微課在學前師范鋼琴教學中的設計與應用探析

王晨帆

（長沙師范學院，湖南 長沙 410100）

微課在學前師范鋼琴教學中的設計與應用探析

王晨帆

（長沙師范學院，湖南 長沙 410100）

微課作為一種新型的課程資源和學習方式，已悄然躍入學前師范鋼琴教師的視野。微課所蘊含著豐富的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，成為學前師范鋼琴教學的重要組成部分。通過分析當前學前師范鋼琴教學中為微課的特點與價值，提出了在學前師范鋼琴教學中微課的設計思考，并通過學生理論課堂教育教學、開展豐富多彩校園教學活動、開辟獨具特色的微網絡平臺和參與社會實踐活動鍛煉等方式和途徑。

微課資源；學前師范；設計與應用

隨著微課不斷發展和完善，受到越來越多的學前師范鋼琴教育工作者青睞，成為諸多行業專家的助手和密鑰，也在國內幼兒師范鋼琴課程教學總呈現出燎原之勢。微課就是指教師在課堂內外教育教學過程中，緊緊圍繞某個知識點進行單一的教學任務教學的一種教學方式和教學模式。微課具有明確的目標、較強的針對性和較短的時間的基本特征，微課蘊含著豐富的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，成為學前師范鋼琴教學的重要組成部分。微課資源，不僅成為學前師范鋼琴教學的重要手段，而且越來越受到教育教學重要工具和內在要求，對于不斷增強學前師范鋼琴教學的實效性和針對性，具有十分重要的理論價值。

一、學前師范鋼琴教學中微課的主要特點

學前師范鋼琴教學針對的是0-6歲學齡前兒童開展的啟蒙教育，這就意味著教育對象的特殊性決定了幼兒教師培養的專業性、綜合性。而微課資源能增強傳統學前師范鋼琴教學的實效性和吸引力，除了課程設置、課時安排、教師教態和學生重視程度等因素外，還能進一步增強學前師范鋼琴教學的針對性和吸引力、感染力。學前師范鋼琴教學課程的特殊性和不同性，自然而然就會把學前師范鋼琴教學課程中的微課體現出獨有的特點。

（一）教學內容專業化和科學化

學前師范鋼琴教師不僅具有較厚理論基礎和“顯”的技能，而且要突出強調學前師范鋼琴教育對象的彈唱劃跳的專業特征。學前師范教學要具備與時俱進的教學理念。理念意識是行為活動的基礎和先導，為提高學前師范鋼琴教師能力提供學理支撐和奠定思想基礎。教學理念是教育者對教育教學實踐活動內在規律的認知的一種直接表現形式，是學前師范鋼琴教師的教學活動的指導前提和思想先導。由于微課資源唱法具有多元性的特點從而不容易于課堂上進行教學，多元化的微課資源就要求傳統學前師范鋼琴教學有先進的教學理念和思想要求，自然微課教學內容要就注重了理論傳授和技能培養。

（二）教學形式趣味化和形象化

微課本身就具有生動性、形象性、豐富性和趣味性，微課教學過程中通過各種趣味性的游戲進行的，趣味性和豐富性是學前師范鋼琴不斷豐富的決定因素，因聲樂人樂趣而異，不能隨意地追求和強加于某個教育對象中去。所以，在現代大學生的學前師范鋼琴中就應該采取用多媒體形式播放新穎生動的幻燈片和圖文并茂的文字內容，讓大學生在聲樂無限生活樂趣中享受舞臺劇、微課資源帶來的快樂和無窮無盡的樂趣，從而使枯燥的課堂轉化為一種實際行為聲樂活動。我們都知道傳統學前師范鋼琴堂教育者在傳授教學內容過程中要適當地調動學生學習興趣，增強課堂的趣味性和豐富性，尤其要把枯燥無味的學前師范鋼琴堂教學作為教學目標對待，充實學前師范鋼琴堂的教學內容，就會產生良好的動聽效果，否則適得其反，讓學生感受到學前師范鋼琴課堂教學內容的豐富性和趣味性，不斷提高學生對鋼琴教學的吸引力和學習力。

（三）教學主體多元化和多樣化

學前師范鋼琴教學具有多種教學對象，有年級不同，有層次不同，這種多樣化的教學就形成了微課資源的充足利用。微課資源是一種既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種視野開闊和具有極強的邏輯思維推理的新型教學資源。要讓這種微課資源不僅具有個人獨特的能力之外，還需要強有力的開闊的邏輯視野，通過教學，使學生掌握大調音階、琶音、和弦的彈奏方法，四拍子分解和弦伴奏音型等等都能夠貼近學前師范生實際生活，真真切切地感受和體會到微課資源教育的無窮魅力。

