淺談高校合唱教學創新模式

田大河

（銅仁學院音樂學院，貴州 銅仁 554300）

淺談高校合唱教學創新模式

田大河

（銅仁學院音樂學院，貴州 銅仁 554300）

合唱是高校音樂教學中的一項重要內容，對于提高大學生的音樂素養與音樂技能具有十分重要的作用。進入新時期以來，為了適應我國高校音樂教育發展的步伐以及當代大學生學習音樂的動機、態度與環境的變化，廣大音樂教師有必要積極探索合唱教學的創新模式，以進一步推動高校合唱教學的進一步發展。

高校；合唱；教學創新；教學模式

一、高校合唱教學創新模式研究的必要性

合唱是指一群歌唱者集合在一起進行單聲部齊唱或多聲部合唱。簡單來講，合唱就是合在一起唱。在合唱中，由于每個歌唱者的歌唱技能有有所差異，但未了達到完美的合唱效果，每個人除了唱好自己之外，還要正確、適時、積極地配合其他歌唱者的歌唱。為此，合唱是對于提高自身的歌唱能力以及培養自己在集體中的角色意識、集體主義觀念等具有非常重要的作用。但是，縱觀我國當前的高校音樂教育實踐，有很多的音樂教師并不注重合唱教學。相對于合唱，他們更加強調學生個人歌唱技能的培養與提高，而對于合唱，即使有課程安排，也是“走形式”地唱一些簡單的歌而已。基于合唱教學的重要作用以及當前我國高校合唱教學發展緩慢的現狀，我們有必要對高校合唱教學模式進行創新研究。

二、高校合唱教學德育模式

高等教育以培養高素質綜合型人才的為主要目標。作為高等教育的重要內容——音樂教育自然也被賦予了個責任。當代大學生成長環境優越，物質條件的提高雖然給他們的生活、學習與娛樂帶來了很大便利，但同時也容易導致他們忽視道德素質培養與提高。合唱教學作為高校音樂教育實踐中的重要內容，它注重將不同的大學生聚集在一起學習歌唱知識、提高歌唱技能，它對于培養大學生的誠信意識、責任意識、規范意識，以及他們在合作中的集體主義精神等具有非常重要的作用。為此，音樂教師可以以“德育”為切入點，積極創新合唱教學德育模式

該模式的要點有三：一是注重培養學生的融入意識。對于合唱而言，學生不僅要在生理上融入，而且要在心理上融入。尤其是心理上的融入，非常有利于學生接納他人、肯定他人、學習他人等主觀思維的形成。這是開展合唱德育教學德育模式的前提。在具體實踐中，音樂教師可以通過讓學生分小組進行歌唱練習以及讓學生互評歌唱兩種方法培養他們的融入意識。二是注重挖掘合唱教學內容中的德育知識。音樂教師要挖掘合唱教學內容那些能夠滲透德育的知識，并將其重點提出，并人為放大，讓學生對其引起重視。三是注重分析學生在合唱學習過程中的品德發展。音樂教師要對學生合唱學習前、學習中以及學習后三個階段的品德素質進行階段性分析。

三、高校合唱教學競賽模式

在目前的高校中，無論在平常的課程學習中，還是定期的音樂考試中，學生的個人歌唱能力都是音樂教師非常注重的一項內容。近年來，隨著電視、網絡上的歌唱競賽節目的快速發展，這為我國高校音樂教育營造了非常好的發展環境。但是，若我們細細看一下，網絡、電視上的這些音樂選秀，都是以個人歌唱為主，沒有一個合唱的歌唱競賽節目。這就給大學生帶來一個問題“學習合唱究竟有沒有用？”但是，網絡、電視上的歌唱競賽節目的確能夠極大激發學生學習歌唱的自主性與積極性。這一點是值得音樂教師借鑒的。基于此，音樂教師可以在合唱教學中創新一種競賽模式。

該模式的要點有三：一是鼓勵學生自發組建合唱團。這是實施合唱教學競賽模式的基礎。音樂教師應當鼓勵學生自發組建各種形式的合唱團，無論是單一聲部，還是多聲部，只要是合唱形式就可以。重要的是學生組建合唱團，參與合唱競賽的積極性與自主性。在組建過程中，音樂教師應當起到一個引導者的作用，只能提意見或建議，不能強迫性地主導學生的組建活動。二是積極組織合唱競賽活動。音樂教師可以在課堂教學中臨時舉辦合唱競賽，不僅提高學生的合唱技能，而且利于營造輕松、和諧的課堂氛圍；還可以定期舉辦以班級為單位，或以年級為單位的合唱競賽。當然，音樂教師還可以應高校領導安排，組織學生參加以學校為單位，或以市區、省份、地區或國家級別的合唱競賽。越是高規格的合唱競賽，越能加深學生對合唱的認知與理解。三是對參與合唱競賽的教音樂教師與學學生給予各方面的支持與鼓勵。合唱競賽相比獨唱競賽對歌唱者的歌唱能力與素質要求更高，無論是“教”還是“學”都需要付出艱辛的努力。為此，高校應當對他們給予人力、物力、財力等各方面的支持與鼓勵。

四、高校合唱教學趣味模式

在目前的高校中，音樂教師實施的合唱教學通過讓學生在座位上坐著不動一起唱歌就可以。當然，也有一些高校的音樂教師讓學生站到講臺上進行合唱。但是，礙于音樂教師按照教材按部就班地指導合唱教學，合唱對學生而言并不值得期待，自然也沒有學習的興趣與積極性。為此，音樂教師有必要在創新合唱教學趣味模式。

該模式的要點有二：一是采用角色扮演的方法開展合唱教學。音樂教師先將合唱曲目的創作背景、環境、人物情感等向學生交待清楚，然后讓參與合唱的學生扮演其中的角色，讓他們以演繹故事角色的方式進行合唱。通過這種方法，必將能夠激發學生參與合唱的興趣。二是在合唱教學中融入學生專業知識。音樂教育本身就是一項綜合性很強的學科，它與生理學、心理學、美學等專業具有一定的聯系。而學生對多樣知識的關注度是非常高的。

為此，音樂教師可以在指導學生學習合唱理論與實踐訓練中，將生理學、心理學、美學等知識貫穿其中，以滿足學生日益增長的知識需求。

五、結語

相比獨唱教學，合唱教學無論是對音樂教師還是學生，挑戰都是非常大的。但是，合唱教學作為一種歌唱形式，其本身的魅力是無法抵擋的。為此，音樂教師在音樂教育實踐中有必要積極地對合唱教學進行相關的研究與探索，尤其是關于其教學模式的創新改革。這是一項長期的工作，需要政府、高校與社會的共同參與與努力。

的探索[J].無線音樂

[1] 魯圣博.高校合唱教學(教育前沿),2014,02. [2] 孫樹飛.論高校合唱教學新模式的轉變[J].山西青年,2016,05.

[3] 李金波.對高校合唱教學的探究[J].大眾文藝,2013,11.

[4] 彭沛.高校合唱教學改革方向探[J].科研,2015,34.

田大河（1963-），男，土家族，貴州銅仁人，銅仁學院音樂學院副教授，本科，主要研究方向：鋼琴、視唱練耳、合唱等研究。