高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

陳 靜

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

陳 靜

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

隨著社會環(huán)境的不斷變化發(fā)展，緊隨而來的是各種挑戰(zhàn)和沖擊，在高等院校中，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為其重點(diǎn)任務(wù)。音樂教學(xué)是高等院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道之一。在多元化背景下，高校音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為其重要課題。文章以高校音樂教學(xué)中的鋼琴教學(xué)為分析對象，探討音樂教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的重要現(xiàn)實(shí)意義，最后闡述了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。

高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展趨勢。由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競爭態(tài)勢也日趨白熱化，人才市場處于不飽和狀態(tài)，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。在此背景下，社會對高等院校人才的要求更為嚴(yán)苛。創(chuàng)新性、不可替代性人才才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和競爭激烈的市場。我國教育法也明確規(guī)定，高校教育職責(zé)就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維好的高級專業(yè)人才，以促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)文化平臺的建設(shè)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新能力是鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)

音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式，其中的鋼琴教學(xué)可以促使學(xué)生構(gòu)建具象與抽象思維，有提升鋼琴專業(yè)技藝和藝術(shù)審美的雙重功能。高校音樂教育中，鋼琴教學(xué)課程既是向?qū)W生傳授理論知識和實(shí)踐技能，也是高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，順應(yīng)了國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。因此，鋼琴教學(xué)對高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

在多元化社會中，鋼琴藝術(shù)形式目不暇接，其受歡迎程度較高，涉及范圍廣。高等院校中也會隨著時間推移而不斷更新鋼琴教學(xué)模式，鋼琴藝術(shù)在我國也得到了較大發(fā)展，但目前鋼琴教學(xué)還有很大的提升空間，其發(fā)展中的不足主要表現(xiàn)在幾個方面。第一，高校鋼琴教師對高校、專業(yè)及教材的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不清楚社會到底需要什么人才，因此在培養(yǎng)過程中會偏離培養(yǎng)目標(biāo)，具有盲目性。因此鋼琴教學(xué)中由于目標(biāo)的偏差，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也會有所不同。例如，傳統(tǒng)鋼琴教師會非常重視鋼琴理論知識、鋼琴的技能，但在創(chuàng)新能力上卻很欠缺，在教學(xué)中沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也存在單一性、片面性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。目前經(jīng)濟(jì)市場的需求及課改理念的變化，社會不僅僅需要知識型人才，更需要集專業(yè)性、技術(shù)性及智慧型的綜合性、創(chuàng)新性人才。鋼琴教學(xué)過程中，也需要以此為目標(biāo)積極響應(yīng)國家及社會要求。第二，教學(xué)模式不適合當(dāng)代學(xué)生，學(xué)生對鋼琴的積極性只停留在表面。由于教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生無法被鋼琴教學(xué)內(nèi)容吸引，也不能對其產(chǎn)生濃厚的興趣，不利于學(xué)生吸收新知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第三，教師是鋼琴課堂的主體，忽略了學(xué)生自主性。在應(yīng)試教育中，教師一直是課堂的主宰者，教學(xué)內(nèi)容、方式、時間等都是由教師一手掌控，學(xué)生只能被動接受知識，其自主性受到很大的制約。基于此，學(xué)生會形成固定的思維模式，按部就班，毫無創(chuàng)新性可言。第四，高校不斷擴(kuò)招學(xué)生，但對學(xué)生的教育方式、鋼琴訓(xùn)練模式并未發(fā)生變化。學(xué)生的人數(shù)增加，采取同樣的教學(xué)方式就不能適應(yīng)該教學(xué)環(huán)境，教師不可能進(jìn)行一對一指導(dǎo)，也只能采用多數(shù)學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于高校音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）擴(kuò)展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新能力不只是來源于問題研究，也需要學(xué)生擁有較寬的知識面、深厚的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。相比于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式，應(yīng)該進(jìn)一步拓展知識內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合音樂理論性知識、文化知識等，創(chuàng)新鋼琴演奏技巧，不僅讓學(xué)生學(xué)會彈奏，還讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作。例如，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生有足夠的鋼琴背景知識及其文化，才能在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟鋼琴文化的深層次涵義，可以用自己獨(dú)特鋼琴藝術(shù)語言表達(dá)情感。同時，應(yīng)該將即興伴奏等內(nèi)容融入鋼琴教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生始終保持緊張狀態(tài)，促使學(xué)生主動、反復(fù)進(jìn)行鋼琴練習(xí)，領(lǐng)悟其中的蘊(yùn)意。強(qiáng)化對和聲、旋律的理論性指導(dǎo)與分析，理論結(jié)合實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的發(fā)揮。此外，鋼琴教學(xué)中還應(yīng)重視鋼琴曲的教學(xué)，確保教學(xué)氛圍寬松、有效性。例如教學(xué)中相互融合古現(xiàn)代作品、東西方作品，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐性知識。

