基于快樂教學法在小學音樂課堂中運用的分析

彭憲發（黑龍江鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

基于快樂教學法在小學音樂課堂中運用的分析

彭憲發
（黑龍江鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

隨著素質教育理念與新課程改革目標的推行，新型的教育模式逐漸興起并逐漸滲透到教學活動中的每一個環節。課堂教學的主體應是學生，課堂教學的主要目的也應是充分激起學生的學習興趣與學習的積極主動性，達到快樂學習與優質高效學習的目的。快樂教學法作為一種新式的教學方法在小學音樂課堂教學中運用是一項創新性舉措，老師在課堂教學過程中扮演主導性地位，老師根據音樂教材的基本內容與教學要求，并在認真研究學生音樂教學方面需求的基礎上，確立快樂教學模式，旨在盡最大可能調動學生的課堂參與度，激發學生音樂學習的主動性與自主能動性，讓每一位小學生得以靈活、輕松、歡樂和愉快的學習環境中得到良好的音樂熏陶與音樂教育，達到較為理想的美育效果。目前快樂教學法在小學課程教育尤其是音樂課堂教育中收效明顯，為探索創新型教學模式提供了科學案例依據。本文主要分析探討快樂教學法的理論依據與在小學音樂課堂教學中運用的必要性和重要性，并列舉快樂教學法在小學音樂課堂教學中運用的幾項具體措施。

快樂教學法；小學音樂課堂；運用分析

新課改教學目標與人物均提倡快樂教學的理念與模式。小學音樂教學相對簡單，而音樂本身就具有帶給人以美好快樂的靈魂感受的作用，再者小學生的年齡特點為快樂式教學法的運行提供諸多便利條件，所以在小學音樂教學過程中推行實踐快樂教學法具有很大的適用性與可行性。傳統小學音樂教學沿襲舊制，課堂教學模式過于僵化，不注重快樂的教學氛圍的建立，導致達到的教程成果往往不堪理想，教學水平多年來難以得到有效提升，因此小學音樂教學模式改革勢在必行，這也在很大程度上關系到小學生啟蒙時期的音樂教學意義。在小學音樂課堂上推行發展快樂教學法符合素質教育與人性化個性化教學的基本要求，必將有效提升小學生的音樂素養［1-2］。筆者作為一名小學音樂教師，根據自己多年教學工作經驗，結合目前快樂教學法在小學音樂課堂上的運用現狀，重點列舉一些小學音樂課堂教學中快樂教學法運用的幾項創新措施，希望可為提升小學音樂快樂課堂教學提供一些參考價值。

一、快樂教學法理論概述

快樂教學法顧名思義，是一種建立在快樂教學氛圍中的教學方式，它順應新課改的目標要求，倡導學生在快樂的課堂教學中學到知識并陶冶情操，從而同時達到智育與美育的目的。快樂教學法堅持以學生為本的基本原則，堅持快樂教學的根本宗旨，利用創新性的教學方式和現代化的教學設備提高課堂教學過程的形象生動性，為學生構建一個自由、愉悅與充滿激情與想象力的教學環境，逐步引導學生在快樂的學習氛圍中自主學習并實現創新能力的培養，同時讓學生在體驗人性化個性化課堂的基礎上實現思想感情的提升，達到快樂教學的根本目標［3］。

二、快樂教學法在小學音樂課堂教學中運用的必要性及重要性

音樂作為一門重要的藝術學科，在小學、中學以及大學各個教學階段中承擔著培養學生藝術思維與情感能力的任務。尤其是在小學階段，小學生年齡尚小，可塑性很強，音樂課程在培養學生感性思維能力和音樂情操方面發揮至關重要的作用。音樂教學過程中的歌唱、音樂聆聽與欣賞各個環節可以充分表現音樂自身的魅力，并用它的魅力感染人的靈魂與感情，這是音樂不同于其他藝術學科的地方。在小學音樂課堂教學中實行快樂教學方法，可以逐漸幫助現代音樂課堂教學擺脫傳統教學模式的禁錮與束縛，不斷豐富音樂課堂教學的環節，實現快樂教學的目的，從而提高教學質量與效果。快樂教學法在小學音樂教學中的運用可以有效彌補既往課堂教學的弊端與不足，緩解緊張的課堂教學氣氛，逐漸建立起活躍靈動的課堂氛圍，逐步激發學生的學習積極性與主動性，提高學生的課堂學習效率。最重要的是有助于培養學生的音樂藝術感覺，提升學生的音樂欣賞水平甚至是激發學生的音樂創作潛力，更好地實現美育的教學目標，陶冶學生情操，最終對學生健康人格的形成產生深遠影響。

三、快樂教學法在小學音樂課堂教學中運用的舉措

（一）創設快樂教學情境，激發學生音樂學習興趣

創設快樂教學情境是實現小學音樂課堂實現快樂教學目標的基礎保障。心理學研究成果認為環境的狀況對個人的情緒與興趣會產生較大的影響，對個人的認知活動也會有很大影響，在使個人感受到愉悅的環境中會激起人的積極性主動性和精神注意力以及興趣愛好，高漲的個人情緒會促進認知能力的提升和學習能力的提高。小學音樂教師在創設快樂教學情境的過程中要掌握兒童心理學，根據小學生心里性格特征以及身心發展規律進行快樂教學情境的創設，運用科學合理的課堂教學手段調動和激起學生的學習音樂的興趣和學習積極性。老師充分發揮課堂主導作用，綜合運用面部表情、肢體語言與模仿能力等喚起學生們的快樂心情，保證學生的課堂注意力，生動活躍的課堂氛圍需要音樂教師一如既往的堅持［4］。

