淺析朗讀歌詞在聲樂訓練中的重要性

楊文倩

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

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淺析朗讀歌詞在聲樂訓練中的重要性

楊文倩

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

【摘要】聲樂作為音樂學習中的主要科目之一，它包括美聲、民族、通俗三種唱法。時代的進步，同時帶動了聲樂的學習，當下在眾多聲樂教師的聲樂訓中，常用到的聲樂練習方法多半為氣息練習、發聲練習曲等練習方法，其多是在教師的語言引導及聲音示范下進行訓練，聲樂學習者通過抽象的思維理解著這一教學方式，加之聲音在訓練中存在多種的制約因素，導致聲樂學習者陷入迷茫且不知所措的學習心理中，而發音的正確性也需要長時間方可達到演唱效果。為此，朗讀作為一個作為常態的練習方法，其帶來的聲樂訓練效果在聲樂學習者中有著明顯的效果。

【關鍵詞】朗讀歌詞；聲樂訓練

朗讀，指清清楚楚的高聲讀出。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮。朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗讀是口語交際的一種重要形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。聲樂演通俗的說就是帶有旋律的說話。在聲樂練習中，朗讀歌詞的方式方法又是有別于其他朗誦方法，需要在正確的發音下，帶有聲樂練習中的氣息、腔體以及聲音位置來進行朗誦。其主要的有以下幾個方面：

一、 朗讀歌詞在聲樂訓練中的安全性

在聲樂訓練中不難發現，有許多聲樂訓練者總是會時不時的陷入一個踟躕不前的狀態，尤其是對于初學者來說，這樣的現象更是讓人不知所措，剛開始的聲樂訓練甚至會是一種煎熬，不管對身心還是聲帶，都會造成一種惡性循環，這對于聲樂的傳播是非常不利的，容易讓學習者對自己產生懷疑，更甚者則會選擇放棄學習聲樂。難道學習聲樂只有聲樂練習曲一種練習方法嗎？實踐證明，朗讀歌詞對于聲樂訓練來說是一個另辟蹊徑的好方法。朗讀歌詞在音色上可以讓練習者感覺輕松，根據自己聲音的駕馭能力朗讀，進而結合當時狀態更換朗讀音調，其無需完全按照音階級進的方法練習，練習者只需根據自己聲音的狀態，在某一音域內持續反復練習即可。這樣一來，練習者在學習聲樂中不僅減少了心理壓力，更能保護聲帶并激發聲樂學習者的興趣愛好。避免因練習方法的錯誤而導致的聲帶小結或聲帶息肉。

二、 朗讀歌詞在聲樂訓練中的長足性

聲樂學習過程是一個在曲折中前進的過程，每個聲樂學習者都會或多或少的遇到困擾聲音發展的問題，尤其是在對聲音音色及音高的追逐上，某些時候，一些練習者容易在盲目追逐的路上走偏，導致惡性循環。尤其是對于當下參加藝考的聲樂學生來說，這類現象更是比比皆是。如何克服這類現象呢？朗讀作為一個最為保險的練習方式，直接讓學生在練習中感受到這一方法的科學性。主要有以下幾個方面：1、有助于歌唱者語言發音。聲樂本身作為一個是通過音樂和語言來表達內容的藝術。我國在唱腔唱法上經常講到“字正腔圓”，包括在國外歌劇演唱中也十分強調發音的正確性，由此可見歌唱語言的重要性。我國在傳統聲樂藝術中對于咬字吐字十分重視，因為歌唱的語言往往與歌曲風格、韻味緊密相關，為此，清晰準確的咬字吐字在歌唱藝術中非常重要。朗讀是靠聲音來表現聲樂作品中藝術化的語言來表現的。學生需要清晰且帶有腔體的將字、詞、句準確清晰的讀出來。它與生活中的發音有很大區別，嚴格來說是藝術化的朗讀。因為需要每個字的字頭、字腹、字尾都需要交代清楚，學生在歌曲演唱之前需要運用老師指導的方法，帶有氣息的將歌詞朗誦出來。

中國文字結構的3個部分組成：字頭 字腹 字尾構成。前綴的單字的聲音，唇，舌頭，牙齒，喉嚨。字腹部是重音和最長的部分，前綴是開始，馬上唱腹部的字音是中心的發音，最響亮，最長的發音，歌唱主要是用字腹傳的長遠。尾音節末，為了確?？隙ǖ脑挼捻崳莻€以外的完全發音損傷影響柔軟的發音。2，幫助于感情的表達。朗讀，語言朗讀不僅僅是聲音的音樂學習的有效的方法之一，并且把握正確的作品情感，歌詞不同聲音的 把朗讀中的抑，揚，頓，挫，歌曲語言含義表達出來，歌曲通過歌詞把語言的魅力和意義傳達給觀眾。歌曲把歌詞的表達語言和鮮艷的魅力唱出來。為了找到歌詞的語言規律，掌握歌詞中的語氣，有感情的朗誦歌詞是為了避開換氣和氣口設計的不合理現象。不一樣的感情通過不一樣的語氣相同的歌詞，對作品的理解藝術表現體現出歌唱的不同韻律，不同的調子的感情的效果。為了正確地把握音樂的感情，最有效的方法朗讀，歌詞讓學生的通過分析和衡量后，通過歌詞的意境和藝術手法，把歌詞的感情的曲子表現出來，歌詞和樂曲情調相融合，是他們自身的美的基準和特性的特性，鮮明的傳達歌詞的內容和感情。3，鍛煉歌曲的呼吸運動。呼吸的力量是歌曲的動力，歌唱的基礎，唱歌發聲的原動力。通常正確的呼吸法是胸部腹部的呼吸法。在唱歌中，學生容易出現氣息淺、氣息不夠用等現象，

但是實際上并不是真實的，是不會用呼吸方法。朗讀時胸部呼吸是在自然的運用腹式聯合式呼吸法，為了避開聲音發出時擠在喉嚨的聲音傳不遠，沒有穿透力。讀歌詞效果給學生正確的呼吸體會出正確的唱歌呼吸法。首先氣息要吸的深，吸到橫隔膜處，才有助于氣息的平穩、自然、松弛，避免氣吸得太淺、氣息上浮、漏氣等現象的出現。朗讀時的機體狀態與歌唱時的狀態完全一致，要做到呼吸的“深、通、活，為歌唱打下了良好的基礎。

還有，朗讀可以幫助呼吸，發聲，共鳴運動協調心理功能和生理機能，發音器官和器官的共鳴在自然狀態運動可以調整，高中低的3個聲音的區域的范圍密切關聯，自由變換。

三、 朗誦歌詞有利于樹立聲樂練習者的演唱自信

當下許多學生在聲樂演唱中都容易出現膽怯現象，無法以正確的姿態面對自己的聲音，加上聲樂的學習方式多為封閉式的一對一教學，更是使得聲樂練習者無法自信歌唱。同時，聲樂本身需要不斷的摸索學習，每天的練習的必不可少的，學生在自身音色還沒成熟之前都存在對于練聲的局限性，加之環境等客觀因素，都直接影響聲樂進步。朗誦其首先在練習方式上對于環境的要求不高。聲樂練習者可以選擇好合適的時間位置進行練習，一來可以增進聲音的明亮感，二來可以提高自己的語言能力，從而有助于自身的聲樂演唱。

作者簡介：楊文倩（1988—），性別：女,民族：漢，籍貫：江西瑞金人。職稱：單位：江西師范大學，研究方向：聲樂表演與藝術研究。