探究高職聲樂教學中的共性與個性

王藝瑾（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

探究高職聲樂教學中的共性與個性

王藝瑾
（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

近些年我國的社會經濟不斷發展，高職教育也隨之不斷得到發展，高職院校想要獲得更多的聲樂人才，很多的高職院校開始開展有關聲樂的教學項目。從當前的高職聲樂教學的教學形式著眼，聲樂教學更加注重學生的審美和創作能力的培養，每一個學生都是獨立的個體，需要的得到個人性化的發展，因此高職聲樂教學當中存在很多的問題，其中很大一部分就是共性問題，當前高職聲樂教學需要處理好共性和個性問題，促進聲樂教學的發展。

高職；聲樂教學；共性；個性

高職院校主要就是為了培養學生的職業技術，對于學生的綜合素質和實踐技能非常重視，幫助學生可以更好的應對今后的工作。培養學生的共性，需要培養學生進行技能培訓，有關必備素質的培養也是非常重要的。與此同時，要重視學生的個性發展，將個人的優勢充分的發揮出來。使個性和共性得到有效的統一，提高高職院校聲樂教學的質量，培養學生的個人能力。

一、概述共性和個性

（一）共性及個性的概述

針對高職的聲樂教學，共性就是在高職聲樂教學中共有的東西。受眾就是具有很多成員的集體。具體來說，就是高職聲樂教師結合傳統的教學方式，針對所有的學生進行統一的教學，教學方式和教材內容以及教學手段都具有統一性。針對高職院校這種聲樂教學模式，學生都是在同一個水平線當中，這種教學方法需要學生的迎合。在這種教學方法當中，個性主要是為共性服務。針對個性，和共性是有很大的區別的，個性是獨立存在的，具有很大的個體特征，在高職聲樂教學過程中，聲樂教學中的中心位置就是學生，每個學生的不同的個性都要給予尊重，對于學生的教育要具有一定的針對性，教學要符合學生的教學。

（二）共性和個性的體現

在高職聲樂教學中，共性和個性的體現是比較普遍的，對于學生的聲樂學習具有很大的影響，而共性和個性的體現，主要是在聲樂教學中課堂教學和日常訓練兩個方面體現。針對日常的聲樂教學，共性主要體現在課堂統一課堂教學當中，統一的課堂教學對于學生的發展既有有利的方面也具有不利的方面，有利的方面就是體現在可以統一解決學生的共性問題，是授課效率得到有效的提高。但是這樣學生的個性化需要無法得到兼顧，學生的個性問題很難得到解決。在課堂教學中，個性主要就是學生針對學生的特色和喜好，給予有效的引導，讓學生在學習的過程中逐漸形成自己的演唱風格。

二、高職聲樂教學中共性及個性的關系

（一）高職聲樂教學中的共性及個性的統一

在高職聲樂課程教學的過程中，教育工作者對共性及個性的問題存在著一定的誤區，一些人認為共性及個性的教育是相對立的，同時也是相互矛盾的，所以，在教學的過程中，經常會對個性或是共性中的某一問題進行偏重，過分的強調其中一種，導致對另一種教育理念缺乏認知性。但是，在現階段教育理念創新及發展的過程中，應該在聲樂教學的過程中，將共性與個性進行充分性的融合，實現統一性的教育創新，從而為教育的優化及創新奠定良好基礎。也就是說，在現階段高職院校聲樂教學中，教師可以在共性化的課堂上，注重學生的個性化發展，為學生營造更多的交流空間，明確相關的專業教學內容，充分滿足學生的基本需求，使學生在聲樂學習中，形成獨立性的藝術風格。

