趣味教學在小學音樂教育中的應用

趙祖英（哈爾濱市香坊區黎明第一小學校，黑龍江 哈爾濱 150040）

趣味教學在小學音樂教育中的應用

趙祖英
（哈爾濱市香坊區黎明第一小學校，黑龍江 哈爾濱 150040）

小學階段的音樂教育，是幫助學生打開藝術之門、培育藝術審美力、陶冶藝術情操的關鍵時段。本文分四部分：趣味教學內涵、趣味教學在小學教育應用的意義、小學音樂教育存在問題、趣味教學在小學音樂教育中的應用，對如何將趣味教學應用在小學音樂教育中，并取得成效，做了深入的分析和探討，旨在進一步引發小學音樂教師思考，創新音樂教育手段，提高音樂教育水平。

趣味教學；音樂教育；應用

在愈來愈重視素質教育的今天，小學音樂教育的手段仍呈現出單一、落后的特點，所以大膽探索教育方式，豐富教育內涵，針對小學生特點，將趣味教育應用到小學音樂教育中去，不失為一種較好的探索方式。

一、趣味教學內涵

趣味教學是在借鑒了國外、國內的相關的先進音樂教育方法的基礎上，通過對教學理念、教學環境、教學手段進行改進，解決學生“如何學”以及教師“如何教”的問題，是一項將趣味性、多樣性、長期性融于一體的教學活動。音樂趣味教學取得的成績主要表現在學生呈現出三個“提高”上：對音樂的喜歡度提高、學習音樂的主動性提高、學生對音樂的審美水平的提高。

二、趣味教學在小學音樂教育應用的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”趣味教學應用在小學音樂中，不僅是對傳統教學方法的突破和創新，而且是在對小學生特點準確把握基礎上，對其音樂學習力、聽覺審美力的一次嘗試性挖掘。主要體現在以下幾個方面：首先是，培育音樂興趣。趣味教學重在“趣味”，旨在培養，就是培養學生熱愛音樂的興趣，使他們在“聽”中，進入到音樂的美妙世界，激發起愛音樂的欲望。其次是低段學生身心還處在極不穩定、不成熟的階段，音樂對其來說只是一個朦朧的概念，但他們對未知事物有著足夠的好奇心，這就成為趣味教學有力的切入點，通過引發其好奇心，達到快樂學，有效學的目的。還有是，音樂課是各種小學課程中的一個，其目的最終是通過音樂學校達到育人。將趣味教學應用到音樂課中，不僅可以促成這個目的達成，還可以給學校教育營造一個輕松、愉悅的學習環境，提高學校教育的質量和效果。

三、小學音樂教育存在問題

近年來，隨著人們對素質教育重視程度的提升，小學音樂教育在不斷推動下，也獲得了長足的發展。但教學中仍然存在著不少問題，應該引起我們的注意。

（一）教材內容的不適合

在小學生的教材中，大多曲目是針對性強的，也是適合小學生音樂學校特點的，但有的就不是這樣的，一些曲目甚至是連成人學習都要花費大量時間和精力去理解和接收，作為智力正處在發育階段的兒童來說，難度將更大。例如江蘇少年兒童出版社的音樂教材，其中對《杜鵑圓舞曲》的學習要求是，讓學生感受舞曲的情緒和三拍子特點。對二年級的學生來說，具有很大的難度。

（二）教學認識上有失偏頗

這種偏頗主要表現在三個方面：首先是，教師認為小學音樂學習的目的是為了給音樂院校打造后備人才。其次是將音樂學習當作書本學習外的一種放松。還有是，將讓學生掌握教材上的知識技能看做音樂學習的目的。從而沒有對小學生音樂教育的目的和意義掌握不夠，導致認識不清。

