奧爾夫音樂教學法本土化教學模式構建探討

顧 紅

（宜賓學院音樂與表演藝術學院，四川 宜賓 644000）

奧爾夫音樂教學法本土化教學模式構建探討

顧 紅

（宜賓學院音樂與表演藝術學院，四川 宜賓 644000）

音樂的教學對提高學生的藝術素養和實現學生的全面發展等方面都有著非常重要的作用，而世界知名的奧爾夫音樂教學法便以其多樣的教學策略和活潑的教學方式形式備受音樂教育界的專家所青睞。并且在大多數國家奧爾夫音樂教學法都得到了適合其教育形式的本土化的教學模式的發展。因此，我國的音樂教育也應當有效的借鑒奧爾夫音樂教學法，在提高學生的音樂素養和實現學生的全面發展的基礎上，根據我國音樂教學的實際情況，來實現奧爾夫音樂教學法在中國本土化的教學模式的構建。

奧爾夫音樂教學法；音樂教學；本土化；教學模式

在經濟全球化飛速發展的形勢下，我國傳統的音樂教學模式已不能適應時代的發展需求，這就要求我國音樂教育界的專家能夠不斷探索、推成出新探尋出一種新的音樂教學方式來完善我國的音樂教育事業。因此，在新課改的背景下，我國的音樂教育也可以做出改變，在實現我國傳統音樂文化發展的基礎上，對奧爾夫音樂教學法進行借鑒，從而構建適合我國音樂教育的本土化的教學模式。

一、奧爾度音樂教學的內涵

奧爾夫音樂教學法是有德國著名的音樂教育家奧爾夫根據其教學的經驗所創造的一種獨具特色的教學方法。這種教學方法是第一次世界大戰之后，奧爾夫在思考了人之本性后依據學生的身心發展和學習的規律所提出的一種回歸本性的音樂教學模式。這種教學模式要求音樂教師在教學中要注重學生的全面綜合發展，從提高學生的學習積極性和創造能力出發，通過以情激情的方式并以本土化的教學理念為導向，實現針對學生的最適合他們學習情況和發展規律的音樂教學，這也從本質上決定了奧爾夫的音樂教學法在世界音樂教育中的廣泛運用。也正因如此，奧爾夫的音樂教學法也應當被我國的音樂教學所借鑒，并以此為基礎根據我國音樂教育的主要情況和我國學生的發展特征發展我國本土化的奧爾夫音樂教學模式。

二、奧爾夫音樂教學法本土化發展的依據

無論是在哪個國家，奧爾夫音樂教學法在音樂教育中的使用都應當依據其國家音樂教育的主要情況，發展這種教學模式本身所具有的開發性特征，實現其在不同國家的本土化模式的發展。正因如此，在我國的音樂教育中，奧爾夫的音樂教學法也應當在其原有教學模式的基礎上被廣泛的借鑒和運用，并依據我國音樂教育的主要情況和學生在音樂學習中的學習規律，對現有的音樂教學方式進行改變，以實現奧爾夫的音樂教學法在我國的適合我國教育形式的本土化教學模式的構建。而從現實的層面來看，我國音樂教育這種對奧爾夫音樂教學發借鑒的過程，也是以奧爾夫音樂教育法的人之本性為依據的，建立在哲學觀的角度上對不同文化的認同，并實現的以本國教育形式為主體的本土化的音樂教育模式的構建。

三、構建我國本土化奧爾夫音樂教學模式的方式

奧爾夫的音樂教學法是在世界被廣泛運用的一個能有效推動音樂教育事業的發展和提高學生音樂素養和綜合能力的重要教學模式，因此，其在我國本土化的教學模式的構建應當建議在其原有教學模式的基礎上，采取適應我國實際音樂教師情況的教學模式，并從以下的激發面出發來實現其在我國的本土化教學模式的構建：

（一）國家的大力支持

要實現奧爾夫音樂教學法在我國的本土化教學模式的構建，最為關鍵的因素是國家在政策方面的支持。一方面，政府應當加大奧爾夫音樂教學法在我國實現本土化教學模式構建方面的資金投入，來解決教學模式引入的資金不足和敵法教育投入不足等問題，并通過多樣化激勵機制的構建來有效拓寬學校經費的獲得渠道。另一方面，國家的教育部門應當積極推行對我國音樂教育事業課程設置和教學體制的改革，在教學理念方面堅持以奧爾夫音樂教學法中的人之本性為主，在教育方面結合我國學生的學習規律和音樂教學的真實情況，進而以此為基礎對奧爾夫的音樂教育法取其精華，并創造出與我國音樂教育形式相適應的本土化的奧爾夫音樂教學模式。

（二）社會輿論的大力支持

要實現奧爾夫音樂教學法在我國的本土化教學模式的構建，也需要通過社會輿論來改變人們對這一教學法的錯誤認知。現階段我國仍有大多數的人對奧爾夫的音樂教學法存在錯誤的認知，這也間接反映了我國對奧爾夫音樂教學法的了解并不完善。正因如此，我國才需要構建社會輿論對這一教學法得支持，以此來宣傳這一教學法的教學觀念和主要內容，從而改變人們思想觀念中對這一教學方式的錯誤認知，并提高他們對這音樂教學方式的認知水平。而其中最為重要的就是改變學生家長對這一教學方式的錯誤認知，并促進他們對音樂教學中這一方法使用的配合，從而實現奧爾夫音樂教學法在我國音樂教育中廣泛使用。

（三）學校的大力支持

奧爾夫音樂教學法在我國的本土化教學模式的構建所面對的最大難題便是我國音樂教師的基本職業素養達不到要求。因此，各學校就應當對奧爾夫音樂教學法在我國的本土化教學模式的構建表示大力的支持，并通過定期的對音樂教師的職業素養和教學能力進行培養，從而來優化我國音樂教學的師資結構。同時學校也應當就奧爾夫音樂教學法的主要內容和基本特征對音樂教師進行相關的培訓，以此來強化音樂教師對奧爾夫音樂教學法的認知和了解程度，并使音樂教師能主動的對這一教學方式進行實踐，進而秉持奧爾夫音樂教學法中的人之本性的原則構建師生間的和諧關系。

四、結語

綜上所述，要實現奧爾夫音樂教學法在我國本土化的教學模式的構建就應當從國家、社會、學校三這個層面予以支持，使奧爾夫的音樂教學法在我國音樂教育中的運用能與我國音樂教學的真實情況和學生的學習規律相結合，從而成為一套對提高我國音樂教學質量和學生音樂水平的有效教學方式。■

[1] 王麗新.奧爾夫音樂教學法本土化的制約因素[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2012,02.

[2] 劉丹.論高師學前教育專業的音樂教學——基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2012,01.

[3] 張冬梅.談幼師學生學習奧爾夫音樂教學法的重要性[J].大眾文藝, 2012,05.

顧紅（1966-），女，四川宜賓人，宜賓學院音樂與表演藝術學院副教授，本科，主要研究方向：音樂教學法、合唱指揮。