淺析“以人為本”理念在小學音樂教學的應用

聶曉敏（江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學，江蘇 淮安 223001）

淺析“以人為本”理念在小學音樂教學的應用

聶曉敏
（江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學，江蘇 淮安 223001）

本文立足于寓教于樂、輕松學習，著重探究基于“以人為本”理念下小學音樂教學的新途徑。

小學音樂；以人為本；新途徑

一、以人為本的音樂教學新理念

傳統教學過程中，教師占據著整個教學活動的主導地位。而隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師在教學過程中，需強調學生的主體地位，教師則以教學活動的引導者參與其中。并與學生共同思考如何才能進一步提升學習效果。在實際的教學過程中，教師應起到促進作用，只用充分激發學生的學習主動與積極性，才能有效提高學習的效果，在小學音樂教學中也同樣如此。小學生，由于其年齡較小，心智不夠穩定成熟，因此不具備良好的學習自覺性，若對音樂這門學科感到有趣便會積極參與，反之則很難集中注意力。

二、以人為本理念下小學音樂教學的新途徑

（一）激發學生興趣，開啟靈魂之門

如上所述，學生本身若對學習充滿興趣，自然會全身心的投入到學習中，這對學習也起著事半功倍的效果。音樂教學也是如此，小學生正處于年齡中的好奇階段，教師可以針對此點采用豐富的教學方式，充分激發學生的學習興趣。例如通過創設相應的教學情境來激發學生的興趣。音樂是一門能充分調動學生聽覺的藝術，但從孩子的角度來看，僅僅依靠聽覺勢必會讓學生覺得枯燥、乏味，面對這樣的情況，若教師能利用豐富的教學資源為學生創設出真實的教學情境，便能充分調動學生的各個感官，繼而使學生的學習興趣得以激發。例如，在進行《小小粉刷匠》教學過程中，教師可以為學生準備開展活動所需要的活動道具，如：用紙折的小帽子，刷子以及顏料，然后讓學生自己扮演粉刷匠，還原作品情境，不僅能有效的激發學生學習興趣，還能讓學生親身感受作品。隨著時代的發展，現代信息技術越來越發達，現代學生對電腦的認知程度也越來越高，教師可以充分利用現代信息技術中的多媒體技術來激發學生的學習興趣。

（二）巧設情境，開啟心靈之窗

孩子天生擁有純潔的心靈，也讓孩子始終保持著一顆天真爛漫的童心，并伴隨著孩子探索生活中的奧秘。孩子的世界更是多彩的世界，猶如萬花筒一般絢爛多彩。因此，在進行音樂教學過程中，教師應為學生提供和諧、歡樂的教學氛圍，讓學生始終保持著愉快的心情參與到音樂學習中，并以欣賞的眼光走進音樂的夢幻殿堂，啟發孩子的心靈。孩子喜歡幻想，擁有極強的想象力，也是孩子表達自身想法的一種方式。因此，教師在日常教學過程中，應圍繞學生思維創設教學情境，進一步激發學生的學習興趣，如在布置教師環境時，采用與音樂相關的道具、掛飾等。孩子在學習過程中，往往會由境生情，繼而觸發對音樂的情感。如在進行《動畫說話》教學過程中，教師可以讓學生通過模仿各種小動物發聲的方式開展教學，或利用多媒體技術為學生展示生動的畫面，在配合動物的聲音，讓學生有如身臨其境之感，充分激發學生的主觀能動性并活躍了課堂氣氛，學生在極富童趣的情景中肆意感受。在知道學生學習歌詞過程中，應秉著循序漸進的教學原則，先讓學生帶著感情進行朗讀并配合自己的肢體語言，增加課堂的趣味性。氣氛活躍的音樂課堂，極富童趣的音樂氛圍，讓學生都爭相表達自己的感受，興致勃勃的與小動物互動。采用情境創設教學模式，能有效激發學生的情感，充分激發孩子的學習興趣。因此，將情境教學應用到小學音樂日常教學過程那種，能幫助學生更深入的勒戒音樂的教學內容，繼而提升學生對美的鑒賞能力。

（三）因材施教，開拓創新之路

新課程改革要求教師應將學生作為教學的主體并充分體現學生的主體地位，掌握學生的身心發展規律，并圍繞學生的實際能力以及興趣開展教學。除此之外，還要結合學生的實際生活，讓學生在熟悉、愉悅的氛圍中快樂學習。小學生因起年齡因素，生性好動切喜歡模仿自己喜歡的失誤，在日常生活中會不遺余力的表現自己，并希望得到老師或其他同學的認可，其思維方式也主要表現為形象思維。因此，我們可以充分利用小學生的這一特質，并將之靈活運用到小學音樂課堂教學中，充分激發學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師可以針對低年級學生生性好動的特征開展相應的音樂活動，引導學生將人體作為表演樂器，并鼓勵每個孩子積極參與，借此活躍課堂氣氛。如，一次在進行《過新年》的教學過程中，我按照往常的管理將本節課中所需樂器準備好并放在旁邊，接著便為學生播放范唱。當學生聽到“咚咚咚咚嗆”聲響的時候，部分學生不由自主的剁著腳，周圍的學生也收到了感染，隨機爭先恐后的模仿，原本我打算立即制止學生，突然在我心頭涌現出一個靈感，于是我將計就計的說道：“小朋友們，你們能通過自己的身體發出與歌曲節奏相符的聲音嗎？”這時一個學生說到：“我會吹口哨”，另一個學生則回答：“我會打響指”。課堂氣氛頓時熱烈起來，學生紛紛開始尋找自身的音樂潛質。最后，我將學生找到方法結合起來，讓學生通過自己的肢體語言為歌曲伴奏，并融入自己的情感，充分調動了學生的學習積極性，同時解決了教學器材的問題，并讓每個孩子都積極的參與到了其中。針對高年級的學生，教師則可以讓學生自己動手制作與音樂相關的樂器，如廢棄的礦泉水瓶、瓷碗、金屬管等。學生在制作的過程中，不僅鍛煉了自身的動手能力，還激發了學生的參與積極性，并且能充分發揮自己的想象力。

三、結論

在小學音樂教學過程中，教師應將重點放在培養學生的創新精神之上，不僅滿足新課程改革的要求，也順應了時代發展的需求。隨著社會的不斷發展，小學音樂教師也要及時改變傳統的教學方式，并充分利用現代化信息技術的有事，圍繞學生興趣點開展開教學，讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中健康的成長。

［1］趙東秀.基于“以人為本”理念淺析小學音樂教學新途徑［J］.讀與寫：教育教學刊，2007（2）：91-91.

［2］劉曉青.中小學音樂教育必須堅持以人為本的新和諧教育觀［J］.成都大學學報：教育科學版，2008，22（1）：101-103.