論高校聲樂教學開展實踐探索

田 雷

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

論高校聲樂教學開展實踐探索

田 雷

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

近些年來，隨著藝術教育的蓬勃發展，高校的聲樂教學在實踐開展方面也取得了一定的成效。尤其是對課程設置、教學優化及模式構建諸多內容進行了全新的嘗試，也使高校的聲樂教學更加的專業化、系統化，使學生的藝術教育開展更加的有意義和價值。本文從四個方面對高校聲樂教學開展實踐進行了探討，以期對高校的藝術教學發展起到積極的促進作用。

高校；聲樂；教學；開展；實踐

一、幫助學生樹立正確的演唱觀念

對于聲樂教學來說，幫助學生建立正確的演出觀念是非常重要的，這是學生后續聲樂學習的重點，專業的歌唱觀可以幫助學生在系統的聲樂訓練實踐中減少彎路。具體到實際教學環節，我們首要的是普及歌唱的發聲、共鳴原理，讓學生對三種唱法的共通和異同之處有清晰的認識，辨識不正確的演唱方法，并進行調整。同時，我們還要引導學生從呼吸、發聲、聽辨及表演等各個方面進行拓展，循序漸進的對學生的聲樂演唱水平進行提升，通過反復的聲樂技巧訓練，來夯實學生的聲樂基礎。同時，還可以借助多元的教學方法，來創造良好的學習氛圍，使聲樂學習更加的活潑有效，鼓勵每個學生積極的進行歌唱練習。顯然，正確的歌唱意識和思維可以幫助高校學生奠定扎實的聲樂學習基礎，幫助教師能夠行之有效的提升聲樂教學質量，使高校學生在聲樂教學中鍛煉專業的視聽思維能力以及演唱表演能力，將豐富的音樂知識和個人素養融入到每一堂精彩的音樂課中。

二、激發拓展學生的聲樂學習興趣

眾所周知，聲樂教學的專業性和技巧性都很高，不僅對學生的演唱天賦有很高的要求，而且還可以培養學生終身的音樂學習興趣。高校的聲樂教學開展針對的是具有不同綜合知識背景的學生，他們個人的音樂基礎差異較大，對聲樂學習的興趣也各有偏好。基于這一特征，高校的聲樂教學開展要根據學生的實際學習需求，選擇多元的教學方式和方法，盡量的能夠貼近學生群體的音樂愛好和需求，利用活潑有趣的課堂形式來吸引更多的學生參與，激發學生的音樂興趣，融入到美妙的音樂氛圍中。當然，對于聲樂教學來說，想要不斷的激發和拓展學生的音樂興趣，要在歌曲的選擇上多下功夫，現在的音樂內容創作更新的較快，應在原有的傳統教材的基礎上加入新的元素和內容。

尤其是要多加入一些學生們喜歡的流行音樂的內容，比如周杰倫、汪峰、李健、王菲、李榮浩等創作的優秀的流行音樂，都比較適合學生的欣賞需求。我們可以通過美聲、民族、通俗不同演唱內容來鍛煉學生對不同唱法的詮釋能力。這樣豐富多彩的音樂內容，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以具有針對性的挖掘學生的演唱潛質。同時，我們在聲樂課程實踐中，結合學生的興趣點，一方面幫助學生掌握演唱的規律和技巧，一方面滲透基礎音樂知識，使二者在不斷的融合中豐富和武裝學生的頭腦，使高校的聲樂教學效果更加的鮮明和突出。

三、培養學生豐富的演唱情感能力

聲樂演唱蘊含了深厚的情感內容，充滿情感的演唱才能引發聽眾豐富的心理體驗。所以，在高校的聲樂教學開展中，我們不能只是一味的強調聲樂的演唱技巧，而且還要引導學生充滿情感的進行演唱詮釋，傳遞音樂作品的情感內涵和主題思想，從而也讓學生在演唱中內心獲得深刻的情感共鳴。可以說每一首聲樂作品都是具有情感屬性的，有的歌曲激昂，有的悲傷，有的活潑，有的嚴肅，那么我們如何掌握歌曲的情感主題，展現歌曲的審美內涵是非常關鍵的。具體到聲樂教學，可以采取行之有效的教學方法和手段來進行演唱情感的培養，進一步的突顯聲樂演唱的表現力。

一方面，我們要引導學生在學習和生活中進行情感的積累，將自身的人生感悟和心得等情感歷程融入到聲樂的演唱當中去，進行音樂畫面的勾勒和刻畫，這樣才能感同身受的抒發情感。另一方面，要借助豐富的演唱表情和情緒來增強情感體驗。我們在觀看聲樂表演時可以發現，演唱者進行歌曲演繹時豐富的面部變化可以進一步的展現情感，觀眾可以通過細微的情緒變化不斷的注入感情。演唱者悲傷慟哭，觀眾就會跟著淚眼朦朧；演唱者激動欣喜，觀眾就會跟著開懷大笑。這樣一來臺上、天下的情感融為一體，這也就達到了聲樂表演的最高境界。第三方面，在演唱時要注意音樂旋律的走向，要將每一句的演唱處理與音樂旋律緊密的結合在一起，使二者在和諧的音樂氛圍中展現情感的表現力。不難發現，我們在聲樂教學中往往發現很多學生音色和技巧都非常好，但與音樂旋律的結合度差，使人在聽覺上難以形成美妙的享受。這就需要學生在課下多下功夫揣摩和訓練，將音樂作品中的每一段旋律都銘記于心，做到情感表現有的放矢，游刃有余。此外，還要注意音樂作品中的速度、力度的轉變，這一要素對聲樂作品的情感表現力非常重要，學生在演唱聲樂作品時要根據歌曲情感變化來不斷的調整演唱情緒。

四、培養學生全面的音樂審美內涵

聲樂這門綜合性的藝術形式，內涵了深刻的審美要素。因而在演唱教學中，需要學生調動所有的感官能力和形象思維來不斷的進行審美品鑒。聲樂課堂上的良好互動，不僅可以全面的培養學生的綜合素質，還可以提升學生的創作能力、聯想能力及審美能力。作為教學組織者，在聲樂教學環節，要不斷的鞏固學生終身音樂學習的目標，加強學生的音樂審美水平的構建，將高校的聲樂教學作為藝術享受的陣地。在充滿愉悅的聲樂教學開展中，學生的審美意識、審美品位逐漸的滲透和融合，使聲樂教育成為審美教育的重點內容。高校大學生正是三觀形成的關鍵時刻，聲樂教學具備的審美教育功能對學生品質、品行的塑造具有深刻的意義。歌唱教學的審美內涵可以幫助學生建立積極健康的個性，引導他們對美好事物的探索。借助聲樂教學的審美教育來不斷的提升學生豐富的審美行為，可以幫助他們建立全面、系統的聲樂演唱思維。

總的來說，高校的聲樂教學實踐開展，需要廣大音樂教學工作者的共同努力，在不斷的聲樂教學實踐中加強高校聲樂教學建設，提升高校聲樂教學能力，才能全面提升高校聲樂教學的水平和效果。

田雷（1982-），男，山東利津縣人，黑龍江工業學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學與表演。