論高師手風琴教學改革的重要性

楊雅春

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

論高師手風琴教學改革的重要性

楊雅春

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

在當前音樂教學形勢下，技術水平、能力已經(jīng)成為主要教學目標，影響了高師手風琴教學工作的開展和教學效率的提升，這就迫切的需要對高師手風琴教學進行深化改革。本研究主要結合當前高等師范學院手風琴教學發(fā)展現(xiàn)狀，對改革手風琴教學的重要性進行了分析，并從不同的角度論述了手風琴教學改革對策，以期提高手風琴教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

高師手風琴；教學改革；教學理念、教學課程

作為培養(yǎng)手風琴教學人才的主要場所，高等師范學院承擔著重要的職責，不僅要讓學生擁有良好的音樂素養(yǎng)和扎實的理論基礎，同時還要具備較高的教學能力和表演水平。開展高師手風琴教學改革的重要性研究具有非常重要的意義，能夠進一步加快高師手風琴教學模式的改革進程，改善手風琴教學效率，并為相關研究提供參考意見。

一、高師手風琴教學理念的改革

因為傳統(tǒng)手風琴教學思想根深蒂固，再加上高等師范學院的創(chuàng)辦模式比較特殊，因此教學重點主要集中在學生技能的培養(yǎng)方面，要求學生通過練習的方式達到“深”、“精”和“高”的程度［1］。但這種片面追求技術性的教學模式，在一定程度上也存在很大的弊端，無法保證學生對基礎手風琴音樂知識的理解和掌握，學生在缺少扎實理論知識的基礎上，無法將學到的技能運用到手風琴表演、教學過程中，這就大大影響了學生今后的順利就業(yè)。這就必須要改革高師手風琴教學理念，結合社會和時代的發(fā)展，明確教學目標，讓學生的手風琴演奏、教學能力均得到明顯的提升，與社會需求人才相匹配。改革高師手風琴教學理念的過程中，應了解學生群體的需求，更新和轉(zhuǎn)變原有的手風琴教學思想理念，將新課標規(guī)定融入到教學理念中，按照創(chuàng)新型的教學理念來指導手風琴教學工作的開展。要突出“以學生為本”的手風琴教學理念，幫助學生了解今后從事職業(yè)對自身能力的要求，從而有意識的培養(yǎng)自己的能力，順利的完成手風琴學習任務，并為今后就業(yè)奠定堅實的基礎。

二、高師手風琴教學課程設置的改革

當前高師在設置手風琴教學課程方面也存在一些不容忽視的問題，嚴重影響了手風琴教學工作的有效開展。一些高等師范學院通常將手風琴教學課將手風琴教學課程作為必修課，規(guī)定學生必須要完成一學年的手風琴課程學習任務。但從整體上看，高師手風琴教學課程設置不夠合理，課程難度較大，對學生學習能力有較高的要求。手風琴教師數(shù)量較少，學生數(shù)量較多，教學任務繁重，教師很難實施針對性的手風琴教學。再加上高師并沒有意識到手風琴課程教學的意義，搭配之課程結構設計不健全，大大影響了教學質(zhì)量的提升。

針對上述問題，高等師范學院必須要改革手風琴教學課程設置，準確掌握手風琴考級難度，結合手風琴級別曲目難度來設置教學課程，使教學課程同級別樂曲考核目標相匹配［2］。所以高等師范學院要結合手風琴考級情況對教學課程進行進一步的調(diào)整和改革，根據(jù)學生的水平和能力選取恰當?shù)氖诛L琴教學曲目，確保學生真正的學習和掌握手風琴演奏、教學知識，改善手風琴教學人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，使手風琴課程結構設置更加科學、合理。

三、高師手風琴教學內(nèi)容及方法的改革

復調(diào)作品、中國/外國樂曲、練習曲及基本練習是高師手風琴教學的關鍵內(nèi)容，不同教學內(nèi)容從不同角度培養(yǎng)了學生的能力，要求學生在掌握手風琴理論知識的同時，具備良好的手風琴彈奏能力，并擁有較強的手風琴教學水平。當前高師手風琴在教學內(nèi)容方面與專業(yè)音樂學院的教學內(nèi)容基本相似，缺少自身專業(yè)化的特色，過于重視學生表演能力和技能水平，對學生綜合專業(yè)能力的重視度不夠。高等師范學院在傳統(tǒng)手風琴教學內(nèi)容下，單方面?zhèn)戎貙W生演奏技巧的培養(yǎng)，學生的手風琴全面能力得到提高，這就會阻礙學生的全面發(fā)展。而就高師手風琴教學方式來看，教師在課堂中普遍運用講解、演奏的方式讓學生學習相關知識，教學方式過于單一化，無法調(diào)動學生的學習積極性，同時也達不到提高教學效率的目的［3］。所以改革高師手風琴教學內(nèi)容、教學方式非常必要，一方面可以豐富教學內(nèi)容，讓學生學習到更多手風琴理論知識；另一方面還可以活躍課堂氣氛，使學生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，提高學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

改革高師手風琴教學內(nèi)容和教學方法的過程中，教師一定要將手風琴理論教學、演奏教學等內(nèi)容穿插起來，并通過多樣化的教學方式讓學生牢記樂譜，讓學生的多方面能力都得到鍛煉。教師還可以定期組織開展手風琴藝術演出，為學生提供更多的實踐演奏機會，讓學生將學到的理論知識運用到實踐過程中，鞏固學生的手風琴知識，幫助學生養(yǎng)成良好的手風琴學習習慣。

四、結語

綜上所述，面臨教學改革的大趨勢，高等師范學院手風琴傳統(tǒng)教學模式的弊端日益顯露出來，已經(jīng)無法滿足當前社會及教育行業(yè)的發(fā)展需求，改革高師手風琴教學已經(jīng)成為一種必然的趨勢。改革高師手風琴教學是一項艱巨的任務，要針對教學理念、教學方式、專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整、設置，創(chuàng)新手風琴教學模式，從而逐步提高學生的音樂素養(yǎng)和教學能力，改善手風琴教學效率。

［1］陳文佩.對目前手風琴教學現(xiàn)狀與改革對策分析［J］.通俗歌曲. 2015（11）.

［2］劉戀.以學生為中心的教學理念促進手風琴教學模式的拓展［J］.戲劇之家（上半月）.2014（02）.

［3］王莉.關于手風琴教學創(chuàng)新的思考［J］.鴨綠江（下半月版）.2014（12）.

楊雅春，女（1971—），漢族，籍貫 內(nèi)蒙古烏蘭察布市，學士，講師，研究方向：音樂教育，手風琴教學。

課題名：我校音樂教育專業(yè)手風琴教學新模式探索，課題編號：JGKT2015015。