對高師音樂教育鋼琴課程設置向應用化轉型的思考

魏 曉

（成都師范學院音樂學院，四川 成都 611130）

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對高師音樂教育鋼琴課程設置向應用化轉型的思考

魏 曉

（成都師范學院音樂學院，四川 成都 611130）

摘 要：鋼琴課程是高師音樂教育專業課程設置的專業必修課，是培養高素質，高技能綜合型音樂教學人才的必要內容與手段。該課程的設置對于提升學生的藝術審美能力，音樂感知力與整體的音樂素養具有重要的推動作用。但是高師音樂教育的課程設置以及在此要求下培養出的音樂人才與現實社會生活脫節，難以在市場競爭以及職業競爭中彰顯較強的職業素養。面對以上的教學問題，本文簡要討論對高師音樂教育鋼琴課程設置向應用化轉型的方法與操作策略。

關鍵詞：高師音樂教育；鋼琴課程設置；應用化轉型

高師音樂教育專業的鋼琴課程開設具體提升學生音樂素養與整體審美意識的促進作用，但是實際的教學效果與課程設置要求讓學生在投入市場競爭時面對諸多威脅與挑戰。本文主要立足于常年的音樂教學實踐經驗，簡要分析鋼琴課程的設置逐漸性應用化轉型所具有的現實意義。

一、高師鋼琴教學模式的現狀分析

（一）教學模式的單一滯后性

高師鋼琴的主導教學模式大多是照搬音樂學生的學習方式，大多采用以師徒制為代表性一對一教學方式，嚴重這種教學傳統的教學模式是高師音樂教學的普遍現象。但是從教學目標的教學進行分析可以發現高師與音樂院校培養人才的目標具有明顯的差異性，音樂院校的培養目標在以塑造具有高超技術能力的音樂表演性人才，在教學實踐過程中主要突出“專”；而高師院校的主要培養教學目標在于基礎音樂教學的普及教育，注重教育人才的知識性與綜合能力，主要突出教學的“全”。兩者在比較之下就可以得出，前者更加注重音樂技能的提升，而后者更加注重知識性的理論教育。所以，面對教學目標的差異性卻統一采用音樂學生的傳統教學方式將不利于高師音樂教學的終極教學目標的實現。

（二）教學方式缺乏針對性

面對傳統教學方式的局限性，近年來諸多專業人士在具體的音樂教學實踐環節開始采用新型的教學方式，最具有代表性的是電鋼教學方式，也就是說以集體上課的方式并在老師的引導下在電鋼教室上鋼琴大課。但是這種新型的教學方式忽視了學生間的個體差異性，對于鋼琴基礎理論不錯的學生能夠很好的跟上老師的教學節奏，但是對于學習理解能力以及音樂基礎較為薄弱的學生則少有成效。所以，片面的采用新型教學方式而忽視各種教學方式之間所具有的優勢特征就難以取得教學好的教學效果，老師在具體的鋼琴教學中應該依據教學內容與學生的實際情況合適的選擇具有針對性的教學方式，在取長補短的優勢特征下靈活的采用最適合學生的形式。

二、應用型鋼琴教學方式的轉變策略

（一）完善和豐富鋼琴教學教材的編寫

教材是開展教學活動的重要教學元素之一，質量上乘的教材設計對于提升學生的學習效果具有潛移默化的促進作用。但是，在目前的市面上適合高師鋼琴的教材不僅量少而且種類重復，對于具體的高師鋼琴教學埋下了潛在的隱患。所以，引導鋼琴教學方式向應用化的教學轉型首先需要解決的就是教材短缺而且質量不高的現狀。

（二）轉變陳舊落后的教學理念

高師音樂教學的鋼琴課程設置需要樹立培養應用型音樂人才的教學理念，在最大限度內創新課程內容的設置，在開設必要的主修課程與輔修課程的基礎上優化課程設計。與此同時，老師也需要與學生共同進退，需要詳細而持續的了解音樂界的最新現象與學術動態研究，時刻保持高昂的精神態度不斷擴充自己的知識量，以更為宏觀的視野開拓音樂學科與其他學科體系之間的內在聯系，不斷創新教學內容與教學表現形式，在正確教學理念的指導下培養一專多能的應用型音樂人才。

（三）豐富教學內容，實現知識與技能的雙向結合

高師音樂教育鋼琴課程的設置需要教師擴充教學內容，優化整合應用性的教學方案設計。首先在音樂教學課程的設計方面應該注重應用類的課程設計比重，比如說樂隊排練，即興伴奏等課程內容，這些技能與老百姓的現實生活相距較遠，為保證良好的教學效果老師需要注意課程內容設計的實用性與技能覆蓋面的問題。在進行樂隊排練的時候，學生不僅僅需要掌握管弦樂隊的排練技巧與組織形式，學生還有必要掌握其他種類的樂隊排練演奏形式，在真正意義上鍛煉學生適應社會，接近百姓的綜合型應用人才。

（四）深化音樂類教學效果的測評體系

在高師院校的鋼琴教學課程的測評方式主要是理論檢測與專業課程的面試測驗這兩種方式，但是以上兩種常規的檢測方式對于評價應用型的音樂人才有失偏頗，所以為促進鋼琴教學設計向應用型方向的轉變需要完善與調整高校的測評方式。首先，可以從轉變評價理念著手，將單一的評價體系向綜合型，多元化的評價標準轉變，依據課程的教學特性與培養方式進行具有針對性的評價，對于實踐性較強的學科可以注重學生在課程表現，實踐表演等不同層面進行綜合給分。對于評價的表現形式上可以避免一分定天下的統治局面，可以嘗試采用問答式的測評方式真是檢驗學生的音樂能力。

三、結語

綜上所述，高師音樂教育的鋼琴課程設置向應用化的方向轉變是適應學生參與市場競爭，提升學生音樂技能與鑒賞能力的重要教學改革，老師和學生需要深刻認識到應用化教學方式的轉變所具有的獨特現實意義與教學作用。老師需要在鋼琴課程教學的實踐過程中不斷總結教學經驗，注重在正確教學理念的指導下，從教學方式，教學理念到教學內容的課程設置依據時代的變換進行與時俱進的更新與轉變，為真正落實培養應用型的綜合音樂人才，老師需要樹立科學合理的教學目標，改善教學方式以實現最終的教學目標。■

[參考文獻]

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