以人為本 做好高職院校職業指導工作*

周 奕 姜 濤 魏 偉

石家莊信息工程職業學院，河北 石家莊 050035

以人為本 做好高職院校職業指導工作*

周 奕**姜 濤**魏 偉

石家莊信息工程職業學院，河北 石家莊 050035

隨著社會市場經濟的迅速發展，人才的競爭也不斷加強，大學生就業問題日趨嚴峻。搞好職業指導工作已成為高職院校的重要工作之一。從高職生的自身特點出發，以人為本，落實高職院校的就業指導工作，幫助高職畢業生成功就業，對經濟的發展和社會的和諧都有著至關重要的意義。

以人為本；高職院校；職業指導

隨著社會進步，教學水平提高，高職院校畢業生數量日益增加，高職畢業生就業難已經成為倍受社會關注的問題，已關系到人民群眾的切身利益。高職院校應堅持以人為本，從學生自身特點出發，繼續深化教育教學改革，落實就業創業指導工作，完善就業創業服務體系，努力實現畢業生就業最大化。以人為本，做好高職院校的職業指導工作：

一、深化教育教學改革，提高學生綜合素質，確保畢業就業質量

以人為本要從學生自身出發，畢業生的質量是求職就業的核心競爭力。打鐵還要自身硬。畢業生只有質量好、素質高、能力強，才能得到社會的認可，企業的認可，就業渠道才能拓寬。因此：

首先，高職院校轉變教育思想，更新教育理念。高職院校應在培養專業技能型人才的同時，注重學生的綜合素質的培養，培養面向社會發展的社會通用型技術人才，因此高職教育應從以傳授知識為主轉向以培養學生專業技能和綜合素質為主的素質教育，因材施教，注重學生的個性發展，培養具有實踐進取精神和創造能力的人才。

其次，教師在教學中應面向就業，改變教學的方式方法。教師在轉變教學觀念的同時，針對學生面臨的就業形勢和趨勢，改變那些原有的教學思想、教學內容、教學方法和教學手段。培養學生的自覺性、主動性、實踐性和創造性，提高學生的綜合素質。樹立新的終身教育觀，為以后在就業崗位繼續學習打下良好的基礎。

最后，注重培養高職畢業生創新意識和創造能力，培養學生創業意識，以創業促就業。首先應切實提高教師的實踐能力，定期組織教師到對口企業參加實際工作，或到實訓室開發新的實驗項目。接著再通過教師的實踐教學，提高學生的綜合素質，培養學生創新意識與實踐能力。在實踐教學過程中，培養高職學生創新和實踐能力，另外積極建立學生的實訓基地，創造硬件條件使學生能夠盡快地參加實踐創新活動。

二、貫徹“全程指導”精神，加強高校職業指導工作

首先，對就業形勢與政策認知與指導。從學生自身特點出發，幫助學生客觀分析就業形勢和趨勢，把握企業用人需求，增強學生就業的緊迫感和主動性，使學生認識到能力與素質是整個就業過程中的根本，幫助學生將就業壓力轉化為學習動力。同時，幫助學生掌握國家有關畢業生求職就業的方針政策，以及本學院畢業生就業的規定，了解高職畢業生求職就業程序，明確在就業過程中的自己享有的權利和應盡的義務。另外應加強高職院校畢業生求職就業服務的信息網絡化建設，重視就業政策的搜集與運用，推進網上招聘活動，通過網絡快捷、準確地向高職畢業生提供就業信息。

其次，幫助學生樹立正確的就業觀念，培養學生良好的擇業心態。就業觀念是影響大學生就業選擇的關鍵，通過就業觀念的指導，幫助他們樹立正確的就業觀念，面對現實，務實擇業，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉變就業觀念，增強競爭意識，正確把握擇業期望值和機遇，樹立競爭就業，自主就業的意識。同時，以人為本，尊重個體差異，針對擇業就業中常見的心理問題進行有效的心理輔導。在職業咨詢過程中，針對學生的不同情況，采取不同形式的心理輔導方式：一是問題解決式。如學生因缺乏相關信息而產生問題，指導人員可以通過提供有關信息，澄清問題，幫助學生處理特定的事情或協助學生做出決定。二是職業發展式。通過這種心理輔導，可以幫助學生了解自身特點，以及就業擇業要求，從而選擇一種既適合自身特點又滿足自我需要，并且能夠獲得的職業。三是能力培養式，除了解決學生的具體問題，能力培養式心理輔導注意培養學生的決策能力和社會適應能力，以便大學生能夠自行解決求職就業中可能出現的問題。四是自我發展式。這種心理輔導方法重視個人內在品質的發展與完善，培養學生能動的自我價值觀。通過自我發展式心理輔導，可以有效的排除學生在求職就業中出現的心理問題，保證穩定而積極的就業擇業心態，達到合理擇業、順利就業和健康發展的目的。

另外，高校應對高職生進行職業生涯規劃設計的指導。引導高職學生了解就業形勢，順應就業趨勢，以科學的態度，合理的進行職業定位，制定職業生涯，明確奮斗目標和努力方向，為自己的職業生涯做出切實可行的規劃，最大限度的實現自我價值，甚至自我價值的增值，提高職場競爭力。

然后，加強求職面試禮儀，求職技能與方法的指導。通過多種方式對高職生進行求職面試禮儀，是幫助學生成功就業的重要手段，能夠幫助大學生培養良好的人際溝通能力，提高學生自身的綜合素質；讓大學生掌握行之有效的求職技能與方法，提高求職就業競爭能力，使高職學生能夠人盡其才，和諧就業；

最后，加強與就業相關的法律知識的指導。進行勞動法和其他有關就業的法律知識的學習與指導，使高職學生能夠全面了解并掌握國家相關的法律知識，利用勞動法和其他相關法律知識保護自己的合法利益。同時通過相關法律法規的學習，使高職學生樹立誠信意識，在求職就業過程，乃至今后的工作中都能夠做到遵紀守法，誠實守信。

總之，應把“以人為本”的理念貫穿職業指導工作的始終，在提高學生素質的同時，應根據不同學生的自身特點，進行包括就業形勢與政策，就業觀念，擇業心理，職業生涯規劃設計，求職面試禮儀，求職技能與方法，相關法律知識等全方位的職業指導。

[1]郝文斌.高校教師思想政治工作實證研究[D].哈爾濱師范大學，2010.

[2]李國倉.大學生就業指導與職業生涯輔導概念的歷史耦合[J].長春工業大學學報(高教研究版)，2011(02).

[3]左春雨，劉嵩晗.高職大學生擇業心理問題及對策[J].教育探索，2016(04).

*河北省教育廳2015年河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目課題“高職英語教學評估體系構建研究與實踐”的研究成果(課題項目編號2015YYJG118)。

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** 作者簡介：周奕(1980-)，女，漢族，河北正定人，文學學士，石家莊信息工程職業學院，講師，中級就業指導師，研究方向：高職教育；姜濤(1981-)，男，漢族，黑龍江巴彥人，教育學碩士，石家莊信息工程職業學院，副教授，研究方向：高職教育；魏偉(1982-)，女，漢族，河北辛集人，教育學碩士，石家莊信息工程職業學院，講師，研究方向：高職教育。