淺析音樂學專業實習中存在的問題

馮曉露

（運城學院音樂系，山西 運城 044000）

淺析音樂學專業實習中存在的問題

馮曉露

（運城學院音樂系，山西 運城 044000）

教育實習是培養師范類學生走向課堂教學的一個重要環節，也是培養合格師資的一個重要過程。旨在通過實踐來培養學生運用教育教學知識的能力，解決實際問題，使學生學習的獨立性、自主性和探索性通過這一過程得到提高，并發揮到最佳狀態，對學生走向社會后的實際工作和學習有著重要意義。

一、知識結構欠缺，專業技能運用不靈活

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，深化基礎教育課程改革，提高基礎教育教學的質量，教育部于2011年12月28日頒發了義務教育各學科課程標準，并規定于2012年秋季開始在全國范圍內實行，這標志著我國義務教育進入了新一輪課程改革時期。同時，新課改在提升教師自身音樂多樣化上提出了新的挑戰，按照新課標的實施要求，高中音樂課堂除了開設音樂鑒賞課之外，還要求開設其他模塊——歌唱、器樂、舞蹈、戲劇、創作的相關內容。這也是對本時代學生才能的重大挖掘和保護行動，音樂課同時也幫助學生開發創造性思維。

然而，大多數師范類音樂學專業的學生在大學期間對知識結構的建立不全面造成自身的鑒賞能力不強，同時專業技能運用不靈活。

（一）知識結構欠缺，鑒賞能力不強

高中的音樂鑒賞課包含的音樂知識比較全面，這就要求音樂學專業學生對中西方音樂史、中國民族音樂、外國民族音樂、藝術概論等有著較全面的了解，建立良好的知識結構。然而實習期間，實習生往往會遇見一些問題，面對高中音樂鑒賞教材，會感覺內容比較熟悉，但還會出現許多盲區，知識點張冠李戴。知識積累不足，不熟練就會給鑒賞能力造成很大的阻礙，對作品的欣賞能力和分析能力不高。除此之外，實習生對各類樂器的音色鑒別存在問題，只熟悉少數常見的樂器，對樂器的分類及構造不熟悉。

（二）專業技能運用不靈活

專業技能掌握的良好狀況反映著一個音樂教師的合格程度，同時，專業技能的良好掌握也是音樂教師發揮個人才能的有力武器。但音樂學專業學生往往在教育實習中不能靈活運用這些專業技能。比如：自彈自唱、即興伴奏、合唱指揮、管樂排練，實習生經常會在這幾個環節出現失誤。大部分音樂學專業學生在某項專業技能上技藝嫻熟，也就是做到了“一專”，但遠遠不能達到“多能”的高度。實習中普遍存在的問題就是缺乏各種技能的基礎了解和運用，無法達到多能的程度。

在實施新課改的過程中，對于音樂教師專業技能的突出要求體現在具備各項音樂技能的基本掌握。如高中音樂課程中除了音樂鑒賞之外還開設了聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、創作這五大模塊！這些要求對于新時期的音樂教師來說是一個很大的挑戰。

二、課前準備不充分

備好課是一個教師上好課、順利完成課堂教學任務的前提條件。備好課就意味著課前準備要充分。一個合格的教師在上課前要精讀教材、確定教學目標、設計好各個教學環節。然而一些實習生在實習過程中沒有吃透教材，沒有進行資源整合，教學目標不明確，設計不新穎等都會給課堂的順利進行造成阻礙。最顯而易見的就是大多數實習生不能將學到的教育理論運用在教學實踐中。

音樂課中，還要求教師對整個歌曲的演唱盡量完整，上課前要有充分的準備。實習生往往會因為課前準備不充分、實踐經驗少，課堂上范唱時緊張造成歌曲演唱不完整，伴奏時和弦編配不和諧。因此，在課堂上不能運用自如，無法將音樂的美感和準確的知識傳達給學生們。

三、掌控課堂能力較弱

音樂學專業實習生在實習過程中對課堂結構的把握度較弱，課堂節奏容易失控。對實習生來講，第一堂課是一個巨大的挑戰。大部分實習生無論課前準備的多么充分、多么細致，在實際的教學過中還會出現許多問題。其中最為突出的就是語言表達的流暢性和時間的把握度。

有的實習生在講課時邏輯混亂、枯燥單調的語言就會影響到學生的思維和對知識的領悟，有時甚至會使學生產生對知識理解的偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。

有的實習生過早的完成了課堂教學內容，多出來的時間卻不知道該怎樣去安排；有的實習生在課堂上還沒完成教學內容的一般，下課鈴聲卻響了。產生這些狀況最重要的原因就是對課堂結構沒有把握好，對預先設置的課堂節奏失去了控制。

四、多媒體運用不熟練

多媒體設備是音樂課堂常用的必備設備，熟悉靈活的運用多媒體設備是保證課堂的正常進行的基本要求。音樂課上常用的多媒體設備有錄音機、CD機、VCD影碟機、電視機、電腦、投影儀。有的實習生面對眾多的多媒體設備，就會反應遲鈍，不能及時調整過來，有時候按錯鍵不能返回原狀，還會浪費課堂時間。總之，對多媒體設備的熟悉程度直接影響到課堂教學的能否正常進行。

在音樂課中，多媒體往往能激發學生的學習興趣。課件制作的水平體現了具有美學價值的音樂課的完整性。一個畫質粗糙、背景暗沉、選材不精、知識點不條理的課件，很難引起學生對課件欣賞的興趣。實習生剛開始上課時對課件制作甚少，制作出的課件缺乏素材，缺乏創意，再加上本身操作不熟練，給課堂設計的良好進行增加了一些不必要的干擾。

音樂學專業學生在教育實習中同樣是將所學的知識實踐運用施展在課堂上，并通過直觀的實踐活動，進行開發、發展、完善自己，在真實的教學實踐環境中，通過各種渠道不斷地豐富自己的音樂和教學知識，不斷地提高自己的綜合素質，以適應今后工作的實際需要。

（指導教師：馮曉玲）