基于專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的研究與探索

劉坤 任紅革 孫義權(quán)

摘要：在目前形勢(shì)下碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，必須改變以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”為主的舊觀念，把“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”融合起來(lái)。本文從改革招生模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、實(shí)行雙導(dǎo)師制、建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地及創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了探索，指出其存在的問(wèn)題與矛盾，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;應(yīng)用型研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0182-02

當(dāng)前在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)術(shù)型研究生缺乏學(xué)術(shù)研究能力，并且工程研究能力也有待提高。為應(yīng)對(duì)此嚴(yán)峻形勢(shì)，教育部決定將研究生培養(yǎng)模式改為“全日制專業(yè)型碩士”，自2010年開(kāi)始減少學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型研究生，最終增加專業(yè)型研究生在研究生中的比例。對(duì)于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)有一定創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的同時(shí)具有高素質(zhì)和高技能的人才。

一、我國(guó)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式存在誤區(qū)。現(xiàn)行的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)主要是為高等院校或科研院所提供高級(jí)人才，在一定程度上存在著重學(xué)術(shù)而輕應(yīng)用的研究生培養(yǎng)傾向，但是大多數(shù)攻讀碩士學(xué)位的研究生目的卻是多樣化的。一項(xiàng)研究生攻讀學(xué)位目的的相關(guān)調(diào)查表明，有46.3%的研究生只是簡(jiǎn)單地以獲得該學(xué)位為主要目的，而絕大部分研究生則希望繼續(xù)深造，提升個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力，滿足在轉(zhuǎn)換工作以及職稱評(píng)聘與職務(wù)提升空間等方面的需要，單一的培養(yǎng)目標(biāo)已不能夠滿足多樣化的需求。目前，我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)模式幾乎均采用“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)方式，這必將不利于對(duì)碩士研究生能力的培養(yǎng)。

2.研究生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)需求間存在矛盾。我國(guó)目前碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)突出問(wèn)題是研究生畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些研究生畢業(yè)后由于各方面原因難以找到適合自己專業(yè)的崗位，從而導(dǎo)致越來(lái)越多的研究生畢業(yè)后選擇考公務(wù)員;與此同時(shí)，社會(huì)實(shí)際對(duì)畢業(yè)研究生的需求與學(xué)校實(shí)際供給之間存在著供需不平衡的矛盾。我國(guó)普通高等研究生教育主要是培養(yǎng)教學(xué)與科研并重的學(xué)術(shù)型人才，而調(diào)查顯示45.8%的研究生畢業(yè)后并不想從事所學(xué)專業(yè)，而是想去企業(yè)部門工作，而企業(yè)更多需要的是應(yīng)用實(shí)務(wù)型人才，二者間存在著一定程度的反差。

二、構(gòu)建全日制專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式

1.應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程是由各個(gè)環(huán)節(jié)、多種因素交互作用構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求，專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該在掌握最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要具備相關(guān)職業(yè)所需的對(duì)問(wèn)題的分析、解決的能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，改變那種以純粹培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”研究生為主要目的的舊觀念，樹立“學(xué)術(shù)型”與“應(yīng)用型”相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念，既注重學(xué)術(shù)又注重應(yīng)用，更注重創(chuàng)新。

2.專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位碩士研究生通過(guò)在高校課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外其他學(xué)術(shù)交流論壇以及在校外企業(yè)創(chuàng)建的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“干中學(xué)”獲取積累。在高校知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境的作用下形成一種有效提高研究生創(chuàng)新能力并實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、社會(huì)合作共贏的新的人才培養(yǎng)模式。

充分利用研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地這個(gè)“資源共同體”，構(gòu)建應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的“三結(jié)合”體系。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是指高校與企業(yè)共同建設(shè)的校外研究生培養(yǎng)基地，將研究生與高校教師和企業(yè)工作者密切聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)的共同研究創(chuàng)造科研成果，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。通過(guò)企業(yè)和科研院所的支持，通過(guò)對(duì)高校研究生教育資源有效利用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有效結(jié)合，形成高層次拔尖人才培養(yǎng)中心和重大科技成果形成及轉(zhuǎn)化中心。

