在孩子的心間種下音樂的種子
——淺談如何上好小學低年級音樂課

唐曉敏

（南京市六合區實驗小學，江蘇 南京 210000）

在孩子的心間種下音樂的種子
——淺談如何上好小學低年級音樂課

唐曉敏

（南京市六合區實驗小學，江蘇 南京 210000）

在小學低年級音樂課堂教學活動中，想要上好一節音樂課，具體說來，可以通過教師的教態以及行之有效的組織教學、堅持以生為主，師為主導的理念，同時運用多種教學手段、方式來激發低年級學生對音樂課的興趣。

低年級學段；音樂課堂；激趣

我是一名從事低年級音樂教學的工作者。我們知道小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎。這就要求教師不僅要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養，還要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，讓音樂課堂豐富多彩，有聲有色，這樣才能最大限度的讓學生對音樂課產生濃厚的興趣。通過幾年的音樂教學摸索，我認為在小學低年級段，想要上好一節音樂課，需要做到以下幾個方面：

一、教師教態自然，語言形象生動

我經常思考：怎樣的音樂教師對低年級小學生最有吸引力？不管答案怎樣，我想：一個在音樂課堂上總板著臉，一臉嚴肅，說話古板的老師一定不受小朋友們的歡迎。我們知道:教師的語言表達能力能很大程度上決定教育效果。這就對教師的語言提出了一定要清晰、簡練、準確、生動的要求，同時教師更應該走近低年級小學生，在音樂課堂上多多使用小朋友們的語言，讓繁瑣、難懂的書面語言變得通俗易懂，富有感染力。這樣讓低年級小朋友們分別通過聽覺、視覺被教師形象生動的語言所感染、對教師親切和藹的教態感受，再者通過其他感官對音樂的感受，在潛移默化中接受音樂知識。

二、行之有效的組織教學

課堂教學本身就是一門藝術，根據小學生生理和心理特點，充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇，好動，模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的總和手段，進行直觀教學。低年級小朋友求知欲強，但愛玩，好動，自我約束能力差。這樣行之有效的組織教學在低年級音樂課堂上就顯得尤為重要，教師在音樂課堂中應利用一切教學方法和手段，最大限度的激發低年級學生學習音樂的熱情，調動他們學習的積極性，從而達到順利完成教學任務的目的。

三、堅持“學為主體，教為主導”

新課標特別強調：學生是教學活動的主體，應該充分發揮學生學習的主動性。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。在教學過程中建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。以往上音樂課時，我只是一味地關注自己講，自己唱，一節音樂課下來自己很辛苦，可是學生的反應卻讓我哭笑不得。后來經過反思，我領悟了素質教育下的音樂教學，必須改變教師在過去灌輸式的教學中，居于“一言堂”的支配地位，杜絕讓學生在課堂上教條的、被動的接受音樂知識，教師應降低姿態，成為在教學活動中平等一員，讓小朋友們在良好的心態、輕松的氛圍和愉快的環境中不知不覺的接受教育。

四、運用多種手段，豐富教學方法

（一）趣味游戲教學法

低年級學生愛玩的天性決定了不管是怎樣的游戲對學生都具有非常強大的吸引力。他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。在學習歌曲《火車開了》時，我首先讓學生進行聽辨模仿，讓學生觀看火車啟動時的音頻，用“咔嚓”和“嗚--”進行節奏游戲。教師指導學生“咔嚓”的聲音要“短促，輕巧有彈性”，“嗚--”聲音長而連貫，然后分組進行從單聲部到二聲部的練習。待唱會歌曲后全班做開火車的游戲：第一第二樂句開動火車，學生搭肩踏步前進，第三樂句停止腳步，做自編的動作，第四樂句重新開動火車。一堂課下來學生參與熱高漲，在玩游戲過程中不知不覺對歌曲就掌握了。

（二）比賽激趣教學法

小學低年段學生好勝心強是他們的一個主要心理特點之一，在日常的課堂教學過程中我發現：激烈的競爭最容易激起學生的表現欲、表演欲，同時還有助于學生養成良好的學習習慣。比如，歌曲教學《拍皮球》，為了達到熟練歌唱的目的，我設計了生生比賽歌唱的環節，為了激發小朋友們們的參與熱情，我課前準備了很多用于鼓勵孩子們勇于歌唱的小獎品，如小紅花和小星星等，同時告訴小朋友們想得到小禮品的方法：誰自信的唱、有表情的演唱、能用自然的聲音演唱，誰就能得到老師為他精心準備的小獎品，讓我驚喜的是，有的小朋友會自覺分組并且互相監督表演唱。一堂音樂課下來，本來單一枯燥的歌曲教學課，就這樣被輕松化解了。

（三）即興創編教學法

新課標指出：情境表演是即興創編的一種。在小學音樂教學中，情境表演是指根據教學內容,創設特定的場景,讓學生在扮演角色的過程中,通過模仿某種典型的情景或片段,在歌唱為歌曲伴奏、角色欣賞等戲劇化的表演中,獲得音樂感受和體驗,并提高藝術表現的一種方式。例如在完成《小鞋匠》的歌曲教學以后，按照“情景表演”的內容要求，在唱會歌曲的之后加入表演，教師啟發學生想象鞋匠修鞋，補鞋的動作和聲音，讓節奏活動充滿情境性。最后在小組合作的基礎上，結合歌曲的演唱，表現小鞋匠快樂勞動的畫面，藝術化的展現生活情境。像這樣運用情境表演的教學方式激發學生學習興趣的例子還有很多，這樣不僅提高了學生的審美能力還培養了學生之間相互合作的意識，充分發揮了學生的想象力和創造力，最終達到激發學生音樂創造能力的目的。

總之，上好小學音樂課不容易，上好小學低年級音樂課更不容易。但俗話說的好：“世上無難事，只怕有心人”，只要教師不斷提高自身素質和修養，做時刻關注自身專業發展的“有心人”、做一切以學生為主體，刻苦鉆研各種教法、學法的“有心人”，那么上好小學低年級音樂課一定不是夢。