（三）教育出現方向偏差

這種偏差主要體現在無論是教材內容，還是教學方法呈現出專業化、成人化的特點，缺乏對象上的針對性，這些內容和方法超出了小學生能夠接受的能力范圍，同時許多音樂知識是非專業人員不需要掌握的，讓小學生花費大量時間精力去學習意義不大。同時，音樂的知識點缺乏系統性、連貫性，使學生學習時，不能做到融會貫通。還有，教材因過于強調邏輯嚴密性，忽視了趣味性、形式單一、呆板，嚴重挫傷學生學習的積極性。

四、趣味教學在小學音樂教育中的應用

（一）要將富有情趣的事物引入課堂

音樂是可感、可聽的，但其因為不可視、不可觸，導致音樂在小學生的心中成為一種抽象的存在，這就需要教師將與曲目有關的“物”拿到課堂上來，用形象的方式向學生們展示、講解，以此引發他們對音樂興趣，喚起他們對音樂的好奇心。如《春天的小河》可以用小魚缸取來有蝌蚪、小魚的河水，如果條件允許，甚至可以將學生們帶到河邊，讓他們在“看”中感受到音樂與自然是和諧共處，并且互為一體的美。

（二）將音樂與舞蹈糅合

小學生正處在對新生事物充滿好奇，又是一個多動、愛玩的年齡。同時音樂不是孤立的，也是和其他學科互相聯系，互相滲透的。比如音樂與舞蹈就是這樣。以《春天的小河》為例，可以根據音樂表現的主題，設計一些簡單的舞蹈動作，并放置到帶有一些情節的故事中去，當然，因為是音樂課，又因為各種條件限制，所以不必要講究舞蹈動作的視覺美感，讓學生在音樂演奏中進行表演，既充滿了樂趣，又能在全身心的投入中，體會到音樂藝術的美。

（三）講故事，強化學生對音樂的認識

傳統意義上的音樂教學，是教師處在主導地位，嚴格按照教材一板一眼進行教學，這樣很容易陷入枯燥和呆板中，使學生提不起學習的興趣，這就需要教師圍繞課程內容多打“擦邊球”，多在業余時間收集些和音樂知識、曲目有關的故事，包括作曲家、作詞家的創造某一個作品時的故事等等。在講給學生聽的同時，既能引發學生興趣，又能使學生了解曲目創作的背景，幫助學生進一步領會歌曲包含的情感思想。

（四）運用多媒體手段，做到“音”“影”結合

隨著信息傳播手段的不斷創新，小學生不是單一傳統媒體傳播下的受眾，而是在新媒體的巨大影響下，關注度發生了一定的偏移，比如電腦、投影儀的運用，使得傳播手段更直觀、更形象。在如此語境下，教師不能將多媒體應用到音樂教學中來，可以肯定教學將處在被動、落后的狀態中。做到音”“影”結合，就是要將音樂知識融于直觀的影像資料中，就是要在學唱曲目時，用多媒體播出的畫面，營造歌曲的意境。

（五）將游戲運用到課程中

應該說，小學生的求知欲是強的，但其理解力仍處在有待開發的地步。因此，教師在進行教學中，將游戲代入到教學中，讓每個學生都參加到游戲中去，一方面可以使學生在不斷的思考間隙得到休息，也能感受到音樂中也有樂趣。例如進行《小花貓和小老鼠》的教學時，可以提前做一些貓和老鼠的頭飾，讓大家戴上，讓孩子們邊唱邊玩，這樣更能調動課堂的氣氛。

五、結論

總之，趣味教學對于小學生音樂教學來說，不僅是創新的手段，而且是有效的方法。只有針對小學生的特點，用趣味教學寓教于樂，才能在提高師生情感和諧度的同時，激發學生學音樂的積極性，使其在學習中充分感受到音樂藝術無窮的魅力，從而達到促進學生健康成長的目的。

［1］呂靜.淺談在音樂教學小學生興趣的培養［J］.科技信息（學術版），2006（9）：85-86.

［2］何俊龍.培養學生對音樂興趣之我見［J］.黑龍江教育（小學版），2006（21）：44-45.