歌唱技巧學習的生理心理現象研究

趙明明

（西安音樂學院音樂教育學院，陜西 西安 710061）

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歌唱技巧學習的生理心理現象研究

趙明明

（西安音樂學院音樂教育學院，陜西 西安 710061）

【摘 要】聲樂學習與演唱是一項綜合性的過程，歌唱生理與心理的協調是保障歌唱技巧學習的關鍵。本文結合心理學及教育學的相關內容，對歌唱技巧學習的生理心理現象進行分析研究，探討了歌唱技巧學習的規律方法，以期對相關工作有所啟示。

【關鍵詞】生理現象；心理現象；歌唱技巧學習

在歌唱過程中，需要將樂曲及語言進行有機結合，這其中人體的發聲器官承擔了樂器的作用，而音樂的內涵及情感則需要演唱者在歌唱過程中通過心理去表達，因此歌唱技巧學習中涉及的生理心理現象具有非常重要的研究意義。

一、研究歌唱技巧學習生理心理現象的目的

實際上，聲樂演唱也屬于學習心理學的研究范圍，而生理心理學與心理生理學有助于研究歌唱生理機制和心理現象。但如果要將聲樂演唱的種種現象都加以研究，涉及到的生理心理現象將非常龐大，因此本文的研究基于歌唱技巧學習心理的發展規律，解析意識與生理實質的矛盾成因，進而探討歌唱活動本質，分析聲樂技巧學習的規律和方法。

二、歌唱技巧學習的生理心理現象分析

基于聲樂心理學等內容的研究，總結歌唱技巧學習的生理心理現象遵循著這樣的一個發展規律，即“自然——不自然——科學發展的自然”三階段。所謂第一階段的自然，是指個體在接受專業訓練前的歌唱狀態；第二階段不自然是指逐步進入第三階段的途徑；而第三階段科學發展的自然階段是指已經嫻熟的掌握歌唱技巧并持續發展。而歌唱技巧的學習，實際上就是在第二階段建立科學的發聲生理機能條件反射的過程。

（一）歌唱技巧學習初始階段的自然狀態

上文提到的三階段，實際上是針對科學發聲方法訓練的過程而言的。對于大多數歌唱學習者而言，初始的自然狀態中聲音普遍存在虛、擠、窄等問題，而站在生理心理現象研究的角度分析歌唱技巧學習初始階段的自然狀態的成因，可以總結以下方面。首先，一般能力和特殊能力是心理學領域里對人的能力劃分，而先天的生理條件和心理聽覺能力會對歌唱造成影響，因此個體差異時造成歌唱水平差異原因，由于個體不同的心理，造成個體感知覺不同，心理靈敏度高，歌唱狀態就好，反之亦然。其次，通過大量的實踐研究發現，不管個體有怎樣的初始自然狀態，環境對于歌唱者的發聲和習慣都會產生重要影響。最后，歌唱能力的提升離不開實踐活動，通過實踐與鍛煉，可以使歌唱在后天學習中有所進步。

（二）對于歌唱生理狀態的分析

歌唱技巧學習達到上文所提到的科學自然階段，就歌唱狀態而言實際上并沒有相關嚴格的標準，但歌唱形成離不開各組器官的正確運動和配合。首先，歌唱技巧學習的基礎離不開心理聽覺的建立，通過訓練提高聽覺水平，是進行歌唱技巧學習的基礎，良好的聽覺對于聲樂演唱者至關重要，可以從生理系統的聽覺系統構造來調節心理聽覺。其次，歌唱活動的呼吸應該是自然的，是適應人類活動需要的，通過控制呼吸的方法來進行演唱，以及呼吸的訓練，是伴隨歌唱技巧學習始終的內容。再次，歌唱技巧學習中共鳴是一個抽象的概念，根據生理心理現象研究經驗發現，一些將共鳴作為檢測聲帶發音的行為是不科學的。最后，很多人把歌唱的基礎理解為音色，實際上歌唱真正的基礎是發音，即咬字、吐字。咬字吐字是歌唱的基礎，也是聽眾感受的演唱歌曲內容與魅力的保證，因此了解語言的結構對于歌唱技巧學習是非常必要的。

三、分析總結歌唱技巧學習的規律及方法

（一）要明確歌唱技巧學習的目標

歌唱心理學研究發現，學習動機對于學習效率和效果的提升具有非常重要的推動作用，因此，需要充分發揮學生的主觀能動性，激發起學生的學習熱情，使歌唱技巧學習成為一種個體的主動行為，以此來達成學習目標。結合歌唱技巧學習的生理心理現象研究，總結學習目標的建立包括以下內容。首先，要讓學生熱愛歌唱，在心理上通過歌唱獲得滿足感以及成就感；其次，要通過聲樂學習掌握技能，實現個人對聲樂學習的愿望或目標；最后，通過聲樂學習獲得價值上的認可。主動學習能強化學習動機，被動學習則會降低效率，因此要明確歌唱技巧學習的目標，提升歌唱技巧水平。

（二）感情引導

在歌唱技巧練習中，人類的嗓音或生理結構不是機械，而是要通過歌唱傳遞情感、表現美，因此歌唱技巧訓練需注意感情引導，提高聲音的塑造形象水平。在實際的演出過程中，情感對于歌唱會產生非常重要的影響，因此個體在演出中發揮狀態的差別不是生理影響，而是心理影響，因此良好的歌唱技巧學習必須具有強烈的感情引導。

（三）歌唱技巧學習要遵循“少吃多餐”原則

根據人的學習記憶規律，要想使歌唱技巧學習形成長期記憶，就必須通過瞬間記憶和短時記憶的過程來完成。同樣在教學時，學生通過短時記憶掌握了教學信息，形成了良好的發聲感覺，但要考慮到遺忘和保持這二者之間的矛盾，就行需要通過反復的訓練來使短期記憶轉入長期記憶，牢固歌唱信息，掌握扎實的歌唱技能，這就需要教師在教學過程中，掌握科學的教學方法，在教學任務的掌握中遵循“少吃多餐”原則，在訓練中協調好各項內容。

（四）重視教師作用，創設演唱環境

對于歌唱技巧學習而言，教師就是學生最好的耳朵，因此需積極發揮教師的主導作用，通過教師對學生的啟發使學生的聲樂技巧學習邁向一個新高度。這其中，作為教師要積極調整自己的教學方式，更好的幫助學生發展，另一方面學生也可以選擇適合自己的教師，以獲得適合自己的學習體會。此外，歌唱水平的提高離不開具體的實踐環境，實踐是提升歌唱技巧的重要手段，教師要為學生創設良好的演唱環境，讓學生體驗真實的演唱氛圍，可通過小組匯報，或舉辦演唱會等形式來實現演唱環境的創設，增加學生的實踐體驗。

總結

綜上所述，本文通過歌唱技巧學習的生理心理現象研究，能夠幫助學習者深入認識歌唱技巧學習的本質，有針對性的提升歌唱技巧學習水平，對聲樂生理心理現象相關研究具有非常重要的啟示作用。

參考文獻

[1]田丹丹.聲樂演唱中歌唱生理與歌唱心理的結合研究[D].山西師范大學,2015.

[2]石大勇.論心理素質的培養與歌唱技巧展現[D].蘭州大學,2013.