論中專聲樂教學的短板及對策

郭 進

（大同市文化藝術學校，山西 大同 037000）

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論中專聲樂教學的短板及對策

郭 進

（大同市文化藝術學校，山西 大同 037000）

摘 要：找尋機制或者體系中的“短板”并設法彌補，是現(xiàn)代經(jīng)營管理的一大趨勢；本文依據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，歸納了目前中職聲樂教學中存在的短板性問題，并提出了改進的思路和對策。

關鍵詞：短板；素質(zhì)教育；改進

短板理論也稱木桶效應，系由美國的一位管理學家彼得所創(chuàng)。這個理論提出，假設用由若干塊木板箍成的木桶盛水，最終的盛水量只能由那塊最短的木板而決定，而且無論其余的木板有多長多牢固；就是說，最短的板成為決定木桶盛水量的關鍵因素。

對于現(xiàn)代管理來說，短板理論意義重大。它告誡我們：在一件事情的籌措運作中，決定最終結果成敗的，并不是縝密的計劃和高效的管理，而是體系中某個或幾個最薄弱的環(huán)節(jié)；一旦這些個環(huán)節(jié)出了問題，整個系統(tǒng)隨即崩潰前功盡棄！據(jù)說1986年震驚全球的美國挑戰(zhàn)者號航天飛機失事，就是由于點火升空時，脫落了幾片小小的隔熱瓦而導致了慘痛的后果！

目前，隨著我國整體教育環(huán)境和人才供需以及流向的變化，中等職業(yè)教育呈現(xiàn)下滑趨勢，辦學規(guī)模教學成效都在削弱，那么，抓住機遇革新圖強則刻不容緩。無論身處什么崗位，每位中職教師都應當為學校的發(fā)展出謀劃策。只要集思廣益群策群力，就能夠找到辦法走出困境。與前些年相比，中職的聲樂專業(yè)教學出現(xiàn)了不少新情況、新問題，總體形勢并不樂觀。細細梳理下來，教學當中的短板性問題主要有：

一、招生難、新生素質(zhì)良莠不齊

招生難一直是中職藝術教育的軟肋，尤其是近幾年這一問題愈顯突出。有時候免不了為了數(shù)量，而犧牲掉質(zhì)量。這種做法的結果，既增大了教學的難度，又導致畢業(yè)生水平的下滑；再者學制又都從四年減成了三年，任務加重時間反而短縮。最終，難見成效的教學又影響學校的聲譽并波及招生，從而陷入到惡性循環(huán)之中。

二、專業(yè)教學近乎啟蒙

隨著新生整體質(zhì)量的降低以及專業(yè)條件的參差不齊，沿襲已久的傳統(tǒng)教學已很難維系，以班級為單位的集體聲樂訓練也流于了形式，“中等專業(yè)程度”這塊招牌恐怕已是名實不符，專業(yè)教學倒更像是啟蒙教學或者興趣教學。再者，像師范和社會文藝類專業(yè)的聲樂課，學生既不重視也不努力，只將其當做一門副科來應付。這種萬金油式的培訓要求，與我們一貫奉行的嚴謹正規(guī)的原則也存在分歧。

三、功利傾向嚴重

不光聲樂任何專業(yè)的學習，都需要一個循序漸進、逐步積累的過程——就是所謂的“長效機制”。而受當今社會追高求快、追名求利大氣候的影響，不少專業(yè)教師為了早出、快出成績，置聲樂教育的規(guī)律于不顧，盲目地搞什么速成、跨越式教學——也就是“短效機制”，這樣完全背離了素質(zhì)教育的初衷。

四、脫節(jié)薄弱的文化教學

搞藝術沒文化不行，缺少文化底蘊的涵養(yǎng)支持，再好的藝術苗子也成不了才。然而直到現(xiàn)在，中職文化教學基本還沿襲著傳統(tǒng)，教材、教法陳腐老套缺乏時代感和針對性，而且與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，不能發(fā)揮為專業(yè)教學服務的作用。中職學生的文化基礎本來就差，這樣的文化教學無法滿足學生的求知需要，形同虛設浪費資源。

黨的十八大重申了立德樹人、素質(zhì)教育的原則，在這一精神的引領鼓舞下，教育領域的改革創(chuàng)新蔚然成風。聲樂歷來是中職藝術教育的主力軍，我們應當轉變觀念科學發(fā)展，因地制宜深入調(diào)研，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力，想方設法努力補齊短板。具體來講，可以從這樣幾個方面入手：

（一）加強思想建設。堅持人本主義貫徹素質(zhì)教育，始終是中職教育的根本。必須加強教師隊伍的思想建設，思想政治教育經(jīng)常化、制度化，堅決擯棄形形色色的功利主義、形式主義以及悲觀主義，一切以學生的利益為重，科學發(fā)展樹德育人。

（二）加大宣傳擴大招生。要充分利用各種形式、各種媒體資源加大招生的宣傳力度，擴大招生范圍，同時在專業(yè)的設置上力爭新穎、熱門、前衛(wèi)，提高競爭力和吸引力。

（三）資源重組靈活教學。針對目前學生條件參差不齊這一狀況，可利用聲樂師資相對充足的優(yōu)勢，適當增加一對一單獨教學的比例，或者將條件相近的學生歸為一組采取分組教學，突出個別輔導和針對性輔導，讓教學更加貼近學生。

同時鼓勵教師積極進行教學創(chuàng)新，比如可以編纂更具針對性、更加實用的教材，建立并培養(yǎng)獨具特色的重唱或者合唱組合，甚至可以搞模仿秀專向培訓等等——只要能夠發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于他們健康成才的方式都可以進行嘗試。

（四）注重教學與實踐相結合。聲樂教學的成果最終要靠表演，沒有平時的歷練和積累，到真正當眾演唱時可能就問題百出了。所以平時的教學中，要增加當眾表演的鍛煉，比如可每月組織一次小范圍匯報演唱會，定期舉辦校園藝術節(jié)或專項文藝活動，以及參與進社區(qū)獻愛心文藝表演活動等等，幫助學生積蓄舞臺經(jīng)驗。

（五）改進文化課教學。首先在課程的設置上，改變傳統(tǒng)的老四樣格局，增加一些社會學方面的科目，比如像邏輯學、倫理學、藝術史、經(jīng)典作品賞析等，突出中職藝術教育這一特點；其次，加強文化與專業(yè)的合作，文化教學應當向普及藝術常識、宣講藝術理論這些方面更多地傾斜，為專業(yè)教學服務；第三，組織文化教師編纂一些校園教材，增加一些特色文化課教學。

小致聲樂教學，大到整個中職教育，都是環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系的有機整體。只有及時補齊短板、消除薄弱環(huán)節(jié)，才能保證系統(tǒng)協(xié)調(diào)、高效的運行。只要堅持以理念樹新風、以改革促發(fā)展，解放思想與時俱進，中職藝術教育就能夠打開局面走上正軌。

［參考文獻］

［1］ 劉麗娟.中專聲樂教學方法研究.吉林省教育學院學報，2013，02.

［2］ 劉晨濤.中專聲樂教學問題及對策探究.科學導報，2015，09.

作者簡介：郭進（1974-），女，山西大同人，大同市文化藝術學校聲樂系講師，本科，主要研究方向：聲樂教育。