（二）高職聲樂教學共性及個性統一的意義

第一，在教育優化及創新的過程中，應該充分挖掘學生的潛力，使學生的潛在能力得到綜合性的發展。高職教育的聲樂教育中，共性教學是高職院校聲樂教學的基礎，通過對共性問題的統一分析，可以保證高校聲樂教學的穩定進行。但是，在實踐教學的過程中，教育工作者應該認識到共性教學與個性教學的關聯性，指導不同學生對相同知識的認知存在著一定的不同，因此，在這種狀態下，就需要在教師的引導下進行個性化教學環節的設計。通過這種統一性教育環境的營造，可以使教育人員更好的掌握因材施教的教育重點，在教育引導中，強化學生的個性素養，提升學生在聲樂學習中的造詣，從而實現聲樂教學中共性及個性化的統一。第二，在教育優化的過程中，應該充分滿足辦學理念，提高學生的學習成績，使學生在學校中得到全面發展。在傳統共性教育理念下，可以使學生通過知識的學習，掌握專業的聲樂知識，但是，在這種環境下學生的個性很難得到激發，而在共性及個性教學統一融合之后，應該對教學內容進行統一分析，注重學生的個性化培養。

三、協調高職聲樂教學中的共性與個性的具體措施

（一）把握教學進度

學習聲樂教學的相關知識，是一個漫長的過程中，要想提高高職聲樂教學中共性和個性的統一，需要從學習的進度方面桌后，把握教學的進度，可以實行階段性的教學。教師要全面的了解高職聲樂教學的整體課程，掌握學生的基礎情況。根據高職聲樂賈傲雪，劃分為具體的階段。普遍就是三分制或者四分制。其劃分的依據就是學習具體的難易程度。隨后開始進行基礎知識教學，主要針對學生的個性問題進行解決，有效的結合共性和個性。學生掌握了基礎知識，開始正式的演唱歌曲，教師不僅要教授演唱技巧和演唱方法，還要了解每一個學生的演唱優勢和特點，進行個性化的引導，爭取讓每一學生都可以找到屬于自己的演唱方法。

（二）采取因材施教的教學方法

高職院校的聲樂教學是面對所有的學生，學生和學生之間具有很大的差異，如果只是采取統一教學，學生更多的需求無法得到滿足，因此高職聲樂教學當中的共性和個性需要處理好，需要采取因材施教的方式，教學方式要具有一定的針對性。教師和學生的溝通要不斷加強，學生的個性發展需要進行了解，以學生之間存在的差異為基礎，開展針對性教學。例如：和性格開朗和性格內防的學生進行溝通，要讓那些內向的學生擁有更多的表現機會，幫助他們形成良好的個性。針對共性問題，需要開展統一教學，主要是針對個別的問題才可以展開針對性教學，實行因材施教的方式。在高職聲樂教學中，可以適當的增加交流環節，在交流的過程中，實現能力互補。

（三）在舞臺實踐方面將共性和個性進行有效的協調

舞臺是學生最好的鍛煉平臺，在不同的階段，要想加強聲樂訓練，需要為學生提供舞臺實踐的機會，結合技能訓練和舞臺實踐，通過反復實踐，將學生的演唱水平進行有效的提高，可以采取一對一的方式，為學生的聲樂發展奠定堅實的基礎，將演唱中出現的各種問題解決掉。通過各種規模的舞臺實踐，將訓練當中存在的問題找出來，進行總結。高職聲樂教學過程中，可以結合多媒體技術手段，將課堂中的各種表現記錄下來，在課下的時間進行對比，將存在的問題找出來，教師和學生一起努力，將延長的技術水平進行大幅度的提高。針對每一場演出，進行認真的總結，演出之間要進行總結，明確差距。

四、結語

共性教學和個性教學對于高職聲樂教育具有直接的影響，因此處理好高職聲樂教學的共性和個性是非常必要的，在實際教學過程中，結合學生的實際學習情況和社會崗位的實際需求，將聲樂教學模式進行有效的改良，需要有效的調整共性和個性問題，使高職聲樂教學的共性和個性可以達成統一，采取因材施教的教學方法，提高高職聲樂教學的質量，使學生得到全面和個性化的發展。

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王藝瑾，女，海南瓊海人，海南軟件職業技術學院講師，本科，主要研究方向：高職聲樂、音樂教學。