二、學前師范鋼琴教育教學中微課的巧妙設計

微課不是簡單地將完整的教學視頻按照知識點截圖成微小的片段，而更是要有效高效地將微課始于精心準備合理安排的巧妙設計當中，完成學前師范鋼琴教學的全過程。

（一）教學內容選題的巧妙設計

選題是微課教學的設計的關鍵，更是學前師范鋼琴教學的重要內容。要積極構建學前師范鋼琴教學整體性的教學模式。微課資源是一種新型的教學資料，具有教學課件、教學設計和教學反思的功能特點，應該說完整的微課資源都結合了學前師范鋼琴當中學科知識的重難點、學習者感興趣的知識點時代元素。并且不斷通過微課資源當中的音階、琶音、和弦的彈奏方法等的緊密結合，通過不斷制作整體性而有具備趣味性的微課資源當中的一個片段來訓練和教學，通過創建學前師范鋼琴群體的手機、論壇、微博等方式，上傳微課資源小片段來讓大學生更多的了解和熟悉，不斷增強微課資源融入到學前師范鋼琴教學當中的教學實效性，從而進一步提升傳統學前師范鋼琴教學的整體效果。特別突出要掌握學科知識的重難點，學習者感興趣的知識點，來合理科學地選擇教學內容的選題。

（二）媒體制作方式的巧妙設計

微課的制作方式有多種多樣，通常有用攝像機、手機、iPad錄制、錄屏軟件錄制、錄播教室錄制、攝像設備拍攝后編輯、運用Flash等專用軟件制作。我們都知道流行歌曲很容易讓學前師范學生以為微課資源的音樂與演唱只屬于流行通俗范疇，只有學前師范鋼琴教師慢慢走進微課資源細細品味和細細咀嚼，才會發現微課資源的趣味性就呈現在自己內心世界當中，清淺易懂的微課資源更能吸引力和影響力，微課制作方式，不僅可以不斷增強和提升學前師范鋼琴教師的教學趣味性，而且促進學前師范鋼琴教學。

（三）課堂講授腳本的巧妙設計

微課課堂講授腳本的設計還要恰當地選擇好主題和媒體制作方式，并且不能隨意制作腳本，要對微課的具體實施進行細致的設計，更要有有序地組織內容和媒體素材，甚至可以細化到每個人所要說的每句話，如同電影或電視劇的分鏡頭腳本一樣清晰和精準。

三、微課在學前師范鋼琴教學中的實際應用

微課的教學應用主要有翻轉課題教學、課內差異化教學和課外輔導性教學等幾種類型。因此在學前師范鋼琴教學過程中，教育主體要充分利用微課資源資源的獨特作用，始終堅持學前師范鋼琴為核心的教學目標，不斷將教學目標融入到傳統學前師范鋼琴教學全方位和全過程。

（一）充分挖掘微課資源的育人元素，不斷促進學前師范鋼琴教學實效性

微課資源具有強烈的育人效果，充分挖掘和整理微課資源，可以增強學前師范鋼琴教學的實際效果。微課主要特色就在于擅于以教學時間短、教學內容少、資源容量小等顯著特色，來豐富人物的情感、故事的發展和戲劇的沖突，有時語言無法表達的強烈情感，可以利用音樂和舞蹈表達學前師范鋼琴教學內容。在表達的形式上，微課資源是屬于一種主題突出、內容具體、趣味創作和多樣傳播的現實主義表現方式，其實踐性極為豐富。可以通過講授一兩個知識點、課程體系等方式，把幼兒師范鋼琴教學的教學目標與教學對象，形成有系統性和全面性的碎片化微課視頻。

（二）開辟獨具特色的微課網絡平臺，不斷提高學前師范鋼琴教學趣味性

現在社會人人都是網絡使用者，網絡成為學習者的不可或缺的平臺。可以將微課上傳到網絡，開辟獨具特色的課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類等多種類型的網絡專欄，也可以將微課資源史蘭倩絲卡傳記的《琴戀》、《鋼琴彈奏的基本法則》、《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》、《鋼琴表演藝術》等經典鋼琴教程上傳到微課網絡學習平臺。

（三）積極參與微課教學社會實踐活動，踐行學前師范鋼琴教學行為理念

微課教學的最終目標就是要實現學前師范鋼琴教學行為轉化，學前師范鋼琴教學不斷地參與社會實踐，有利于促進學前師范鋼琴的教學，更是是所有聲樂創作的落腳點。學前師范鋼琴教育主體在接受和所掌握的聲樂理論知識和文化基礎，最終目的就是要實現社會化的轉化和實際行為能力，也就是能夠讓傳統學前師范鋼琴能夠在實際生活中不斷普及應用和推廣傳播。可以通過暑假社會實踐調研、廣播電視平臺和文化藝術有限公司等方式方法，通過開展生動豐富多彩的校園文藝活動，可以通過現代的網絡媒體技術的途徑，利用這些學前師范鋼琴學生親自參與當中的體驗和感受，切實踐行好學前師范鋼琴教學的行為理念，轉化一種實際行為活動。

湖南教育科學“十二五”規劃課題“微課在學前師范鋼琴教學中的應用研究”（項目編號：P5255）階段成果。

王晨帆（1986—），女，湖南婁底人，長沙師范學院 講師，研究方向：音樂教育。