（二）注重培養學生創新意識，實現教學過程創新

小學音樂課堂中的節拍訓練教學環節對學生來說是一個較為乏味的學習過程，學生容易在反復枯燥的節拍訓練中市區課堂學習興趣，尤其時間久了會對小學生的心情產生諸多負面影響。在這時音樂教師需要根據學生的課堂訓練的基本情況，探索一些形象化生動化的音樂教師可以在課上進行個性拓展，積極鼓勵學生進行音樂節奏的簡單創作，通過音節與拍號的鍛煉，可大大加深學生對節拍、節號與旋律等基本音樂元素的理解，激發學生們的音樂想象力與思維能力，并引起學生進行音樂創作的欲望與嘗試。音樂教師在此過程中應積極引導、循循善誘，善于給予學生以鼓勵與夸獎，增強學生音樂學習的信心。通過音樂課堂教學過程的創新可以更加促進快樂教學氛圍的建立，讓學生活躍音樂思維，提高整體教學質量與效率［5］。

（三）轉變教學方式，堅持以學生為主原則

若要實現小學音樂課堂快樂教學化，轉變傳統單一僵化的教學模式是必經之路。音樂教師應積極反思傳統音樂教學中存在的注重弊端和不足，探尋限制學生快樂學習的主要因素，針對性提出課堂教學改革基本方案。堅持以學生為主的原則，建立相對民主的課堂師生關系，將快樂教學理念貫徹落實到每一個教學環節中去，老師應充分理解與尊重每一位學生的個性與行為，在課堂上以吻合的姿態與預期同學生進行溝通，努力建立起教師教得愉快學生學得愉快的課堂教學關系。教師在課堂上與學生之間建立友好的關系，在教學過程中充滿感情，對于學生要因材施教，保證學生處于精神放松與精神中的課堂學習狀態，保證教堂教學過程的順利進行。創建平等的課堂師生關系是實現快樂教學的重要前提保障，民主平等的師生氛圍可有效提高音樂快樂教學的質量。

（四）科學運用信息網絡多媒體技術，豐富課堂教學層次

現代信息網絡技術與多媒體技術快速發展，有諸多研究成果可在小學音樂課堂教學中運用，它通過豐富音樂課堂教學的層次來提高課堂學習的效率，促進營造更佳的快樂學習氛圍。在課堂上音樂教師綜合運用音頻軟件和視頻軟件向學生們展示各類樂器的聲音和演奏過程。在將到少數民族音樂時可選擇相關的民俗介紹視頻在班級內進行放映，加深學生對少數民族音樂的理解，也可將音頻的播放與童話故事的講述相結合，為音樂加入故事情境，更加有助于陶冶學生音樂情操［6］。

（五）運用靈活的學習成果評價模式，提高小學生榮譽感

在對小學生音樂學習成果的考核方面不提倡采用各種硬性考試規定，代之以靈活多變的學習成果評價模式。教師要善于觀察、尋找和挖掘每位學生身上的閃光點，并且多使用一些鼓勵性、多元化的評價，讓學生對音樂有自豪感和成就感。學生的優勢變現在方方面面，如有的學生聲音動聽，有的同學舞姿優美，有的擅長音樂審美，有的樂理知識豐富，有的詩歌朗誦見長等等，音樂教師應分別考慮學生音樂學習的成果與特點，給予適當的獎勵措施。

（六）加強音樂課堂教學與課外實踐的聯系，將音樂學習融入生活

在做好所有的快樂音樂課堂教學工作后，還應當添加將音樂課堂教學與課外實踐相聯系的一項措施。音樂教師需要積極鼓勵學生在生活中發現音樂在生活中理解音樂，比如筷子碰玻璃杯的清脆響聲、公園瀑布留下的擊水聲和嬰兒啼哭等。保證將音樂學習融入到生活觀察與理解中去，進一步提升音樂素養。

四、結語

小學音樂教師無論怎么說都是一項重要的教學任務，在學生小學階段實現科學有效的音樂皎月灰度學生終生產生深遠影響，在實現小學音樂教師創新改革之路中，快樂教學法不失為一種良好的新課標改革措施。快樂教學法在小學音樂課堂中的運用不僅促進音樂課堂改革，還未小學其他課程課堂教學中的推行實施為小學音樂教師提出了諸多要求，在改革過程中應積極理解素質教育的根本目的與新課標改革的基本要求，結合自身教學經驗與師資情況，在教學過程中以學生的快樂學習為一切教學活動的出發點與落腳點，充分認識到音樂課堂教學中快樂教學的必要性與重要性，在教學實踐中不斷積累總結經驗，逐步提升快樂音樂課堂教學的水平，最大限度提高課堂教學質量，達到培養學生音樂情感陶冶情操的教學目標，促進學生健康人格的建立。就目前小學音樂教師現狀來看，快樂教學推行實施任重道遠，需要更多的音樂教學研究和小學音樂教師的辛勤探索與不懈追求。

［1］孫妍.快樂教學法在小學音樂課堂中的運用研究［J］.北方音樂，2014，03（3）：111.

［2］張文君.教學機智理論在小學音樂課堂教學中的運用研究［D］.山東師范大學碩士學位論文，2014（06）：25.

［3］徐少涵.學校音樂教育新體系在南京試點小學的教學分析［D］.中央音樂學院碩士學位論文，2013（04）：01.

［4］關玲.小學英語快樂教學法研究［D］.遼寧師范大學碩士學位論文，2012，03（01）.

［5］鄒倩.快樂教學法在小學音樂課堂中的運用［J］.教師：課改研究，2012，08（25）：47-48.

［6］周穎怡.游戲教學在小學音樂課堂教學中的探究［J］.成功（教育）.素質教育，2013，03（5）：113.