淺談高校舞蹈教學的時代訴求

任艷茹

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

淺談高校舞蹈教學的時代訴求

任艷茹

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

文章扼要闡述了高校舞蹈教學中教學雙方一般持有的觀點、立場、態(tài)度和教學行為；對經(jīng)常出現(xiàn)的教學矛盾進行了拆解和分析；并將社會對大學課堂教學的幾個基本訴求進行了多角度的探討和解讀。

舞蹈；教學；訴求

當前高校舞蹈專業(yè)面臨教學和就業(yè)的雙重壓力；同時學生和老師也同樣面臨各種教學困境與時代的挑戰(zhàn)。如何擺脫教學困境，如何迎接時代挑戰(zhàn)，如何滿足當今學生的學習需求和現(xiàn)代社會對高校課堂教學的基本要求，文章中作者扼要闡述了自己的觀點、看法和建議。

一、充滿時代活力

現(xiàn)在不少大學的舞蹈課堂教學吸引不住學生，效果經(jīng)常不盡人意，很大程度上與舞蹈教學缺少應有的現(xiàn)代氣息和時代活力有關。在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著智能移動終端的廣泛普及，學生每天都在接受大量的鮮活資訊和信息，而且包含了很多學生個人喜歡的、認為對學習有用的舞蹈內(nèi)容。但過于程式化的舞蹈教學形式不但壓抑了學生的學習興趣和熱情；而且使得教學雙方都趨于保守和平淡，難以表現(xiàn)出應有的狀態(tài)和水平，也很難體現(xiàn)出現(xiàn)代教學應有的教學活力。

另外，過于格式化的教學模式在很大程度上限制住了學生的想象力和主觀能動性，使得學生只能亦步亦趨，并逐漸依賴上了老師，自主學習的能力、自主解決問題的能力卻變得相對較弱，不利于學生素質和能力的提高，不利于學生的健康成長；而缺乏新意與活力的教學習慣，實在難以滿足這些伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來學生的好奇心和求知欲，也很難讓學生獲得好的教學體驗與感受。教學效果差強人意、被打折扣是常有的事情。

舞蹈教學形式的程式化和教學過程的格式化，一方面折射了舞蹈教學過程缺少創(chuàng)意，循規(guī)蹈矩，落入窠臼而不能自拔；一方面反映了當前一線教師隊伍的建設明顯滯后于時代對現(xiàn)代教學的基本要求。因此擺脫當前舞蹈教學陷入困境的唯一出路就是教學創(chuàng)新，教師隊伍建設創(chuàng)新。無論是舞蹈教學理念、教學模式、教學過程和內(nèi)容的創(chuàng)新，還是舞蹈教師授課方式方法的升級換代，都要以滿足學生的學習體驗和學習訴求、滿足學生的求知欲和好奇心、滿足教學雙方主觀能動性的正常發(fā)揮為準繩。使得老師對所教內(nèi)容和學生對所學所練內(nèi)容常有新鮮的感覺和良好的體驗。唯此，教學才能逐漸擺脫困境；唯此，舞蹈教學才能使得教學雙方不斷煥發(fā)出新的活力和新的面貌，不斷呈現(xiàn)出新的色彩，并充滿時代氣息。這既是高校教學改革的初衷，同時也是現(xiàn)代社會對高校舞蹈教學的基本訴求。

二、充滿時代色彩

學生的理想和追求是七彩的、個性化和差異化的，并時刻與時代變化相吻合的；那么舞蹈教學就應當緊貼時代的發(fā)展，緊扣學生的追求與訴求，呈現(xiàn)出濃濃的時代色彩。教學色彩的斑斕與絢麗對學生具有強大的吸引力和感召力，同時也是現(xiàn)代教學的基本特征之一。

現(xiàn)在不少高校的舞蹈教學所呈現(xiàn)出的色彩缺乏層次感、豐富感和時代感，比較單一和單薄；直接導致了教學吸引力匱乏，老師教書育人的影響力疲軟，并且舞蹈教學自然而然就會給予學生單調(diào)乏味和枯燥的感覺。本來舞蹈教學就具有程式化的特點，如果老師還不注重調(diào)整教學色彩，不關注學生的心理感受，用不了多長時間，學生的心理疲勞和審美疲勞就會自發(fā)產(chǎn)生。而學習興趣和注意力的下降、以及身體容易疲勞就會導致教學吸引力不斷減弱。學習熱情不高、缺乏積極主動、教學效果不好實屬教學色彩單一的必然結果。

