國考背景下幼兒師范學校鋼琴教學的新思路

雷 勵

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529080）

國考背景下幼兒師范學校鋼琴教學的新思路

雷 勵

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529080）

隨著社會對幼兒音樂教育的關注不斷增加，幼兒園教師的熱度持續上升。目前，幼兒師范學校（以下簡稱：幼師）的學生想要當教師須參加國家統一的教師資格證考試。針對幼師的學生在國考中競爭力不足的現象，本文在分析幼師鋼琴教學現狀的基礎上，嘗試提出國考背景下幼師鋼琴教學的一些新思路。

國考；幼師；鋼琴教學

隨著我國經濟社會的快速發展，人們越來越重視兒童早期智力和潛能的開發，為幼兒教育的發展提供了廣闊的空間。幼師主要是面向幼兒園輸送新師資。目前，幼師的學生想要做教師都必須參加國家統一的教師資格證考試，方可申請教師資格證。在國考中，雖然鋼琴聲樂舞蹈等藝科所占比例不搞，只有百分之十五，但是“彈、唱、跳”等基本功對于幼兒教師的重要性還是不容忽視的，此外藝科將不會以單獨命題的形式進行考察，而是將其融入在面試環節中以教學法的形式里呈現，因此在鋼琴教學方式中將兒歌彈唱與各科教學法相結合起來開展課堂，采用一些新方法、新理念、新思路對于學生適應新的國考形式，提高學生的即興伴奏能力很有必要。

一、國考背景下幼師鋼琴教學的現狀

（一）生源狀況。幼師的絕大多數生源由于中學時期沒有接觸過鋼琴，甚至部分學生從來沒有音樂學習的機會，這導致了他們鋼琴學習的“零”基礎。學生們錯過了系統學習鋼琴的最佳年齡，生理特征導致手指的靈活性和柔韌度欠佳，另一方面，面對絕大多數“零”起點的生源、面對幼兒師范培養目標的要求，要在短短三年內使每一名學生達到從教的基本水平也有一定的難度。

國考主要針對的是大專院校學前教育專業的學生，對于作為中專院校的幼師來說，鋼琴基礎較為薄弱的中專生們與大專生們在國考中博弈缺乏一定的競爭力。

（二）課程設置。目前幼師的鋼琴教學安排主要分為：鋼琴彈奏基礎知識和即興伴奏兩個階段，考慮到學生們的基礎較為薄弱，在入學后的前三個學期設置為鋼琴彈奏基礎知識學習階段，從第二年下學期才開始進行幼兒歌曲即興伴奏的學習，加上最后一年學生們又要忙于應付各科考試和實習，即興伴奏的能力得不到鞏固和提升，更難以在國考中有突出表現。

二、國考背景下幼師鋼琴教學的新思路

（一）教學內容的新思路。在國考背景之下，學生們要具備在短時間內掌握快速、準確地配彈兒歌的能力，就必須牢牢把握國考出題的命題動向，慎重選擇教學內容。根據國考考綱的精神，就鋼琴學科而言，主要側重于學生即興伴奏能力，特別是課堂教學中兒歌即興伴奏能力的考核。目前中等職業學校學前教育專業使用的鋼琴教材難以適應國考形勢的要求，因此，在教學中我們要重新調整教學內容。在教學內容的調整中要遵循以下三個原則：

第一，實用性。一方面盡量選擇一些節奏簡易、歡快、鮮明的音樂，例如《粉刷匠》《娃哈哈》，去掉那些節奏較為復雜的音樂，例如附點節奏較多的《故鄉的親人》；另一方面要與幼兒園的教學內容，特別是音樂活動的教學內容想結合。多選擇幼兒園教學中常用的音樂。

第二，規范性。幼兒教師鋼琴技能首先強調規范性，基本練習顯得尤為重要，在學生樂理和和聲基礎較差情況下先學技能后學理論，把兒歌簡易伴奏從單音到和弦入手，讓學生一步一步、由淺到深、從簡單到復雜掌握鋼琴的基本技能。

第三，整合性。以往的鋼琴教學是以學科教學為中心，僅僅關注學生鋼琴技能的培養。但國考背景下的鋼琴教學，除了注重學生鋼琴（尤其是即興伴奏）技能外，還要與六法（尤其是音樂教學法）相結合，在鋼琴課的教學中融入、穿插、整合教學法的相關內容。在教學，不僅要教會學生即興伴奏的技能，還要讓學生懂得鑒賞、運用音樂曲目。例如，在音樂活動中，對于年紀較小的幼兒，可以編排旋律簡單、歌詞重復率高的歌曲；對于年紀稍大的幼兒，可以編排一些更有表現力的歌曲。這樣既能夠在國考的大背景下讓學生提前適應考試形式，也可以給學生今后的幼兒教育實踐中提供借鑒。

