合唱訓練對提升小學生集體協作能力研究

沈婷婷

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116）

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合唱訓練對提升小學生集體協作能力研究

沈婷婷

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116）

【摘要】合唱訓練不僅可以對學生的唱歌水平有所提升，更重要的是能提高學生集體合作意識，提升學生集體協作的能力。因此，在合唱訓練中要特別重視對學生集體合作意識的培養。本文從培養學生集體意識的重要性著手進行論述，分析了合唱訓練中提高學生集體協作意識的方法，希望對在合唱訓練中提高學生的集體協作能力有所幫助。

【關鍵字】合唱訓練；小學生；集體協作能力

本文系江蘇師范大學 2015 年度研究生科研創新計劃一般項目：《合唱訓練對提升小學生集體協作能力研究》；詳細編號（2015YYB026）。

當今社會的小學生大部分都是獨生子女，因此，他們的思維非常的活躍，興趣非常的廣泛，有很強的好奇心，獨立意識和創新精神顯著，這是當今社會小學生的優勢所在。但是正是由于在生活中，除了父母，沒有弟弟妹妹、哥哥姐姐的陪伴，使他們在學習和生活中形成了以自我為中心的習慣，缺乏集體協作的精神和能力，對他們將來的發展非常的不利。

一、培養學生集體協作意識的重要性

加強對小學生的集體合作意識的培養，在教學的過程中對他們進行社會性和群體性的教育，使小學生形成主動的與人們交際和配合的生活能力，是保證小學生將來適應社會發展的必然要求，也是學校教育的主要目的。

什么是“集體合作”呢，簡單的說就是人們為了實現共同的目標和愿望聚集到一起，通過他們的相互配合實現目標和愿望的一種集體性活動。在社會化大生產的背景下，僅靠個人的努力根本不可能完成工作任務，必須通過集體合作才能實現。集體合作不僅可以提高人們工作的質量和效率，更重要的是人們通過集體合作的過程，在合作過程中建立了深厚的友誼，拓展了人際關系，豐富了人們的精神生活[1]。

二、合唱訓練對培養小學生集體意識的表現

合唱是一種非常悠久的藝術形式，可以說是聲樂藝術的最高境界。合唱藝術起源于歐洲國家，最初是由民間開始的，屬于一種包含音樂、語言以及演唱的綜合性的藝術表現形成，與獨唱相比，具有自己的獨特演唱風格。在合唱過程中，人們通過對音樂的直接情感表達，產生情感的共鳴。

（一）合唱藝術是集體意識的一種表現形式

合唱藝術是表現人們的思想情感和集體凝聚力的一種藝術表現形成，在合唱過程中能激發人們的責任感和集體精神，從而對提升人們的集體協作精神至關重要。合唱藝術是一門群體性的藝術，合唱團隊中的每一個成員都在為了他們的共同目標而共同努力。在合唱的過程中，一方面，他們為了獲得歌聲的協和，需要相互謙讓和合作；另一方面，為了保證合唱歌曲的表現力，他們會團結一心的進行辛苦的訓練。由此可知，合唱藝術是培養學生的集體意識的一種藝術形式。

（二）合唱訓練有助于培養小學生的集體協作意識

合唱藝術屬于一種由多人演唱多聲部歌曲的藝術形式，合唱對唱歌人員的群體音響的統一性和協調性的要求非常的高。學校經常組織的歌詠比賽等活動，都是以集體的形式開展的。通過讓小學生參加這些集體性的演唱活動，能有效的提高小學生對集體合作重要性的認識。在合唱過程中，每一個參加合唱的人員都必須達到訓練節奏的高度協調一致和聲部的和諧。因為個人的力量是有限的，只有將合唱團隊的力量集中起來，才能保證合唱的效果[2]。

由于合唱藝術是建立在平等觀念和協作意識的基礎之上的一種藝術形式，因此，在合唱的過程中，為了實現合唱的最佳效果，需要每一個參與者都融入集體音樂當中。為實現合唱歌曲內容的完美性，合唱團隊中的成員在合唱過程中必須做到整齊、統一以及協調一致，充分展現合唱團隊的高度合作意識，把合作的精神融入到合唱音樂中，能充分的發揮集體的力量，使群體的作用得到弘揚。在小學生的學習過程中，組織一些合唱訓練，使學生融入到集體的活動當中，強化他們團隊合作的精神，能有效的提升學生的凝聚力，使他們形成具備共同情感和統一意識的團體，提高他們集體合作的能力[13。