（二）改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念

在以往的鋼琴教學(xué)理念中，教師才是課堂的主宰者，而學(xué)生僅僅是知識接受者。在如此情況下，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性大大降低，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新性、能動性。在素質(zhì)教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生才是課堂的中心，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，做好學(xué)生的釋疑解惑工作。第一，教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，不僅要傳授知識，還要重視學(xué)生的鋼琴實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、想象力思維能力和創(chuàng)新能力。第二，以人才發(fā)展觀為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和權(quán)力，教師和學(xué)生形成平等、自由、民主的關(guān)系。在自由平等的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力會有很大的提高。第三，分?jǐn)?shù)不再是評估教育質(zhì)量的唯一方式，其評估準(zhǔn)則、評估內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、立體化和多樣性，共同構(gòu)成完整的系統(tǒng)評價體系，考核的不僅是學(xué)生基本知識，還是學(xué)生創(chuàng)新、即興能力。第四，啟發(fā)式和開放式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為教師首選教學(xué)模式。因?yàn)殇撉俳處煱褜W(xué)生看做是學(xué)習(xí)的機(jī)器和容器，不間斷的灌輸音樂知識及鋼琴技能等，此過程具有很強(qiáng)的機(jī)械性，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被磨滅殆盡。在新的教學(xué)課堂中，教師不再把握課堂主動權(quán)，而是將主動權(quán)給學(xué)生，師生共同營造愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，相互交流、啟發(fā)，成為教與學(xué)的統(tǒng)一整體。

（三）提升高校鋼琴教師的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)中不僅需要改變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該提高高校鋼琴教師的綜合素質(zhì)，建立一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、音樂素養(yǎng)好的鋼琴教師隊(duì)伍。鋼琴教師應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實(shí)自己，獲得新知識。學(xué)校也可以向教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，如在更高層次學(xué)校和音樂機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的機(jī)會、國外鋼琴學(xué)習(xí)交流機(jī)會等，不斷拓展教師的視野范圍，還可以汲取其他優(yōu)秀鋼琴教學(xué)方模式，結(jié)合本校情況，融入自己課程教學(xué)中，形成自己獨(dú)特、有效的教學(xué)方式。高校在擴(kuò)招的同時也要認(rèn)識到鋼琴教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的迫切性，要主動采取方式促使鋼琴教學(xué)模式發(fā)生適應(yīng)性變化，讓其與鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。例如，在現(xiàn)代數(shù)碼鋼琴發(fā)展的時代，需要投入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，保障鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行。從教師群體來看，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)碼鋼琴的跨越式教學(xué)，就需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、演奏能力及音樂素質(zhì)，掌控多媒體設(shè)備，以此才能給予學(xué)生編配和即興創(chuàng)作指導(dǎo)。

（四）更新鋼琴教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

學(xué)生的創(chuàng)新潛力、學(xué)習(xí)能力的拓展離不開創(chuàng)新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式和活躍教學(xué)課堂，讓教師、學(xué)生在情境中掌握鋼琴、曲譜特點(diǎn)與風(fēng)格，讓雙方都能夠感受到鋼琴的魅力，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對樂譜、鋼琴產(chǎn)生了獨(dú)特體會時，會主動探索作品內(nèi)涵，形成獨(dú)特見解。學(xué)生面對問題時，會主動思考，找尋資料以獲得答案，學(xué)生可以體會到獲得知識的成功喜悅。學(xué)生遇到問題后尋找答案未果，會主動向老師尋求幫助，教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解也就越深刻，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。學(xué)生化被動為主動，自主學(xué)習(xí)鋼琴知識、背景及風(fēng)格迥異的作品，激發(fā)學(xué)生的、鑒賞力、創(chuàng)造力和演奏能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢，高校音樂教育及鋼琴教學(xué)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此在高校鋼琴教學(xué)中，教師要明確鋼琴教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，在目前鋼琴教學(xué)中存在的不足，在實(shí)際應(yīng)用作出改變，才能提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新性，不斷促進(jìn)高鋼琴教育的進(jìn)步發(fā)展。

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