民族民間舞改革與學生創造力的培養

肖瑞芬（運城學院，山西 運城 044000）

民族民間舞改革與學生創造力的培養

肖瑞芬
（運城學院，山西 運城 044000）

在進行教學實踐時，對于民間舞傳授并非僅局限于肢體動作示范方面，還同時體現出我國五千年民俗文化承襲與滲透。想要在當前民間舞的教學過程中彰顯出時代感來，就應在教學時重視培養學生的創造能力，同時將民間舞蹈教學多元化體現出來。無論教材編撰、教學方法亦或是教學理念等均應帶有時代特點，要將民間舞時代精神彰顯出來。而從此也不難看出，有關民間舞蹈培養學生創新能力、創造力探索勢必會對未來民間舞蹈事業發展具有積極推動作用，讓我國民族民間舞蹈改革和發展永遠長盛不衰。因而本文主要針對民族民間舞的改革以及學生創造能力培養進行了一番深入探究。

民族民間舞；改革；創造力

前言

舞蹈這門藝術形式經歷了漫長歷史時期，它在勞動人民中誕生，在它發展變遷階段還和音樂、文學與美術等科學互相推動、互相依存，進一步通過人類智慧處理，提取出來反映人不同思想和信仰藝術表現形式。由于民族民間舞蹈是國家傳統文化主要構成，因為同現代舞蹈彰顯勃勃生機的特點比起來更加單一古板，所以年輕人對其并未表現出青睞，因而在如今民族民間舞教學背景下，本文理論聯系實際，就針對促進民族文化和現代藝術齊頭并進發展，還有教學實踐過程中，通過對教學方法的靈活應用，還有不斷提升師生對于民族民間舞蹈正確解讀與認知，來提升學生對于民族民間舞蹈的審美能力與創新能力，下面本文便來具體闡述一下。

一、傳統民族民間舞蹈教學中存在主要問題

（一）教學觀念陳舊

歷經漫長時間，我國舞蹈教育主要立足于為國內各劇團輸送大批舞蹈表演人才模式展開，因而在舞蹈教學設置方面，將重點紛紛放在培養舞者專業結構上，而對其它知識結構卻有所忽略，在文化傳承方面更加做得不到位。而我國的民族民間舞作為舞蹈學科當中最系統全面的一項科目，也更加向社會學與人類學科目靠攏［1］。所以，不單可把它歸屬于廣義應用舞蹈理論范圍，還可歸為技巧教學方面。但現實中，很多舞蹈專業教學對于舞蹈教學理論意義有所忽略，而將教學重心放在技巧教學上。其實我國眾多民族民間舞蹈其節奏、風格有很多異同之處，這些是由于我國多民族傳統文化所致。但當前普通高校設置各舞蹈專業教學中對于形態教學過度注重，但是對文化教學卻明顯重視不夠。對于非專業舞蹈教學當中對于各民族舞蹈特色就更加忽視，而一味追求動作要領。

（二）教學手段單一

民間舞是極富地方特色與民族風格的一種傳統舞蹈，而自從學院派將我國民間舞主體風格與基本特征整理為大致八個類別以后，各舞蹈院校就對此廣為利用，所以說教學方法與內容也就基本確立下來，因為并未同美學、民族學與藝術學等課程相互連接，所以民間舞教學也就單純呈現出單調填鴨式傳播，教學時舞蹈情感精神、韻律風格也就缺少多樣化的表現，同時實踐當中結合多媒體等先進技術也并不多見，還是動作示范與口頭傳授居多。雖說學院派教學方法也是歷經幾代人心血和汗水總結出來的，但我們也必須要承認這同原生態舞蹈也已拉開一定距離，假如教學時不針對原生態民間舞進行深入分析那么舞蹈內涵也就不復存在，而是過度重視形式、浮于表面。

二、對民族民間舞的改革和學生創造能力培養途徑

（一）結合民族特點開展教學改革

我國為多民族國家，多種民族文化發生融合，進一步形成民間舞的多元化特色。所以，開展民間舞教學過程中，應當參照各種民間舞民族特征，教學內容方面不單要注重綜合課程重要性，還要重視民族劇目賞析與學習，來推動學生對于民間舞認知與民族文化風俗了解發展。比如傣族舞蹈學習時，應當重視傣族舞胯部與腰部三道彎理解與認知，由于傣族地區特殊地理位置與人們生活習性導致，例如傣族人奉孔雀為神靈，這樣經歷漫長歷史時期就形成了傣族舞蹈中獨一無二的三道彎形態，所以進行舞蹈表演時，應當格外注重身體的優美曲線與腰部的搖曳生姿，以將傣族舞民族特點表現出來。教學時應當結合舞蹈民族元素與特點，以讓學生對民族文化有多一分理解與表現［2］。

（二）對教學方法進行創新

民族民間舞課程教學應當重視學生能力培養與創造潛能激發，教師進行課堂教學時，結合多樣化手段，比如像形象教學方法，該方法主要借助民族文化當中藝術形象對學生對于民間舞學習興趣與積極性進行激發，從調動學生激情引導學生步入民間舞藝術情境中［3］。還有情感共鳴教學法，經教師對于民間舞動作要領與舞者情感訴求，結合科學情感激勵方式讓學生情感上形成共鳴，從而讓學生由精神上受到感染，進一步形成積極而持久的舞蹈激情。以及情境創設方法，務必要建立在教師對于不同舞蹈民俗文化都深入了解基礎上，然后將民族文化作為突破口，將民族文化的元素結合到自身教學中，比如表演工具、服裝或是音樂等，使學生有一種身臨其境的感覺，進而達到民間舞教學的目的。另外在教學過程中，還可合理引入多媒體等先進教學技術，將各民族人文特色與自然風光用動態形式展現到學生眼前，這樣不但讓學生興趣更為濃厚，通過對各民族影像資料對比，還能更深入理解每種舞蹈的差異所在。此外，根據教學條件是否允許，還可開展實踐課程等內容，讓學生更好理論聯系實際，從而收獲更理想的改革效果，以及學生創造力更進一步的提升。

三、結語

綜上所述，民族民間舞蹈并非單純讓人們感受美，同時讓人們更加熱愛生活，對生活更富有信心與勇氣，在民族民間舞教學過程中，需要相關教育工作者不但要調動起學生對于學習民族特色文化的情懷，還要由學生日常課堂訓練當中對他們的藝術修養加以培養，并由教師舞蹈示范當中感受對于文化美、形體美的欣賞，并且由民族民間舞教學環節，升華學生對于情感、禮儀與友誼的感悟。民族民間舞教學環節，務必要立足于激發學生對于舞蹈表演興趣，方才可以由舞蹈體現藝術形象當來創造性開發舞蹈文化內涵的豐富性，方才可以由民族民間舞藝術實踐當中激發出自身創造與聯想能力，以對學生們起到陶冶情操、美化心靈，對藝術進行內化的效果。

［1］黃斯.當代中國民族民間舞蹈教育教學模式的分析與思考［J］.北京舞蹈學院學報，2013（01）：13-16.

［2］李菁.論民族民間舞課堂中培養學生想象力的重要性［J］.中國校外教育，2011（04）：135.

［3］丁聰輝.論民族民間舞教學中存在的問題及對策［J］.黎明職業大學學報，2014（03）：50-53.