產(chǎn)生教學色彩單調(diào)的主要原因還是老師的教學觀念和教學設計缺乏創(chuàng)新意識，同時還缺乏以人為本的人文精神和情懷；缺乏與時俱進的教學水平與能力。如果同樣的舞蹈教學內(nèi)容，老師能夠經(jīng)常變換方式方法進行示范和講解；能夠安排學生在不同的情境中去體驗；能夠鼓勵學生在不同的場合去實踐；即便老師的水平和能力有所缺欠，學生的教學體驗和教學收獲也會好很多。當然，如果老師能夠把握時代跳動的脈搏，將上述教學過程有機融入時代需要的色彩和元素，并及時靈活的反應在教學實踐中，學生自然會有耳目一新、別開生面的學習感覺。

正如每一屆、每一個班的學生個體差異較大一樣，每個高校的專業(yè)舞蹈老師的個性、涵養(yǎng)、水平和習慣也不盡相同。反應在教學上，教學理念、教學能力和水平差異較大，使得學生感受到的教學眼界、教學情懷、教學特色和教學品質都會有所不同；學生能夠感覺到的教學色彩和學習體驗自然也會大不相同。

平時，每個班的學生都會很自然的對任課老師的教學和為人做一些比較，并會傾向性的喜歡某些老師，也會毫不留情的貶損某些老師。在喜歡和貶損之中，某些是帶有個人色彩的，某些是帶有集體色彩的，而且容易情緒化和簡單化。但不管學生如何評價教學，總能從某些側面和角度判斷出老師教書育人、為人師表的能力和水平；同時也能大致判斷出學生對教學和任課老師的基本印象和基本評價。

因此，無論是否受學生喜歡和愛戴，如果想跟上時代的進步，如果想作為一名稱職的、具有時代責任感的高校舞蹈老師，就應當努力提升自己的教學素養(yǎng)和能力，經(jīng)常與學生進行溝通和交流，把自己認為富有時代特征和濃厚時代色彩的教學內(nèi)容融入到教學大綱和教學內(nèi)容之中，并能將其在課堂上展示出來，讓學生總能感覺到一種撲面而來的時代氣息和引人入勝的時代色彩。

三、充滿時代氣息

舞蹈課堂上的時代氣息是一種流動的、與時俱進的學習氛圍；是一種充滿活力和驅動力的教學生態(tài)氣氛。這種良好教學生態(tài)氣氛的創(chuàng)設來源于老師的潛心鉆研和苦心經(jīng)營，也來源于老師的教學視野和人文精神，還來源于老師的時代感、責任感和崗位履職的能力。

目前有些高校的舞蹈教學經(jīng)常陷入困境，在一定程度上講就是課堂上缺少良好的教學生態(tài)以及其所流露出的時代氣息。由于學生的口味和喜好是隨著時代的進步在不斷改變著；學習的能力和需求也在提高和變化著，心智在不斷成熟，看問題的方法和角度也逐漸趨于冷靜和客觀，當然對授課老師的能力和水平要求自然就會越來越高，越來越苛刻。

另外，學生的學習體驗和感覺往往比較主觀化和個性化，很容易導致學習的情緒化和學習效果的差異化。而老師的教學相對比較客觀和趨于保守，課堂上對學生的態(tài)度和看法容易形成思維定勢；對自己已經(jīng)形成的教學習慣容易形成路徑依賴；對未定的和超前的東西總會秉持一種謹慎的態(tài)度。學生和老師的角色特征以及所持的態(tài)度、觀念、價值取向也左右著教學生態(tài)的品質和教學氣氛的好壞。

就學生而言，再先進的教學理念和教學模式也會過時。在學生心目中，把教學做好、做到學生喜歡，本應當是老師的天職。學生的愿望和要求盡管有些理想化，但卻是合理的，符合現(xiàn)代教學理念和學生的基本利益訴求。

由于不良的教學生態(tài)所呈現(xiàn)出的各種氣氛和所流露出的各種氣息，會長時間的滯留在教學中，不但讓老師憂心忡忡，而且讓學生難以忍受。因此，創(chuàng)建一個健康的教學生態(tài)環(huán)境和充滿時代氣息的良好的教學氛圍，無論對學生還是對老師都至關重要。

如果學生經(jīng)常感覺教學模式老套陳舊，甚至迂腐，那說明老師的教學觀念需要更新，教學方式需要調(diào)整，教學立場需要改變；如果課堂里的氣氛總感覺是沉寂的、缺少生命活力的，而且還充斥著緊張與不安，那說明老師的教學態(tài)度、教學涵養(yǎng)和教學能力還有待進一步提高。

