西方音樂史教學的幾點思考

陳 瑜

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810008）

西方音樂史教學的幾點思考

陳 瑜

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810008）

《西方音樂史》這門課程是高校音樂教學中的必修課程。是音樂教學過程中的基礎性支柱。筆者通過多年的教學，在總結經驗的基礎上，發現了一些值得思考的問題，有助于拓寬教學思路，簡化教學難點，更加形象生動的介紹史類課程。

西方音樂史；教學；思考

《西方音樂史》這門課程是高校音樂教學中的必修課程。它是一門系統性較強的課程，涉及到了西方音樂的每一個時期和流派。這門課程本身的信息含量比較大，知識也錯綜復雜。怎么講好這門課程，如何幫助學生清晰的了解西方音樂歷史的發展脈絡以及各個不同時期的音樂風格，必須從選擇科學的教學手段出發。

一、以西方音樂為主線，注重結合東方音樂對比講解

在進行西方音樂史教學的時候，可以以西方音樂得發展為主線，注重結合東方音樂對比講解。我國多省份高校在進行西方音樂史教學的時候，較為困難的是進行有效的橫向對比，單一的講解西方音樂史很容易顯得枯燥和難于理解。出現這種情況的原因在于中外音樂的差異性，或者說東西方文化的差異性。中外音樂存在的差異較多，但是也有些地方是共通的，比如人文環境的變化給音樂造成的影響比較大，人文環境會在一定程度上決定音樂的風格。所以，教師在編排課程的過程中，需要全面的考慮到兩個方面。首先，需要穿插介紹中國音樂發展史的內容，這樣能夠有助于讓學生找到熟悉點，為西方音樂史教學提供借鑒。其次，在對西方音樂史中包含的某種藝術形式進行講解的時候，可以與其它西方藝術形式結合在一起講解。這樣能夠使西方音樂史教學內容更加的豐富，幫助學生在掌握西方音樂史發展脈絡與藝術特征的同時，將學生的藝術靈感激發出來。比如，在進行西方音樂史教學的時候，肯定要介紹樂器，每一個的時期都有它不同的樂器，西方樂器以金屬材質居多。此時可以加入我國的樂器對比介紹，我國常見的樂器多以絲竹類為主。中國樂器的簡單與西方樂器的復雜，形成鮮明的對比。這種文化的差異導致樂器選用材質的差異。這樣學生掌握了二者的區別，更容易記憶，更有助于拓寬學生知識面，提高興趣。

二、廣泛的使用多媒體教學資源

在現代技術教育過程中，多媒體已經逐步的運用到了課堂教學中去，西方音樂史更也是如此。由于我們無法帶領學生去西方國家，身臨其境的感受西方文化體驗西方音樂的發展過程。而網絡和多媒體的運用填補了這一空缺。它是學生感受西方音樂最直接和有效的手段。網絡上的音像、圖片等資源能夠讓課堂變的更加的形象生動，能夠更具藝術氛圍。西方音樂史的范圍和內容比較多，通過廣泛的使用多媒體教學資源能夠詳細的講解給學生聽，并且通過多媒體還能夠讓學生更加主動的進行學習，探索音樂發展的歷史，從而更好的解決這門史類課程在講授過程中枯燥古板的授課情況。

三、將講解、賞析以及討論結合在一起

在《西方音樂史》的授課過程中，教師主要通過語言來進行講解，語言文字的講解很難讓學生深層次的理解，特別是從樂譜的講解到音樂知識的講解，分析音樂家的創造技術，都只能夠停留在表面。這個時候，穿插相關作品的欣賞，帶領學生分析就顯得不那么死板，難于理解。高校絕大多數學生本身的基礎理論知識存在一定的欠缺，很多作品都沒有聽說過。現在，作品欣賞已經成為了西方音樂史非常重要的組成部分，欣賞也不能夠僅僅是讓學生聽一遍音樂就結束了，而是需要將其和音樂知識結合在一起，帶領學生對音樂的旋律和主題進行分析，全面的認識作品的思想以及音樂的整體風格。此時應更重視的是讓學生參與討論，絕大多數高校學生已經形成了自己的美學觀念和審美意識，對于音樂作品往往會有自己的看法，通過小組合作學習和討論，學生能夠更為深刻的理解學習的內容，加深記憶。與此同時，小組合作還能拓寬學生的思維，讓學生全面多角度的進行音樂作品分析。討論也能夠將學生的學習積極性很好的調動起來，主動的進行知識學習。

四、結語

總之，在進行《西方音樂史》教學的時候，教師首先需要改變教學理念，不能把它當做是一門單一枯燥的史類課程來講。其次要進行教學方法的改進，要講好《西方音樂史》這門課程需要在備課室大量的查找資料，廣泛的運用多媒體和網絡平臺，通過科學有效的教學手段來進行教學。最后，一定要更多的讓學生參與進來，改變一貫的教師講學生聽的模式，調動學生的積極性。只有師生共同的配合才能將這門課講好講出特點來。■

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