學校音樂教育與民族音樂文化的傳承

郭 偉

（四川文理學院 教育學院，四川 達州 635000）

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學校音樂教育與民族音樂文化的傳承

郭 偉

（四川文理學院 教育學院，四川 達州 635000）

【摘要】在學校音樂教育中，民族音樂文化傳承是其重要組成部分之一。為維護音樂文化整體發(fā)展，承擔著音樂傳承的重任，本文將就學校音樂教育中民族音樂的文化傳承進行探討，以供同行切磋、交流之用。

【關鍵詞】學校音樂教育；民族音樂；音樂文化傳承

引言

音樂在各民族中是聯(lián)系民族情感的紐帶，它真實的記錄了各民族的痛苦和歡樂，是各民族精神、情感的表達方式之一。我國傳統(tǒng)音樂文化同樣也是我國傳統(tǒng)文化中重要組成部分，我國民族音樂文化中包含了各種音樂元素，例如：樂律和樂器、樂譜和樂理以及調式等方面，均蘊含著我國民族的習慣和觀念，以及民族氣質和情感等。隨著人們對民族音樂文化認識的不斷提升，尊重、傳承本民族音樂文化成為了當前音樂文化教育工作中的重要內容之一[1]。而學校音樂教育作為音樂教育重要組成部分，在傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化方面，發(fā)揮著不可替代的作用。為了探討學校教育中民族音樂文化的傳承，本文將闡述傳承民族音樂文化的重要性，并概述學校音樂教學中對民族音樂文化的傳承需做哪些準備工作，例如：從構建民族音樂理論、完善民族音樂文化教學體系、合理設置民族音樂文化課程等方面進行民族音樂文化教學的準備；筆者還將探討實踐教學中如何實現音樂教育的傳承，并對中西音樂文化差異進行探討。

一、傳承民族音樂文化的重要性

民族音樂文化源自人類各項活動，并反映了人們真實的內心感受。當前隨著西方音樂文化的滲透，我國民族音樂文化形式逐漸被邊緣化，在音樂教學中也主要是傳授西方音樂理論和演奏技巧，民族音樂教學的內容所占的比例相對較少。學生對自己家鄉(xiāng)民間音樂文化認識較少，成了普遍存在的現實[2]。因此，在學校音樂文化教學實踐中，提高民族音樂文化課程比例，促進學生對我國民族音樂文化的認識和理解，有利于提高學生綜合素養(yǎng)，也有利于學生對我國民族音樂傳承。

二、學校音樂教育傳承民族音樂文化的概述

學校作為音樂教育基地之一，傳承民族傳統(tǒng)音樂文化是教學工作中重要內容。在音樂教學實踐中通過培養(yǎng)學生正確的民族音樂文化觀念，來提高學生民族音樂素養(yǎng)，改變當前音樂教育中重視西方音樂文化的格局，為振興民族音樂發(fā)揮重要作用。

（一）民族音樂理論的構建

我國民族音樂從音樂理念到創(chuàng)作形式，都有其特有的征象和表現方式，并形成了民族音樂文化自身特有的美學和形態(tài)學方面的體系。但當前學校音樂教學現狀中，還存在著重視學習西方音樂文化和表達技巧，對民族音樂理論的學習不夠重視的現實，這與我國民族音樂理論體系不夠完整有一定的關系。因此，傳承我國民族音樂文化，首先應構建我國民族音樂理論體系，將我國傳統(tǒng)的價值理念融入到民族音樂文化中，以便學生更好的學習我國民族音樂文化。

（二）完善民族音樂教材

學校音樂教學所使用的音樂教材通常以教師自編為主，尚未形成科學的、規(guī)范統(tǒng)一的音樂教材。因此，在教材內容的選用方面，應盡量使其形成科學、規(guī)范統(tǒng)一的音樂教材，并盡量選用極具民族特色的經典文獻，讓學生接受民族音樂教育同時，感受到民族音樂優(yōu)美動聽的旋律，從而培養(yǎng)學生民族審美價值觀念和相應的審美能力。

（三）合理設置民族音樂課程

民族音樂傳承主要還是通過學校音樂教學實踐這個途徑進行，因此在音樂教學課程設置方面，應盡量增加民族音樂教學課程，增設民族音樂概論和音樂學基礎課程，還應增設中國藝術美學和樂理課程等。通過增設民族音樂教學內容，從量到質形成完整的民族音樂教學體系，讓學生通過音樂課程的學習，感受到民族音樂文化的獨特韻味，從而自覺的挖掘民族音樂文化內涵，不斷學習我國民族音樂文化的精髓，進而自覺傳承我國優(yōu)良的音樂文化。

三、實踐教學中音樂教育的傳承

學校音樂教學實踐中，為了給學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生感受到民族音樂自身魅力，首先應在音樂教學中，將原生態(tài)的民族音樂引進音樂教學中，保留原生態(tài)民族音樂的元素，還原民族音樂的質樸天性。而音樂教學實踐中，應本著開放心態(tài)將民間音樂家和藝人請進課堂，讓學生感受到純正的民間音樂，當學生直接面對這些帶著鄉(xiāng)土氣息的民間音樂，不僅能夠感受到原生態(tài)音樂的表演形式，還能感悟這些民間音樂之所以能夠被傳承下來的文化內涵。通過與民間音樂藝人加強交流和互動，利用采風和民俗活動等形式，可以讓更多的年輕人認識和了解傳統(tǒng)民族音樂。

