論越劇教學在初中教學的可行性

任雪梅（浙江省東陽市江北上盧初級中學，浙江 金華 322134）

論越劇教學在初中教學的可行性

任雪梅
（浙江省東陽市江北上盧初級中學，浙江 金華 322134）

【摘要】初中音樂教育是培養綜合人才的重要環節，在陶冶道德情操、渲染民族文化精神等方面具有重要意義。戲曲作為一種獨特的藝術形式，具有精彩紛呈的表現形式、獨具風格的流派唱腔，它走進音樂教學是我國初中教育創新的需要，不僅能夠拓寬學生的藝術視野，而且能夠培養學生的愛國主義情操與民族精神。本文以個人在音樂教育中的經驗為背景，簡要論述了有關越劇走進課堂的幾點思考，供廣大音樂教育者參考。

【關鍵詞】音樂；越??；流派；可行性

一、現階段越劇在音樂教育中的滲透現狀

（一）教材編排缺乏實用性

中學階段音樂教育的目的是提高學生的藝術素養，強化對事物的鑒賞分辨能力。中國戲曲從流派形式上豐富多彩，是我國藝術群體中的龐大分支，無疑具有寶貴的民族文化內涵，更是我國寶貴的文化遺產，不同地域文化決定了對不同戲曲的傳承和發展，越劇作為我國戲曲的重要組成部分為中學教育提供了廣泛的素材。然而，現階段越劇在教學環節的引用并不多見，偶爾個別地區在音樂教材的編排中引入了部分戲劇內容，然而所帶來的課堂效率并不樂觀，其主要原因是教材內容的設置和實際課堂現狀不相匹配，使得教材失去了課堂資源的價值，該現象在一線教師群體中的反響尤為明顯。譬如，近年來金華地區出現戲劇進課堂模式的試點院校，其中婺劇在部分學校課堂中“嶄露頭角”，然而內容分配上僅占極少數課時，而且教學資源的連續性較差，使得對婺劇的課堂教學只能以“片段”形式呈現，給教師的課堂授課造成了較大的障礙。此外，婺劇從流派風格上來說具有較高的音調，對學生條件提出了更高的要求，尤其中學階段對學生來說，處于較大的生理轉變時期，一般男生音調變化較大，在教學中可謂困難重重?？梢姡袑W音樂教材的編排是影響戲劇走進課堂的重要因素。

（二）師資薄弱，越劇專業背景匱乏

隨著科學技術的日新月異，世界不同地域的文化交流逐漸增多，因此對中學階段學生的藝術教育提出了更高的要求，從藝術形式上應該向多元化發展。然而現階段我國中小學音樂教育所體現的藝術效果普遍較低，大多學校在音樂課程的設置上僅限于傳統樂理的學習和基本音樂鑒賞，其主要是由于音樂教師自身的藝術形式相對單一，尤其在戲劇背景方面相對欠缺，不能給音樂課堂提供豐富多彩的戲劇題材，某種意義上限制了我國戲曲的發展，也影響到了新時期綜合人才的培養。越劇走進課堂不僅需要教師具備專業的教學技能，更重要的是要將學生的興趣和越劇所體現的藝術內涵有機結合，因此需要中學音樂教師具備專業的藝術素養，為越劇在課堂的有效滲透做好鋪墊。

（三）音樂教育體制不完善

任何學科教育價值的體現主要受制于現行的教育體制，音樂教育作為綜合教育階段的藝術課程，在授課方式和內容制定上以教育部制定的《音樂課標準》為基礎，該標準最大的特點是強調中學階段的音樂教育必須以優秀的傳統音樂為主線，通過音樂對學生情操的熏陶激發其積極向上、團結友愛的民族精神。顯然，完全忽略了“戲曲進課堂”的模式，造成戲曲在教育層面上的缺失，阻礙了我國戲曲的發展，對越劇的影響也不例外。

二、“越劇進課堂”的可行性分析

（一）教學資源豐富，片段來源多元化

越劇是我國戲曲中發展長河中較為“年輕”的劇種，自其誕生到現在約經過了百余年的歷程，從藝術表現形式上具有獨特的個性，通過表演者可以體會出其潛在的藝術追求和積極向上的藝術風格。作為教學資源，越劇具有豐富的片段素材，和其他劇種相比越劇的藝術表現形式更容易被學生接受，譬如《天上掉下個林妹妹》《梁?！讼嗨汀芬约啊段壹矣袀€小九妹》等經典的越劇片段很容易引進中學音樂課堂，而且在激發學生個人感情方面具有良好的藝術效果，通過教師動情的引導，有利于學生情商的培養。相比試點院校推行的“婺劇進課堂”方案來說，越劇更能體現新時期以人為本的教育理念，有效豐富了課堂資源。因此，從教學素材角度講，越劇進課堂具有明顯的資源優勢，相對其他劇種來說可行性程度較高。