三、應(yīng)用型碩士研究生專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)策略

1.吸引高質(zhì)量的碩士研究生。要培養(yǎng)高水平的專業(yè)型人才，就必須有高質(zhì)量的生源。遼寧科技大學(xué)已推出了提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生免試入學(xué)的概率，緊抓學(xué)校入選教育部“卓越工程師計(jì)劃”這一重要契機(jī)，使更多的“卓越工程師計(jì)劃”的本科生可以免試進(jìn)入專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習(xí)中去，并且要密切聯(lián)系本科階段的培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)本碩的連貫的培養(yǎng)體系，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)研究生的完善培養(yǎng)。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)型研究生課程體系。為滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求，對(duì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)要注重以職業(yè)需求為木匾的課程體系，以提高研究生的綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，突出專業(yè)型研究生的課程體系的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)專業(yè)型研究生的重要條件是轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)形式方面，應(yīng)以更靈活多樣的方式取代傳統(tǒng)的導(dǎo)師滿堂灌的講授形式，如定期開(kāi)設(shè)講座、研討會(huì)等，或者以小組為單位定期進(jìn)行課堂討論、科研實(shí)踐等。根據(jù)高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，勇于進(jìn)行多樣化指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教師的研究以及實(shí)踐工作結(jié)合在一起，在引用工程上的成功案例、研究工程實(shí)踐和科學(xué)進(jìn)展，以及在攻破關(guān)鍵的核心技術(shù)方面進(jìn)行積極探索和大膽創(chuàng)新。

3.構(gòu)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)平臺(tái)。為了培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校面向所培養(yǎng)的各專業(yè)的所有的學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)建了研究生教育創(chuàng)新基地，為他們參與核心技術(shù)的研究創(chuàng)建良好的環(huán)境，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，使學(xué)生更全面地了解最新的科學(xué)研究和創(chuàng)新成果。搭建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)平臺(tái)的目的并不是簡(jiǎn)單地促使學(xué)生獲得高質(zhì)量的成果，而是提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新的能力，為研究生的教育創(chuàng)造新的環(huán)境，按照研究生的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)研究生進(jìn)行有針對(duì)性地解決企業(yè)核心關(guān)鍵技術(shù)、注重新產(chǎn)品研發(fā)及面向?qū)嶋H的應(yīng)用。研究生通過(guò)課堂學(xué)到的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐去證明。另外，研究生在校學(xué)習(xí)期間可參與校企合作單位承擔(dān)的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，可以得到科研經(jīng)費(fèi)為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)濟(jì)上的支持。

4.推進(jìn)雙導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此必須要建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論型導(dǎo)師隊(duì)伍，研究生導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)型碩士研究生指導(dǎo)教師應(yīng)滿足兩個(gè)“必須”即必須是承擔(dān)工程類科研項(xiàng)目的一線研究人員，必須有充足的精力和科研經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師既要傳授給學(xué)生最前沿的學(xué)科知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候要遵循“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”的原則。校外導(dǎo)師既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，完成論文，還要及時(shí)觀察學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況并給研究生提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，要將理論知識(shí)和校外企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家走進(jìn)課堂對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。遼寧科技大學(xué)2011年以來(lái)已與中科院金屬所、鋼研總院及鞍鋼技術(shù)中心等科研院所、企事業(yè)進(jìn)行多方面的合作。在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，指導(dǎo)研究生對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，詳細(xì)了企業(yè)的生產(chǎn)流程，提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”不僅可以使校外的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)后找到合適的工作做鋪墊。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立專業(yè)型碩士研究生學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同類型的研究生的具體情況以及之間的差異，可以有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)型研究生建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新繼而推動(dòng)專業(yè)型研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，業(yè)參與論文、成果等方面的評(píng)價(jià)，遼寧科技大學(xué)2011年全面制訂并啟動(dòng)專業(yè)型碩士各工程領(lǐng)域不同形式學(xué)位論文的基本要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出專業(yè)型研究生學(xué)位論文的社會(huì)性價(jià)值和實(shí)用性價(jià)值，使專業(yè)型研究生的論文來(lái)源于實(shí)踐課題并能夠應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。論文評(píng)價(jià)以解決科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)以及實(shí)際問(wèn)題為創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于來(lái)源于科研項(xiàng)目的課題，學(xué)位論文既有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，又有一定的應(yīng)用價(jià)值。

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