（二）教學模式的新思路。幼師師資力量有限，無法實現一對一教學。為了能夠充分地利用教學資源，使得學生們在能夠順利通過國考的同時，提高鋼琴彈唱綜合能力，有必要采用“合-分-合”的教學模式。在前期鋼琴基礎知識教學階段，采用“合”的教學模。式即采用大課的授課形式，讓學生們可以相互交流學習。國考在鋼琴彈奏方面主要考的是即興兒歌配彈能力在教學法中的應用，在臨近國考前對學生進行一段時間的強化訓練。國考前，采用“分”的教學模式，即可以將每班50個學生分為兩組，分別由兩個教師上課，這樣既可以照顧到更多的學生，也能夠發現學生們一些細節上錯誤并及時糾正。國考過后，采用“合”的教學模式即可以將班級的兩個小組重新合并起來上大課，相互學習借鑒。

（三）教學進度的新思路。傳統的教學進度將學生幼兒歌曲配彈的學習安排得偏晚，在國考前訓練達標所需時間較為倉促，使得學生兒歌配彈訓練量不夠，即興彈唱能力不夠，在國考中比較吃虧。建議可以讓教師在課間穿插講解，與本節課內容相關聯的即興伴奏的基本知識，讓學生盡早掌握兒歌配彈的基本概念。從第三個學期開始，學生開始學習彈奏一些更有深度和廣度的歌曲，系統學習正三和弦及基本伴奏音型知識，將之前一個學年零碎的知識串聯起來成一個體系。第四個學期進行即興彈唱的強化訓練，鞏固和提高鋼琴彈唱專業技能，豐富伴奏的形式。

（四）配彈能力強化的新思路。鋼琴即興彈唱需要較強和弦的熟練度和左右手配合的協調度，如果只是學習基本配彈知識而不加以大量的練習，是無法滿足國考要求的。因此學生有必要從一些耳熟能詳的兒歌曲目入手，老歌新唱，不斷地進行轉調訓練，這樣才能夠在最短的時間內強化即興彈唱能力。

豐富和開展與鋼琴即興彈唱相關的課余文化活動，鼓勵學生利用所學過的即興彈唱知識進行大膽編曲，幼師可組織兒歌即興配彈比賽，激發學生們的學習興趣，寓學于用；教學中采用獨奏、齊奏，分組對抗等形式，增加課堂的趣味性和豐富性。

（五）彈唱中演唱訓練的新思路。幼師的學生在鋼琴配彈的學習過程中，不能夠將鋼琴的彈奏部分孤立起來學習，還應該加強聲樂課程，視唱練耳的課程的學習，把樂理知識和鋼琴彈奏、聲樂演唱有機地結合在一起，增強對歌曲的音準和節奏的掌控度。教師在教學過程中，可以提前將教學用的譜子發給同學們預習，先在上課時與教師的演奏示范進行對比，加以改正，最后學生必須加上歌詞，用專業的聲樂唱法把歌曲完整準確地唱出來，通過這樣一種“預習-對比-演唱”的方式達到眼耳口手腦的統一訓練。

（六）教學實踐新思路。幼師應該加強與幼兒園之間的聯系，增強合作關系，從新生剛入學開始，就可以考慮安排一些實踐課程，讓他們早一點接觸幼兒園教學，仔細觀察真正的幼兒園老師是怎么運用鋼琴和小朋友們互動的，等到學生學習了兒歌鋼琴配彈之后，可以著手自己準備一些小曲目在幼兒園課堂上表演，鍛煉自己的即興伴唱的能力和膽量。實踐出真知，學生們只有真正地去在大場合表演過后，才能將所學的知識和技能融會貫通，才能在國考中面對評委老師們不會怯場，才能夠沉著冷靜地發揮出自己的最佳水平。

三、結語

面臨國考的挑戰，幼師的鋼琴教學不應該墨守成規，應該銳意進取，打破傳統的教學方式。本文通過對國考背景下幼師鋼琴教學的學生特點和課程設置的分析，圍繞國考的命題精神，從教學內容、教學模式、教學進度、配彈能力的訓練和強化等方面提出一些新方法、新手段、新思路，以此來增強幼師學生的即興伴奏能力、在國考中的競爭力，為他們將來成為一名合格的幼教工作者打下堅實的基礎。■

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[5] 王博.幼師學院鋼琴教學研究綜述[J].教學研究,2015,19:288.

雷勵（1976-），廣東江門人、江門幼兒師范學校講師，本科，主要研究方向：鋼琴教學。