（一）加強對民族音樂的體驗

學校民族音樂教學時，可鼓勵學生參與到與民間音樂社團的互動中，讓學生得到民族音樂豐富內涵的滋養(yǎng)，體驗民族傳統(tǒng)音樂為什么能在民間存活的自身魅力。在體驗民族音樂中，還可以結合現代視聽手段，對民族音樂進行普及和傳播，從中挖掘出民族音樂內涵的藝術、道德、哲學及宗教等方面的內涵。

（二）在民族音樂元素中增加現代元素

民族音樂文化教學實踐中，應加強傳統(tǒng)音樂文化與現代民族音樂文化的溝通，將傳統(tǒng)審美和現代審美有機的結合，融入現代的聲光舞美等科學技術，以及多媒體視聽教學技術，拉近學生與傳統(tǒng)音樂的距離，當學生對傳統(tǒng)民族音樂有了較強的認同后，就能激發(fā)其自覺的熱愛和傳承民族音樂。這樣學生面對“新潮音樂”和“流行音樂”時，也會做出多元化的選擇。

四、音樂教學探討中西音樂文化差異

（一）分析中西音樂文化差異

在學校音樂教學過程中，不僅應引進民間音樂文化，將民間音樂文化融入教學實踐，還可通過學習西方音樂文化，比較其中的中西音樂文化差異，從音樂所產生的形態(tài)方式和樂感再現等方面進行對比。教師在教學實踐中，指導學生認識到我國民族音樂的構思方面，主要落腳點在于：情感的表達、生命感受的表達，作者將音樂作為情感的載體，同時也將音樂融入到社會與環(huán)境當中，這里的

環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。西方音樂主要強調音樂邏輯的秩序性，不同于我國民族音樂在虛實之間尋找平衡，西方音樂更注重用真實感來引導聽眾的想象。而從音樂結構方面解讀中西音樂文化差異，我國民族音樂注重結構中的統(tǒng)一，通過重復和再現等變化方式，來實現音樂結構方面的統(tǒng)一。而西方音樂則通過對比結構來表現音樂的戲劇沖突；在演出形式方面，我國民族音樂崇尚個性化，表演的即興性非常明顯，而西方音樂則注重規(guī)范訓練各種演奏方法。

（二）探討中西音樂文化差異的作用

學校音樂教學實踐中，教師通過分析對比中西音樂文化，讓學生認識中西音樂文化基礎上，對其進行對比分析，以利于學生更好的把握民族音樂深層次的內涵。通過對比分析還有利于學生學習和吸收中西音樂文化的各自優(yōu)勢，了解中西音樂文化各自的文化標準，在借鑒和吸收過程中，通過相互比較來進行互相融合。例如：“基本樂理”、“視唱練耳”等的課堂教學過程中，可對比中西音樂在節(jié)奏、節(jié)拍上的差異，對其中音感觀、和諧觀進行比較，從中西方各自的思維方式來學習音樂文化。例如：教師在講授作曲方法、分析曲式與作品關系等課程教學中，可結合我國民族音樂在統(tǒng)一中求變化，協(xié)調平衡的音樂結構原則，與西方在變化中尋求統(tǒng)一，協(xié)調局部變化和整體之間的和諧統(tǒng)一。再如：教師在教學西方等課程內容中,將我國音樂結構原則和西方音樂結構原則進行對比，并取其各自優(yōu)勢進行優(yōu)勢互補，指導學生進作曲或演奏音樂作品；在講授西方定量記譜方法的教學中，可將我國民族音樂中活性記譜的內容加入，以便學生能更好的學生這兩種音樂文化各自的長處。

結論

綜上，本文從傳承民族音樂文化的重要性、學校音樂教學對民族音樂文化的傳承、實踐教學中如何實現音樂教育的傳承等方面進行探討，并對中西音樂文化差異進行探討。由此可見，民族音樂文化的傳承，不僅有利于學生對傳統(tǒng)音樂文化的理解和認同，還有利于培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)，通過音樂的傳遞，讓學生從音樂教學中感悟到音樂的技術之美、人文之美，并從中獲得美好的審美體驗。而學校作為音樂教育基地之一，擔負著傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的重要任務。在音樂教學實踐中，可培養(yǎng)學生正確的民族音樂文化觀念，提高學生民族音樂素養(yǎng)，以促進民族音樂文化的復興。

參考文獻

[1]張震 .論 高 師 音樂教育中本土音樂文化的傳承[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),2014,3(06):23-25.

[2]楊靜.論地方高校音樂教育對本土音樂文化的傳承與創(chuàng)新[J].青年與社會,2013,5(18):132.

作者簡介：郭偉（1991—），漢族，甘肅定西人，四川文理學院教育學院 2011級本科，研究方向：音樂學（中小學藝術教育）。