體驗式教學在職業(yè)音樂教育中的應用

朱 玲

（寧德職業(yè)技術學院，福建 寧德 352000）

體驗式教學在職業(yè)音樂教育中的應用

朱 玲

（寧德職業(yè)技術學院，福建 寧德 352000）

傳統(tǒng)課堂上的單一、固定的教育模式必須改變，現(xiàn)代社會教育更加推崇教學相長的教學理念，即在課堂上師生之間可以彼此分享自己思想成果形成師生之間的互動交流，以豐富的教學內(nèi)容來充實課堂，從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。本文主要針對體驗式教學在職業(yè)院校音樂教育中的應用進行合理分析，并根據(jù)此種模式的的教學現(xiàn)狀提出幾點改善性的建議和意見。

體驗式教學；音樂教育；應用；建議

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也在不斷的提高，在這種社會背景之下人們對于職業(yè)院校的教育水平要求也越來越高，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能很好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以職業(yè)院校的教育改革已經(jīng)勢在必行。

一、體驗式教學模式的概念

體驗式教學模式，顧名思義就是通過親身體驗的方式來獲得知識，一般來講就是將教學中的一些難以理解的知識或者具有深刻意義且很少在現(xiàn)實生活中應用的內(nèi)容，通過學生親身體驗后獲得知識的教學方法。這種教育模式最大的特點就是學生可以通過親身實踐并親自感受知識的存在，有了親身體驗在加上老師的指導和同學之間的交流就能夠快速且牢固的掌握知識內(nèi)容，從而達到增長知識，提高自身能力的學習目的。近年來隨著經(jīng)濟的增長和科學技術的進步，職業(yè)院校的音樂教育課程內(nèi)容也變得越來豐富，高職院校音樂教育的師資力量和學生的音樂素質(zhì)也較之以往有了質(zhì)的飛躍，但是不得不承認的是較之更為專業(yè)和正規(guī)的音樂大學，職業(yè)院校的音樂教育水平還存在著很大的差別。體驗式教學在職業(yè)音樂教育中的應用可以很好的提高音樂課堂的教學效率，是一種值得實踐和探究的教學方法。

二、職業(yè)院校音樂教育的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者多方走訪調(diào)查分析得知，目前有很多職業(yè)院校的音樂課堂還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，教師在授課過程中對自身沒有準確的定位，過于僵硬且死氣沉沉的教學方法導致了學生在聽課過程中沒有足夠的學習積極性，這在音樂課堂上是一個很大的教育弊端。在音樂教育過程中，音樂教不但要從主觀上重視自身的授課內(nèi)容，也要從客觀上注意引導和培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，引導學生更加深刻的音樂的魅力，培養(yǎng)學生學習音樂課程的興趣，激發(fā)起他們學習在音樂學習過程中的激情和熱情［1］。

學校的音樂教育和社會當中的實際生活聯(lián)系不夠緊密。例如在音樂課堂上老師只注重學生在理論學習上的積累，忽視了他們是否能夠在現(xiàn)實社會中也能夠掌握很好的音樂學習能力，學生在社會實踐過程中能否更好的展示自己的音樂才華才更值我們?nèi)ニ伎己吞骄俊，F(xiàn)代的音樂教育更應該將學生們學習的專業(yè)知識和社會實踐和體驗緊密結合起來，因此體驗式音樂教學模式在未來的職業(yè)音樂教育中將擁有非常廣闊的前景。

三、體驗式教學在音樂教育中的應用

體驗式教學為學生們進行音樂體驗提供了良好的機遇，體驗式教學需要還原原創(chuàng)個音樂的情境和意境，有助于培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力。歌唱是學生們普遍具有的基本能力之一，也是引領學生進入音樂領域最好的通道。體驗式教學就是在教學過程中為學生創(chuàng)設審美體會的實踐機會，為了讓學生擁有在音樂實踐中獲得親身體會音樂魅力的契機。例如《花非花》這首詞曲短小精悍的歌曲，雖然它的歌詞很短但是它的意境卻很深遠，學生在學習過程中很難理解歌曲中的意境，如何理解古代詩人在什么樣的意境中才做出這首詞是教學中的難點。在這種情況下教師可以運用體驗式教學模式，老師可以根據(jù)作品內(nèi)容和課下搜集的有關資料利用多媒體的形式表達出來，力求烘托出和原創(chuàng)歌曲類似的情境和意境，然后利用投影技術將山水照片展示出來，再加上原始原味的古箏音樂，這樣就能夠為學生們營造出了和古詩相似的音樂意境，學生在這種情境下更能夠領會作者當時的心境，對作品的理解也就更加深刻一些。體驗式教學就是通過創(chuàng)造模擬的原作環(huán)境，力求還原作者創(chuàng)作作品時所處的環(huán)境等方式，加強學生的情感體驗，當學生處于作者所處的環(huán)境中就會有潛在的心理傾向和體會。音樂、圖片、動畫、語言等方式的有機組合所形成的情境能夠讓學生們建立起一種無形的心理意愿，加深他們對這首歌曲意境的理解，從而直接的調(diào)動起學生學習音樂的積極性，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習知識，從而提高課堂的教學效率［2］。

體驗式教學方式可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所差別，音樂體驗教學模式主要是在教學過程中通過還原情景模式而為學生創(chuàng)作出一個情感體驗的實踐機會，老師在應用體驗式教學方式時首先需要考慮到學生們的興趣和愛好，教學活動的內(nèi)容力求多元化和娛樂化，將學習和娛樂有機結合起來，這樣學生才能在情感體驗中提高自身的審美能力。高職院校的音樂課是精華學生心靈的有效平臺，是學生思想和意識進步的基礎。音樂老師在體驗式教學過程中需要掌握每個學生的學習特點，在根據(jù)他們的學習特點有針對性進行教學，只有擁有學生為主，老師為輔的課堂教學思維，才能夠夠符合現(xiàn)代化教育的要求。

四、結束語

教育事業(yè)在隨著現(xiàn)代化發(fā)展而不斷的向前發(fā)展，體驗式教學模式已經(jīng)在很多學科領域內(nèi)得到良好的應用，但是值得我們注意的是沒有一種教育模式是完美無缺，同樣體驗式教學也是如此，高職院校的音樂教育并不是以娛樂為目的，采用這種模式主要是為了培養(yǎng)學生們的情感意識以及理論知識的學習和積累，如何有效應用體驗式教學模式還需要我們音樂教育工作者們共同的努力研究和實踐。

［1］楊四耕.什么是“體驗”∶一個教育學概念的研究［J］.今日教育，2009（05）∶36-39.

［2］賈建軍.開展體驗式教學，構建知識與情感的橋梁［J］.考試周刊，2011（05）∶59-63.