高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計

林 琛

（瓊臺師范學(xué)院，海南 海口 571127）

高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計

林 琛

（瓊臺師范學(xué)院，海南 海口 571127）

分析高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用和設(shè)計，有助于高校音樂教師認識到啟發(fā)式教學(xué)模式的重要性，從而在實際教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺和形式。

高校；聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)模式；應(yīng)用；設(shè)計

啟發(fā)式教學(xué)法是現(xiàn)階段高校實施聲樂教學(xué)工作中非常重要的一種形式，其在實際應(yīng)用的過程中是具有靈活性的，其對學(xué)生實際教學(xué)的參與度有一定的要求，但是以往的聲樂教學(xué)工作卻存在很多問題。在面對這些問題的時候，對以往的聲樂課堂教學(xué)工作進行的創(chuàng)新，促使啟發(fā)式教學(xué)模式得到了有效的應(yīng)用和推廣，這樣不但可以讓學(xué)生全面的學(xué)習聲樂知識，還可以更好的創(chuàng)新現(xiàn)代化聲樂教學(xué)理念、方案，從而為實際教學(xué)工作提供有效的依據(jù)，促使學(xué)生在科學(xué)、豐富的教學(xué)環(huán)境下更好的學(xué)習知識，提升自身的聲樂技能和理論知識，為之后的聲樂學(xué)習工作奠定有效的基礎(chǔ)。

一、高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢和問題分析

高校實施的音樂教學(xué)中，依據(jù)藝術(shù)理念培養(yǎng)學(xué)生建立綜合發(fā)展的素質(zhì)和理念，同時也是高校實施美育教學(xué)工作的重要方案。高校音樂教師在實施教學(xué)工作的過程中，具備完善的教學(xué)目標，并且教師團隊的綜合素養(yǎng)也非常的高，從而有助于素質(zhì)教育工作的實施和發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)工作和活動的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力得到了有效的鍛煉，課堂教學(xué)氛圍也在不斷地融合，學(xué)生在學(xué)習的過程中也可以更好的理解知識，并且在教師的引導(dǎo)下逐漸的發(fā)展個性化教學(xué)工作，這對學(xué)生音樂的認識有一定的意義。課堂角色扮演和舞蹈教學(xué)工作的應(yīng)用，有效的提升了實際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境。在音樂欣賞中學(xué)生可以更好的認識音樂情感，并且逐漸構(gòu)建完善的課堂文化[1]。

同時，聲樂教學(xué)工作在實施的過程中也是一項非常特殊的高校聲樂教學(xué)課程，其在實施中不但需要有關(guān)聲樂的理論知識，還需要依據(jù)對學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)工作，這可以有效提升學(xué)生的審美能力。與其它高校學(xué)科教學(xué)工作對比分析來看，高校實施的聲樂教學(xué)工作在實際應(yīng)用的過程中，更多的是集體教學(xué)和一對一教學(xué)彼此結(jié)合的形式，但是因為學(xué)生的個性和能力存在差異，目前高校實施的聲樂教學(xué)中也存在一定的問題，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中不斷的分析和研究，從而創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)工作，以此為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方案

（一）歌唱啟發(fā)

高校聲樂教學(xué)工作在實施的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生認識的教學(xué)案例創(chuàng)造教學(xué)情境，例如買菜的吆喝聲、人在遇到驚嚇時發(fā)出的大叫的聲音，促使讓學(xué)生特定的環(huán)境中獲取一定的信息，感受到最為真實的聲音。在實際情境訓(xùn)練中，學(xué)生可以提升對高位置聲音的認識，掌控深呼吸的能力。另外，依據(jù)跳音的鍛煉，有助于學(xué)生更好的掌控聲音和氣息。在表演跳音的過程中，可以依據(jù)嘆氣放松的形式確保腹部位置更好的放松形態(tài)，結(jié)合跳音訓(xùn)練可以讓學(xué)生的腹部肌肉得到有效的訓(xùn)練，從而提升其彈性，更好的掌控氣息[2]。

（二）歌唱吐字啟發(fā)

分析高校聲樂教學(xué)，明確歌唱吐字練習與學(xué)生普通話的掌控有一定的聯(lián)系，但是其中不包含方言類的歌曲。在學(xué)習單音節(jié)語言系統(tǒng)的過程中，中國漢字發(fā)音的劃分，其中最重要的內(nèi)容是首尾和腹部位置，其連接了字與字之間的核心支撐。由此，在實際聲樂演唱的時候，依據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法可以更好的連接字與字的關(guān)系和轉(zhuǎn)換，結(jié)合啟發(fā)發(fā)音的形式引導(dǎo)學(xué)生更好的認識字與字之間的轉(zhuǎn)變，解決字與字之間的連接形式，從而確保吐字和聲音之間的和諧統(tǒng)一性。在實際發(fā)音的過程中，不管字展現(xiàn)出什么樣的變化，咽喉的展現(xiàn)輕視都需要平穩(wěn)發(fā)展，保障舌根的防松形式，明確自己發(fā)音的正確管理形式。依據(jù)多樣化的字點變化，可以依據(jù)聲點更好的全面性發(fā)展，展現(xiàn)出不同發(fā)音之間的彼此變化和連接，其自主表達的成果更為豐富多彩。

（三）歌唱表演啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱表演的過程中更好的展現(xiàn)課堂教學(xué)的認為，從而在和諧有效的教學(xué)環(huán)境下更好的引導(dǎo)學(xué)生練習發(fā)聲，結(jié)合科學(xué)的心理調(diào)節(jié)方案，提升實際音樂表達的情感認知。在這一教學(xué)環(huán)境中，教師的支持和鼓勵是非常重要的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的情感表達能力。依據(jù)分析學(xué)生的個體差異性，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成一定的聯(lián)系，以此在表演的過程中展現(xiàn)一定的個性。同時，在實際聲樂表演之前，組織學(xué)生對作品創(chuàng)造聲樂的情感和作者生平進行深入分析，確定作品的感情特點，依據(jù)此進行啟發(fā)式教學(xué)工作，更好的表達音樂情感[3]。

三、結(jié)語

因此，新時期對教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升，尤其是提升學(xué)生技能的課程，學(xué)生只要實施更好的技能，其在走向社會的時候才能在感受歡迎的過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，還要在實際教學(xué)中融入有效的理論知識教學(xué)，從而讓學(xué)生在實際教學(xué)的過程中更好的應(yīng)用知識。聲樂教學(xué)在實施的過程中雖然是依據(jù)學(xué)生的氣息、音高、音準等為基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中科學(xué)的聯(lián)系基礎(chǔ)知識也是非常重要的。同時，教師需要關(guān)注建立以學(xué)生為主體的教學(xué)工作，突破以往的教學(xué)形式，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。■

[1] 王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2014,19.

[2] 鄭招娣.淺析高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用[J].北方音樂, 2015,17.

[3] 周勁飚.開啟聲樂藝術(shù)大門的鑰匙——啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,22.

林琛（1975-），女，瓊臺師范學(xué)院講師，本科，主要研究方向：聲樂。