對老師而言，學生勤奮好學是不可或缺的品質。在老師眼中，學習興趣、身體條件和舞蹈稟賦固然很重要，但要想練就一身好的舞蹈功底，還需要持之以恒的不懈努力、以及堅忍不拔、吃苦耐勞的意志品質。所以，如果學生已經(jīng)選擇了舞蹈專業(yè)，那就要致力于本專業(yè)的學習，心無旁騖的提升學習效果和專業(yè)能力。只要不討厭所選專業(yè)，那么老師所教的舞蹈課程學生就應當努力學好，學出點成績來，練出點本事來；即便以后改行，有個舞蹈專業(yè)的底子和大學文憑也好在社會上立足。

實際上，學生和老師的終極目標是一致的；但通往目標的途徑和方法往往卻是多種多樣的。如果在選擇途徑和方法上各持己見，就很難達成教學共識，教與學雙方的基本利益、基本責任和基本訴求也很難得以實現(xiàn)。因此，學生和老師之間，只有做到了相互理解與相互溝通的順暢、以及相互尊重與相互接納的坦誠，才能共創(chuàng)一個大家喜歡的教學生態(tài)環(huán)境，也才能使老師教得起勁，使學生學得來勁。

不可否認，學生的教學需求和老師固有的教學觀念與教學實力是有出入、有偏差的。這些出入和偏差往往也是引發(fā)教學矛盾和教學沖突的主要因素。很顯然，化解矛盾和沖突，有賴于老師循循善誘的人文情懷和苦心孤詣的教學經(jīng)營；有賴于學生孜孜以求的學習態(tài)度和勤學苦練的學習精神；還有賴于教學雙方的相互包容和相互認同。

當然，時代氣息最終還是來源于老師和學生共同創(chuàng)設的一種充滿人文關照和時代精神的教學生態(tài)環(huán)境。這種散發(fā)時代氣息的教學生態(tài)環(huán)境不但會緊隨時代的需求與發(fā)展不斷進化與完善，而且還經(jīng)常能讓學生如沐春風春雨，讓學生在課堂、在有限的大學生活里、在希望和期待中成長出自己喜歡的樣子。

四、充滿時代責任

互聯(lián)網(wǎng)時代，社會對舞蹈人才的定義和使用都發(fā)生了很大改變；加之大學擴招帶來的舞蹈專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，使得舞蹈專業(yè)就業(yè)門檻陡然增加了許多，就業(yè)形勢也嚴峻起來，因此學生的學習訴求與就業(yè)門檻的逐年遞增自然會密切關聯(lián)起來。

當然，學生這種社會需要什么就學什么的務實的學習態(tài)度，有可能會造成知識不成體系、素質不夠全面、能力有所偏廢的傾向；但在就業(yè)的窘境逼迫下似乎也無可厚非；學生對老師在教學上的種種過分要求也在情理之中。

但隨之接踵而來的教學問題一時也困擾著老師和學生。首先，時代賦予學生的使命和時代賦予老師的使命有時會發(fā)生許多矛盾和沖突。在各種矛盾和沖突中，課堂教學矛盾首當其沖。其中，老師經(jīng)常會為教什么、怎么教困擾著；學生也經(jīng)常會圍繞著學什么、怎么學而糾結。雖然都是教，但教的水平和能力是否經(jīng)常能讓學生稱道，很值得老師捫心自問；盡管都是學，但學的成績與實際能力是否也經(jīng)常能讓老師感到欣慰，讓社會感到滿意，也值得學生反思。

其次，學生需要什么就教什么的學習訴求和既有的教學體系與評價體系在關聯(lián)度上差別較大，需要一段時間的調(diào)整和修正，同時也需要教學雙方的相互適應與認同。在就業(yè)狀況十分堪憂的大背景下，很顯然老師不能一味的循規(guī)蹈矩，必須考慮學生現(xiàn)在的學習與未來就業(yè)的密切關系，理解并關注學生務實的學習需求，在努力提升教學水平和業(yè)務能力的同時，還要努力提升滿足學生各種需求的綜合能力與綜合素養(yǎng)，把教書育人的使命與教學能力的不斷提高緊密關聯(lián)起來，讓課堂充滿活力、充滿時代氣息和色彩、充滿時代精神。

總之，在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)實社會中，認真負責的教和腳踏實地的學都難能可貴，這也是社會所需要的精神力量。當然，這種精神力量也需要與時俱進，也需要根據(jù)國家發(fā)展對高校的要求、以及社會進步對人才的需求不斷進行調(diào)整和更新?lián)Q代，以滿足社會對人才日益嚴苛的定位和使用要求，并不斷滿足現(xiàn)代社會對高校教學的基本訴求。

任艷茹，女，遼寧師范大學音樂學院副教授，碩士生導師，主要從事舞蹈教學和舞蹈研究工作。