（三）合唱藝術是集體意識的理論起源

我國對音樂的研究非常的早，在中國的古代典籍中記錄了大量的有關原始社會的舞蹈、音樂以及詩歌的產生、發展的故事。在先秦著作《呂氏春秋》中，曾出現過這么一段內容，即“今舉大木者，前呼輿，后亦應之?！狈g成現代文，實際上文中說的內容是指在抬大型的木頭時，前面的人會發出有力、響亮的呼喊聲，接著后面的人也會用號子進行回應?？梢哉f文中所說的內容就是我們現代所說的大合唱的一種形式了。這種合唱形式的起源和人類的早期的生產活動是密不可分的。在早期的勞動條件下，人們勞動環境非常的惡劣，人們為了生活下去，便通過這種集體勞動的形式進行勞動，進而形成了早期的合唱形式。

三、在合唱訓練中培養學生集體協作意識的方法

（一）加強合唱過程中準確一致性的訓練

合唱與獨唱相比有顯著的特點，具體表現在：為確保音域的寬廣性必須重視多個聲部高低音域的配合；為確保音樂時值的無限延長，需要使用循環呼吸法；為確保聲音的力度，需要眾人聲音的疊加；童聲、男聲、女聲等音色的組合，使合唱藝術有著不同于獨唱藝術的魅力。

在合唱訓練中，老師要讓學生認識到集體協作的重要性。一個優秀的合唱團隊能表現出很強的集體協作意識，并成為這個團隊存在和發展的靈魂，簡單的說就是使合唱團隊中的每一名學生都為了集體的利益和目標而奮斗，始終與團隊的目標和利益保持一致。在合唱訓練的過程中，處處體現著對一致性的要求，音準、節奏、音色乃至吐字、咬字以及呼吸的方法都需要進行統一的規范。在合唱過程中，學生的服裝、秩序以及精神面貌都需要體現統一性的特征。在合唱過程中，各聲部必須遵循統一的節奏標準，即使出現不同的旋律現象，也需要學生在指揮的節拍引領下，實現聲部旋律的流暢。在合唱過程中，即使只有一個聲部旋律出現節奏快或者慢的現象，都會影響合唱旋律的正常進行。在合唱過程中，如果有學生在演唱過程中沒有面部表情，不能實現以情帶聲的效果或者發音不統一、音色沒有統一性亦或者表演過于夸張等都會在很大程度上影響合唱的質量。

在合唱訓練的過程中，需要老師加強對合唱一致性的訓練，對這一方面的培訓可以利用比較法與示范法來進行。學生也可以通過對自己的演唱的查看，發現自己發聲練習中的問題，糾正自己的發音。讓學生通過看到自己的問題給團隊造成的影響，提高學生的學習能力。只有通過訓練讓學生在合唱過程中反復的練習統一性和協調性，才能使合唱作品的水平提升，從而提高人們集體協作的意識和能力[4]。

（二）強化合唱團體的默契配合度

在合唱過程中，強調合作意識，并不是說要限制人們獨立思考的能力，在合唱訓練中仍然需要發揮學生的個性，鼓勵學生發揮自己的個人能力。在統一的發聲、動作以及音色的基礎規范下，盡最大限度的發揮個人的潛能。因此，在合唱訓練的過程中，老師要善于發現每一位學生的個人能力，對表現優秀的學生進行積極的鼓勵，提高學生的自尊心和自信心。例如，在合唱訓練的過程中，老師一般會把天生音質好和音色洪亮的學生放到高聲部，這很容易導致中低部的學生產生自卑感，外加中低部的旋律不是很強，使學生對演唱的興趣不是很大。因此，在合唱訓練過程中，老師要對學生說明各個聲部的重要性，使學生認識到中聲部和低聲部對合唱的意義。在合唱過程中，高聲部如果是一座高樓大廈，那么中聲部和低聲部就是高樓大廈的地基，若沒有了地基的存在，高樓大廈也就無法存在了；在合唱過程中，如果沒有了中聲部和低聲部的存在，合唱作品也就沒有了低音和聲樂的單薄感覺[5]。

