組，進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到掌握新歌的目的，然后再讓所有學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間具有了學(xué)習(xí)的興趣會(huì)加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。教師也要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，談?wù)勛约旱南敕ê鸵娊猓o學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

（二）營(yíng)造良好的合作氛圍

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一定的合作氛圍，在平時(shí)的教學(xué)中可積極促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，給予學(xué)生許多能夠從各個(gè)方面展示自我的機(jī)會(huì)。不斷的培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不要一味否定，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，也不要一味肯定，容易使學(xué)生滋生驕傲自滿的情緒，切勿以偏概全。例如在開始前會(huì)告訴學(xué)生勝利者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者會(huì)在總成績(jī)上加分。安排合理的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行排練，使其更好地融入團(tuán)隊(duì)中去，在激勵(lì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行交流合作同時(shí)，還能使其在快樂的氛圍中學(xué)到更多的音樂知識(shí)。

（三）課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法

學(xué)生具有的欣賞音樂的能力不一定要在課堂上才能培養(yǎng)，平時(shí)在生活中也要注意獲得。一般來說，教師在課堂上都只是僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教育，從而忽略了課外活動(dòng)。在日常生活中，有時(shí)候課外活動(dòng)也會(huì)可以使學(xué)生越快的接受音樂帶來的情境。教師能夠讓學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)等信息流通手段獲取各組所需要的音樂素材，收集和熟悉一些知名人士的音樂創(chuàng)作背景和作者本身相關(guān)的資料，這樣在下一次上課時(shí)學(xué)生們就可以選取代表講解本組了解的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相互協(xié)作能力。

音樂是一門極具藝術(shù)的課程，在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)將合作教學(xué)的精華、重點(diǎn)進(jìn)行整理，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其領(lǐng)會(huì)音樂的魅力。初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的表達(dá)音樂，而且還能得到鍛煉。通過合作式教學(xué)，教師對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生之間的相互合作的能力，從整體上提高學(xué)生在音樂方面的綜合能力。

［1］楊曉黎.小組合作模式在中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析.音樂大觀，2013（21）.

［2］葉紅.初中音樂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考.新課程，2013（12）.

［3］葉佳媚.初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的探討.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（05）.

盧睿（1989-），女，江蘇連云港人，中學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)，研究方向：音樂教育。