對高校西洋管弦專業課課程建設的思考

陳金子

（河南大學，河南 開封 475000）

對高校西洋管弦專業課課程建設的思考

陳金子

（河南大學，河南 開封 475000）

針對母線我國高校內西洋管弦樂專業的學習情況，我們進行了一定的考察和研究，發現我國學生在樂器學習方面有一定的偏向性，這不利于學生今后的發展，為此我們需要對高校西洋管弦樂專業課課程進行一定合理的設置，為學生以后的工作發展鋪下一個堅實的基礎。

高校；西洋管弦樂；專業課程；課程設置

一、我國目前西洋管弦樂專業的現狀

隨著我國經濟的發展，各項事業都蓬勃發展，我國與其他國家在音樂方面的交流也是越來越多，這讓國人可以可以接受到越來越多的西洋樂器和音樂文化。經過時代的發展，在我國西洋樂器已經漸漸得到普及，很多人已經慢慢認識了西洋樂器并且開始學習，專業的學習西洋樂器的學生也越來越多。但是不同的樂器它的音色和難度各有不同，所以學習者在選擇時也會有一番仔細的考慮。

我們對目前國內高校西洋管弦樂的學習課程進行了調查，發現幾乎全部的高校在西洋管弦樂課程設計方面都存在“一邊倒”的現象。在西洋管樂上，學習長笛和單簧管的學生很多而學習雙簧管和大管的學生人數就屈指可數了。在西洋弦樂上，選擇大提琴和小提琴的人數很多，這人數明顯多于選擇選擇中提琴和選擇學習低音提琴的。這些情況很明顯地指出，在西洋管弦樂的專業學習上存在很嚴重的不平衡性。

二、合理規劃高校西洋管弦樂課程

（一）在實際教學工作中。老師不僅僅要教會學生如何演奏樂器的技巧，更要培養學生自主學習的能力。讓學生養成自主學習的好習慣，使學生在課前自主地查閱音樂的相關的資料，了解樂曲的創作背景，理解歌曲的創作靈感以及想要表達的意思。

（二）在藝術實踐上。我國對于西洋管弦樂專業課中重奏課課程的設置應該豐富多樣，形式上應該更多樣化。第一，我們可以將管樂和弦樂結合起來，比如可以設置二重奏，三重奏和五重奏。這種重奏課的設置是為了增強學生的合作能力，可以為學生以后進入大型演奏樂隊打下堅實的基礎。第二，我們應該重視課程的全面性，在設置專業課的同時，還要設置相關樂隊指導片段課。在樂隊指導課中，學生可以實際地從環境中進行模擬，并從演奏氣氛中鍛煉自己的應場反應能力。但是如果我們只追求現場的實際能力而不要求專業性的話，學生的專業水平就會隨著時間的推移達不到演奏的要求。所以，我們在開設相關樂隊指導課時更需要注意專業課的重要作用。

三、對學生因材施教

（一）因材施教。不同的學生在對音樂的感知和領悟能力方面有很大的不同，因此對于西洋管弦樂的學習能力就會有所差距。近幾年來，管弦樂專業學生在專業水平上存在很大的差距，這些差距就要求老師在實際教學工作中不能夠一概而論，需要根據學習自身所達到的水平因材施教，教授其欠缺或不懂的知識，而對于已經掌握的知識做相關的鞏固和補充。這就要求老師為每位同學設置不同的課程和教學計劃。

（二）為不同學生制定不同的實習。對于那些專業底子扎實，在實際操作中有所欠缺的同學，老師應該為其尋找更多的演奏機會，多讓學生擁有上臺表演的機會，這樣，既鍛煉了學生的專業水平，又能提高學生的適應能力，增加實際地經驗。除此之外，可以鼓勵這部分學生開辦室內音樂會，與其他學校的學生進行交流，參加各種音樂賽事。對于那些底子較薄的同學，老師要對其進行鼓勵，加大對學生專業課程的學習。老師要為這部分學生設置相關的管弦樂課程，督促學生認真按照要求學習專業課程，并且每過一小段時間就進行一次測試。在課程學習中針對困難的音樂選段要進行重點的分析，幫助學生理解選段的含義。并且讓學生在課后認真復習選段，在自己的理解下演奏出歌曲，賦予歌曲全新的生命和意義。

四、國內外優秀教學的借鑒

對于西洋管弦樂專業的學習，我國在一些方面需要借鑒國外的相關教學經驗。國外學校在管弦樂的授課中多以鼓勵的方式為主，對學生實行自由的學生模式，鼓勵學生開發思想，創新思維，對于音樂的理解和演奏方式上有不同于原作者的方式。國外學校會經常在校內舉辦一些小型演奏會，讓學生根據實際所學進行演奏，在表現自己的同時發現演奏過程中的不足并及時的改正。同時，國外各大音樂類學校之間還會組織各院校中優秀的學生進行比賽，這種比賽可以稱為校園歌手大賽，目的是發現管弦樂演奏以及演唱新星的同時加大各大院校之間的專業交流，促進各大院校的進步。所以，根據國外的情況，我國高校在對西洋管弦樂專業課課程設計時也要遵循自由的原則，最大程度上遵循每個同學的個人意志，發揮學生的積極性，同時為學生安排更多的友誼比賽，這可以包括校內和校間賽事，讓學生更大程度的得到鍛煉的機會。對于國內外的歌唱比賽，學校要盡可能地去鼓勵參加，無論比賽結果如何，對于學生的鍛煉和實踐才是最重要的。

通過對于西洋管弦樂專業課課程的研究，我們對于西洋管弦樂有了更深刻的認識。面對我國西洋管弦樂的現況，我們更多需要做的是進行課程的創新和有效的設置。對于課程，我們除了進行基本專業課的設置之外，還要增加相關重奏課、樂隊片段指導課和樂隊排練課的課程設置，使這些課程在原本的基礎上進行創新，增加課程的趣味性和專業性，讓學生在輕松的氛圍之中學習到更多的專業知識。另外，還要值得我國高校深思的是對于西洋管弦樂專業課的實踐能力，使學生不論在理論學習還是樂隊實踐中具備良好的素質和能力，為學生今后在就業過程中擁有更多的優勢和社會競爭能力。■

［1］ 吳慶松.目標管理與高校專業，課程建設管理模式探析［J］.湖南商學院學報，2005，12.

［2］ 李凌.高校音樂專業課程建設實施中的問題及對策［J］.懷化學院學報，2008，27.