高師聲樂集體課的優化教學

王媛媛

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南 鄭州 450044）

高師聲樂集體課的優化教學

王媛媛

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南 鄭州 450044）

高師音樂教育專業中有一門專業基礎課為聲樂，所以聲樂教學方法尤為重要。近年來隨著高等教育的擴招，師資力量不能實現特定的一對一教學，故而集體教學應情而生。根據高師音樂集體課的培養目標和教學模式要求以及其教學內容的充實，教學方法也逐漸趨于多樣化和靈活性，在集體教學這個模式下也很多樣式。筆者結合教學經驗探討如何實現高師聲樂教育集體課的優化。

高師；聲樂；集體課；新方法

高師音樂教育工作應該緊緊以其教學目的及培養目標為中心來開展，且其應保障教學形式的完善性和課程設置的合理性。而近年來，隨著招生規模的不斷擴大，再加上師資緊缺的壓力，學生學習程度普遍低等問題日益突出，一對一的教學模式很難完成大量的教學任務，所以改革是必然的。筆者立足教學實踐，從掌握學生特點、滿足學習需求、帶來雙重利益等角度對高師音樂教學模式的集體教學進行一些粗淺的評價。

一、提前掌握學生特點，因材施教

首先，教師要對班級內的學生進行熟悉。我們需要了解每一位學生的特點及其優缺點，這些了解到的東西可以記錄下來。而在了解之前，我們可以將學生分成任意組，此時我們應該教授一些基本的知識。例如，氣息、語言、發聲的訓練。氣息訓練可以介紹呼吸肌肉群，讓同學懂得歌唱與呼吸的關系。語言訓練，可以對學生進行意大利語元音和子音及漢語語音的訓練，讓學生明白語言與聲樂的聯系。而通過這兩種訓練便可以了解不同學生的特點。

之后，通過對學生的了解，把學生分成不同的組別，分組教學可以提高學生的綜合實力。例如，我們可以把演唱時腔體打不開的學生和演唱時有漏氣問題的分為一組，即把有相似問題的學生分在一組。分完組之后就是針對不同的小組進行不同的訓練。如，有漏氣問題的組別，教師應該針對此項要求學生進行練習，如讓他們快速碰擊聲帶練習演唱。而給腔體打不開的學生上課時，可以選擇一些多用U母音的練聲曲供學生練習。這樣可以幫助學生建立起聲音的管道。針對性的訓練毫無疑問提高了教學效率和教學速度，對人多帶來的缺點有了很大的彌補，同時也節省了很多時間。

二、滿足大眾學習需求，共同提高

有些技能是需要每位學生掌握的，所以，不妨把大家聚在一起一起教授，即所謂的集體課。聲樂基礎教學。教學過程中，應該對音樂的基本要素（音準，節奏，樂句斷句等）進行基本的訓練，對作品的主題材料、結構劃分、思想表達等，通過集體教學讓學生進行了解。這些基礎知識是提高的基石，所以需要每位學生的掌握。歌唱訓練。在音樂課的教學過程中，唱歌教學是一項主要內容，歌曲也有很多種類型。而教授歌曲并不是為了教會一首歌，而是讓他們體會到不同類型風格的歌曲，培養他們對音樂的感知力及欣賞力。所以，此種訓練適合集體教學。

自彈自唱能力。對于高師音樂專業的學生來說，良好的自彈自唱能力必不可少。而學生通過自彈自唱，可以鍛煉其對眼手耳腦等器官的綜合應用，且能培養他們識譜、試奏、視唱等很多方面的技能。也強化了他們對藝術的鑒賞力。全面系統的講授聲樂理論知識與常識，例如，歌唱的姿勢、基本形態等，歌唱的咬字吐字等，東西方聲樂發展史等。學生對理論的學習有利于他們對歌唱聲樂方面能力的提升。通過基礎知識，學生為學習聲樂實踐奠定了基石，而后便可以在理論與實踐的結合中提高自己的演唱水平。

三、帶來師生雙重利益，一舉兩得

教師一對一輔導教學肯定需要大量的時間，然而如果集體教學可以節省大量的時間。聲樂集體課，能有效避免教師對聲樂理論重復授課的現象，避免了一對一教學有可能重復授課的弊端，從而留給學生更好的時間去學習該專業其他的知識，以便學生的演唱能力和聲樂理論知識同步提高。有利于加快音樂師資的培養。高校教學規模擴大，學生人數翻倍增加，如果僅僅依靠傳統的個別教學形式，顯然無法滿足對人才的需求。

對學生來說，增加了學習時間，豐富了學習內容，課堂上大量的學生以相同或者不同的方式進行交流，這樣可以活躍課堂氣氛，豐富學習內容，擴大了學生的受益面。它也激發了學習興趣，起到了互補的作用。對于一些自信心不強的學生，如果此時教師給予他們鼓勵，便會激發他們學習的自信心和積極性。此時，教師還可以趁機給予正確引導，讓他向其他比較優秀的學生學習，做到取長補短。“三人行，則必有我師。”而優秀的同學之間可以相互討論，從而優秀的人可以更優秀。

高師聲樂教學模式改革是一項涉及價值觀念、人才觀念的全方位改革，集體教學是一套新的教學方法，我們要以創新的眼光去審視，以求發展。而加強教學目的，我們有必要進一步加深對集體課的研討，要明確集體課所帶來的積極意義，同時也要避免它可能帶來的消極意義。之后可以進一步提高教學質量，真正意義上促進聲樂教學的改革。教師在教授集體課時，要明確聲樂理論與實踐練習的關系，選擇規范系統的教學方式，使課堂更精彩高效?！?/p>

［1］ 趙姍娜.幼師聲樂集體教學的方法與研究［J］.赤子，2015，11:56-58.

［2］ 秦丹.聲樂集體課教學實驗研究［J］.黃鐘（武漢音樂學院學報），2014，01:46-74.