（二）流派唱腔多樣化，增強課堂教育的靈活性

越劇的唱腔特點一般以“大嗓”作為基本音域，除了基本音域以外，中音區體現了該劇種輕松、圓潤、飄逸的藝術美感，因此音調的轉換成為越劇學習的難點。對于初中教學來說，越劇能夠從唱腔上更加體現出其優越的普適性流派的多樣性。隨著越劇唱腔的發展，流派逐漸向多元化發展，主要以袁、傅、戚、尹、范、徐、王等流派為主，各個流派自成風格，各具千秋。最典型的袁派唱腔包含的藝術素材最為廣泛，吸收了紹劇、杭劇等風格，徐派唱腔則更多體現了國劇風格，從唱腔上來說高亢有力，對演唱者的基本戲曲功底有較高的要求。而戚、王、尹派唱腔以委婉、舒緩為特征，在感情勾畫上顯得尤為貼切逼真，其中王派唱腔更加具備技術欣賞力，吐字清晰、旋律優美動聽，能夠帶給觀眾感官上的藝術享受。

對于初中音樂課堂而言，靈活選擇唱腔流派將成為提高課堂效率的直接因素，也是戲劇進課堂的可行性衡量標準。越劇從風格上來說能夠給學生提供更多的流派資源，為教師課堂素材的選擇增加了自由度，一線老師可以根據學生自身的音調特征，靈活地選擇更加適合的越劇風格。譬如，對于課堂教學而言，尹、王派唱腔更加符合中學階段學生的音調特點，從而增強了學生的課堂參與性，體現了戲劇在音樂課堂的藝術價值，在教學措施的落實上具有較強的可行性。

三、“越劇進課堂”的有效途徑

（一）以一線教學案例為基礎深化教材改革，增強教材的課堂實用性

音樂教材的戲劇性改革是在現有內容的基礎上適當調整戲曲種類以及數量，從而達到音樂教育的綜合發展。其中，越劇走進初中課堂成為音樂教材改革最直接的原因。教材改革的依據是現階段音

樂教育中所體現的“不和諧”和“不適應”特征，其主要是針對一線老師的教學經驗和課堂體會，將更加合適教學、提高學生藝術素養的劇種作為音樂教材中戲劇教學的主體，同時，必須兼顧戲曲教學中存在的由于地域差異而導致的文化影響。越劇走進課堂需要將該部分內容授課模式上做課時規定，轉變傳統的欣賞式授課模式，增加教師的教學任務，并且對越劇的課堂考核提出更高的要求。

譬如，浙江地域音樂教材對越劇尤為合適，不僅存在得天獨厚的地域文化特征，而且從唱腔特點上來說越劇更加符合學生的音調。可見，越劇進課堂的必要前提是對音樂教材在內容上做較大調整，以教材的“實用性”和“可行性”為基礎，優化課堂教育模式，加強越劇的課堂教育意義。

（二）強化師資建設，提高教師專業化水平

師資隊伍建設是發展教育事業的一項長期工程，任何學科的建設都是以師資隊伍為核心，只有專業背景豐富、教育素養優良的師資隊伍，才能體現優質教材的效用，在新時期培養更多的綜合性人才?！霸絼∵M課堂”也不例外，首先需要學校培養大量的越劇專業人才，讓越劇在學校的發展具備科學性，使得初中學生在越劇入門階段能夠獲得標準的樂理常識和技能聯系，只有這樣才能保證學生在后續的藝術造詣上有所突破。此外，越劇師資隊伍的建設更是一項復雜的工程，不僅要考慮音樂教師所具備的戲劇背景，是否具備專業的戲劇理論知識，更重要的是要能為具備專業背景的教師提供良好的教學資源，滿足一線老師的基本教學需求，只有師資隊伍的專業性，才能保證戲曲在音樂教學中的正確導向，使得戲劇在音樂教育中發揮拓寬藝術視野的效用。

（三）構建現代化教學體系

優質的音樂教材、專業的師資團隊必須以科學的教學平臺為基礎，“越劇進課堂”計劃不是簡單地將越劇成分摘入音樂教材，更不是簡單的音樂教師對越劇的引用和鑒賞，這一過程的實施不僅需要上述兩種客觀條件支撐，更重要的是需要搭建適合越劇在課堂發展的科學平臺，優化傳統教育方式，轉變傳統音樂教育理念，構建新時期教學體系?，F代化教學體系是越劇走進課堂的保障，要求課堂教育中盡可能采用現代化多媒體技術，體現越劇的藝術魅力。同時，現代化教學體系也包括對越劇教學的考核機制，增強教師的競爭意識，某種程度上有利于越劇在音樂教學中的發展速度。

四、結語

“越劇進課堂”成為新時期音樂教育的改革方向，從教學資源和流派風格上來說“越劇進課堂”模式具有較強的可行性，不僅豐富了課堂資源，更重要的是能夠適應中學階段學生的生理特征，更容易掌握越劇的基本技巧，從根本上提升了學生的課堂參與性。

參考文獻

［1］尹愛青．學校音樂教育導論與教材教法［M］．北京：人民音樂出版社，2007．

［2］吳乾浩．當代戲曲發展學［M］．北京：文化藝術出版社，2007．

作者簡介：任雪梅，女，中學一級，任教于浙江省東陽市江北上盧初級中學。