合唱作品是在集體配合下完成的，因此，在合唱訓練的過程中，要加強對學生的集體協作能力的培養，在保證合唱過程中自己聲部正確演奏的基礎上，要對合唱過程中其他的聲部進行傾聽，注意觀察合唱過程中指揮的手勢，與其他聲部密切配合，從而完美的呈現合唱藝術的整體效果。

（三）分析合唱過程中形成的榮譽感

社會交換理論認為，人們在交往過程中，在付出一定的代價之后，也會獲得一些獎勵，對人際交往的作用的考察，都是從代價、獎勵以及結果方面來進行的，而合唱實際上就是一個在長久堅持以及循環往復的基礎上不斷提高的過程。

集體協作強的團隊，會產生一加一大于二的結果，從而達到最佳的效果。合唱訓練的過程雖然非常的艱苦，甚至會讓人產生枯燥的感覺，但也正是使人們感受到訓練過程的失敗，從而激發人們團結奮進的動力，使人們朝著共同的目標而努力。成功的喜悅會讓學生感受到合作的價值和意義，提升學生的具體協作意識和能力。

小學的音樂新課程標準指出，音樂教學要提升學生對美的感受力與鑒賞力，提高學生的創新能力與社會實踐能力，進而提高學生集體協作的能力，這也正是合唱教學的主要目的所在。

合唱訓練嚴禁簡單化、技巧化以及形式化的訓練教學，但是在傳統的合唱訓練中，由于沒有統一的訓練計劃，致使在合唱訓練中，不是練聲，就是練唱，無法真正實現合唱藝術的價值和作用。合唱屬于一種集體的藝術，它對高度的協和和完美的統一要求非常的高，這就需要在合唱過程中，合唱團隊的隊員有團結一致、吃苦耐勞的精神，同時也需要人們之間的合作來實現。在合唱過程中，人們必須形成良好的互助合作精神，在分工明確的基礎上，加強合作、溝通，最終實現合唱的目的和意義[6]。

這種相互依存和協作的精神，正是人們社會實踐的基本原則。由此可知，在合唱過程中，人們不僅可以完成合唱作品，同時也能在實現集體價值的過程中發現自我價值的意義，正確處理好集體價值和個人價值的關系。既在集體活動中做出了貢獻，同時又充分的發揮了自己的個人能力，達到了合唱所要求的統一性和完美性，給人們展現了良好的音樂形象，恰當的表達了合唱音樂的中心思想。

結語：

綜上所述，合唱訓練是培養學生集體協作意識，提高學生集體協作能力的一種社會實踐活動。在合唱過程中，需要每一個人都付出努力，以確保合唱效果的實現。在合唱訓練過程中，讓學生體驗集體活動的意義，能有效的提升學生人際溝通的能力，培養學生與人合作的優秀品質，提高學生對集體意識的理解和認識，進而提高他們集體協作的能力，為他們將來走向社會奠定基礎。

參考文獻

[1]匡傳英.淺談合唱教學中協作精神的培養[J].黃河之聲,2007,02: 60-63.

[2]徐立欣.合唱訓練是培養學生合作意識的有效途徑[J].音樂天地,2014,05:14-16.

[3]金瑞峰.淺析中職合唱教學中協作精神的培養[J].大眾文藝,2012,21:264.

[4]莫莎琳.合唱訓練對學生集體意識的培養[J].大眾文藝,2012,22:242.

[5]徐紅.論合唱教育對大學生合作精神的培養[J].長江大學學報(社會科學版),2010,04:338-340.

[6]趙文靜.合唱基礎訓練在小學音樂課堂教學中的重要性[J].音樂時空,2014,17:126.

更正聲明

安排在我刊2015年第9期158頁文章《淺析配器前沿動態》作者：許嘉寶 ，作者單位地址有誤，現更正如下：山西大學音樂學院，山西 太原 030012

作者簡介：沈婷婷（1989—），女，民族：漢族，籍貫：江蘇省宿遷市人，學歷：江蘇師范大學在讀研究生，研究方向：音樂。