幼兒歌曲演唱課教學(xué)內(nèi)容及方法改革的實(shí)踐研究*

楊鵬錕

（寧波教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315016）

幼兒歌曲演唱課教學(xué)內(nèi)容及方法改革的實(shí)踐研究*

楊鵬錕

（寧波教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315016）

為了更好地解決幼兒歌曲教學(xué)和發(fā)展水平的矛盾，改善音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中兒童演唱能力的缺陷，必須要從歌曲課程教學(xué)內(nèi)容和方法以及教師自身進(jìn)行整改，還要結(jié)合幼兒教育工作的環(huán)境和現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和歌曲曲目進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)兒童掌握基本的演唱技巧和方法，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

幼兒歌曲演唱課；教學(xué)內(nèi)容；方法改革

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育理念的看法更為科學(xué)和理性，因而幼兒園進(jìn)行了課程改革，對(duì)聲樂(lè)課教師提出了更高的要求，急需綜合性的應(yīng)用型人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼師人才的需求和幼兒教育發(fā)展的需要，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研究是非常重要的。因此，本文針對(duì)幼兒歌曲演唱教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了研究。

一、幼兒歌曲演唱教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感

一般兒歌都具有節(jié)奏鮮明、旋律輕快的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行幼兒歌曲教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮出兒歌本身的特點(diǎn)，編排一些瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，先讓兒童欣賞幾遍歌曲，然后讓他們跟著哼唱，通過(guò)歌曲的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。這樣在歌曲教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和教學(xué)效率，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用歌詞進(jìn)行訓(xùn)練

歌詞是一首歌曲的重要組成部分，要想創(chuàng)造出好聽(tīng)的兒歌，歌詞是非常重要的。教師可以連續(xù)播放幾遍歌曲，等幼兒掌握了節(jié)奏之后，教師就可以要求學(xué)生自己填出聽(tīng)到的歌詞，最后對(duì)比誰(shuí)的準(zhǔn)確率最高。如果難度較高的話，教師可以事先將歌詞分成一句一句，然后打亂順序標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生排出正確的歌詞順序。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。

（三）結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練

當(dāng)人們沉迷于某首歌曲中的旋律或節(jié)奏時(shí)，就會(huì)不由自主地?cái)[動(dòng)身體，所以在幼兒歌曲教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，引導(dǎo)幼兒利用身體來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)節(jié)奏的把握[1]。這種肢體語(yǔ)言是無(wú)法通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)形成的，這是一種自然反應(yīng)。但是，教師可以通過(guò)一些教學(xué)手段鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

二、幼兒歌曲演唱教學(xué)策略

（一）選擇合適的歌曲進(jìn)行教學(xué)

幼兒的生理特點(diǎn)主要是指喉嚨、聲帶和口腔等部位，因?yàn)橛變耗昙o(jì)幼小，所以他們的聲帶比較短又偏薄，器官喉尚未發(fā)育成熟，如果訓(xùn)練過(guò)度容易造成小肌肉群疲勞[2]。而且幼兒的肺活量也比較低，呼吸次數(shù)多，節(jié)律性不夠強(qiáng)。因此教師在選歌的時(shí)候要顧及學(xué)生的生理特點(diǎn)，盡量選擇通俗上口、節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞短小和內(nèi)容銜接性強(qiáng)的歌曲，這樣幼兒的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)難度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不會(huì)太大，進(jìn)而導(dǎo)致他們知難而退，主題新穎的歌曲也比較符合幼兒的心理需求。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境

教師要學(xué)會(huì)利用歌詞中的隱性?xún)?nèi)容，采用兒童喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)游戲教學(xué)法、故事導(dǎo)入法和肢體教學(xué)法等形式，激發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和節(jié)奏感，讓兒童感受到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，從而愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)。歌曲教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生唱歌，教師還要將語(yǔ)言和律動(dòng)融入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)舞蹈、游戲和朗誦等多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，提高他們的語(yǔ)言能力和表演能力[3]。例如在教授《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏拍手或跺腳，用他們的肢體表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏，一邊演唱一邊做出肢體動(dòng)作，全身心地投入到歌曲中。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的歌曲，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出他們自己想象中的演唱方式。比如說(shuō)《小燕子》這首兒歌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌一邊做出合適的動(dòng)作或表情，例如唱到“小燕子，穿花衣”時(shí)，幼兒可以雙手搭在兩邊的衣襟上，表示小燕子正在穿衣，再比如說(shuō)“這里的春天最美麗”這句歌詞，幼兒可以用雙手展示出一朵花的形狀托住下顎，然后配上甜甜的笑容。通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的表演形式，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。

（三）幼兒要做出正確示范

因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)尚小，沒(méi)有辨別優(yōu)劣的能力，而且很容易受到教師的影響，所以教師要為幼兒做出正確的示范。首先教師要根據(jù)幼兒的年齡和唱歌水平選擇教材，教導(dǎo)他們用嘴呼吸，唱歌時(shí)盡量不要大吼大叫，不然容易損傷聲帶。其次教會(huì)他們用自然的聲音歌唱，這樣的歌聲才更清晰、動(dòng)聽(tīng)。教師可以利用五聲音調(diào)歌曲作為幼兒的入門(mén)訓(xùn)練，因?yàn)橛變汉茈y把握半音，只有掌握了五聲音調(diào)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)七聲音調(diào)。此外，五聲音階是我國(guó)民族音樂(lè)的獨(dú)特標(biāo)志，幼兒熟練地掌握五聲音階，對(duì)于將來(lái)繼承和發(fā)展民族音樂(lè)具有非常重要的意義[4]。同時(shí)也有利于兒童學(xué)習(xí)其他國(guó)家的兒童歌曲，不斷拓展音樂(lè)藝術(shù)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒歌曲演唱教學(xué)，除了要掌握正確的教學(xué)技巧，還要注意研究幼兒的心理特點(diǎn)。因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有受到很多社會(huì)因素的影響，所以幼兒擁有無(wú)限的音樂(lè)創(chuàng)造性。教師要學(xué)會(huì)利用幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，利用身邊的元素進(jìn)行即興表演，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，喚醒兒童的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

[1] 尤陽(yáng).高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)研究[J].成才之路,2015,33(17):29-30.

[2] 陳樺.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考[J].理論觀察,2013,90(12):164-166.

[3] 田耀農(nóng),黃虎.基于現(xiàn)代電化教育技術(shù)的“中國(guó)民族民間音樂(lè)”課程教學(xué)模式研究[J].音樂(lè)研究,2014,13(02).

[4] 何幼華,朱怡華,葉雁虹,黃娟娟.上海學(xué)前教育辦園體制改革的政策設(shè)計(jì)[J].團(tuán)教育發(fā)展研究.

寧波教育學(xué)院2016年校級(jí)教改教研項(xiàng)目《幼兒歌曲演唱課教學(xué)內(nèi)容及方法改革的實(shí)踐研究》研究成果（NJJG201603）