幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范?？茖W校，安徽 阜陽 236015）

幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范?？茖W校，安徽 阜陽 236015）

近年來幼專聲樂教學在教育界引起了越來越多的關注，自新課改后我國小學音樂教育加大了對幼專聲樂文化滲入，尤其是聲樂知識學習的重視力度。而幼專聲樂教學恰恰成為了小學音樂演唱的一個延伸和擴展。使小學音樂教學能夠更加深刻直觀，小學生也能更好更快掌握相關樂理知識。

幼專聲樂；課程教學；小學音樂；演唱教學

前言

在小學音樂演唱教學課程中，幼專聲樂課程是不可或缺的一部分，同時也是對現行小學音樂教學的拓展，而且幼專聲樂教育為小學音樂演唱學習奠定基礎，在演唱教學過程中讓其掌握基本樂理知識。幼專聲樂根據兒童心理發展的特點，遵循教學規律，探索創新的教學內容。幼專聲樂教育具有基礎性，而且對小學生的性格形成、聲樂文化認識有重要的作用，同時也影響小學生音樂審美能力的培養，以及其未來的綜合性發展。

一、幼專聲樂課程教學目標

幼專聲樂課程教學目標指出：“聲樂課程應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹標準的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善的功能，通過科學的課程評價，有效地促進學生音樂演唱發展，激勵教師的進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。”

目前，我國對幼專聲樂教學的課程設置時，沒有把握基礎課程的改革思想。設置課程過程中，沒有將幼專聲樂教學的服務理念貫穿于小學音樂演唱教學始終，很多音樂課程沒有進行分門別類、整合滲透。同時，在時代快速發展的社會環境下，沒有將符合時代要求的新音樂內容加入到課程之中，課程內容死板陳舊。為了符合教育要求，設置的音樂課程過多，沒有給小學生留有充分的自由空間，進行選修課的選擇，都極大影響了小學生對于演唱及音樂教育的學習主動性。

二、小學音樂演唱教學現狀

（一）目標定位不明確

以往的小學音樂演唱教學中，教師對幼專聲樂課程教學目標重視程度不夠，沒有通過閱讀大量相關資料來進行教學工作，因而對演唱教學目標價值理解就有所偏頗，這與我國長時間教學環境有一定關系。鮮活生動的聲樂作品成了死氣沉沉的文字，小學生無法更為客觀了解聲樂中所要表達真實情境，部分教師也認為聲樂作品只是幼專聲樂的一個側面，不應當作為小學音樂演唱教學中的主體，小學生只需將幼專聲樂基礎知識記住即可，這在一定程度上扼殺了小學生自主思考學習的動力。這一傳統教學觀念必須改變。

（二）課程設置不合理

在目前的小學生音樂教材中，不管是內容還是編排都存在一定的問題，主要是幼專聲樂對于小學生啟蒙教育的意義沒有突顯出來。一方面，有些編寫能力很強的人，不具備足夠的教學實踐水平，因此，他們編撰的教材具有很強的理論性，但實踐起來存在很大的困難；而有些教學實踐水平很高的人，卻存在編寫能力不足的問題，難以將自身的教學經驗和理論知識嚴謹、科學地編寫出來，造成幼專聲樂教材內容不夠理想，加上編排上的問題，小學音樂教材都難以負荷教學的要求。

（三）不注重教學實踐能力

教育學家布魯納指出：“教學過程不應是知識的單向流動，不應是學習者被動地接受過程，而是教師通過各種方式去啟迪、引導，學習者自身思考并與傳授者交流的雙向動態過程，最終使學習者接受新的知識?！边@就涉及到教學的目標是注重小學生音樂演唱能力的提高，還是純粹的音樂知識灌輸，顯然以往教學理念過于看重知識的學習，忽視實踐能力的培養。隨著音樂教學理念的進步，我國也在逐步推廣新的教學大綱，提倡以綜合提高小學生音樂演唱自主學習、互動學習代替以知識灌輸的教學方式，努力創造教學環境鼓勵小學生運用幼專聲樂基礎知識來學習音樂演唱。幼專聲樂教學目標中注重學生對于聲樂的學習興趣的培養和趣味性教學的探索，但難免顧此失彼，在增加了學生學習興趣的同時，主題容易呈現出了散亂、缺少總結的特點，對音樂主題很好的概括和升華。雖然演唱教學手段和引導小學生的音樂學習興趣很重要，但不要舍本逐末，這樣不利于小學生系統性地掌握知識，也無助于他們更積極地思考總結。

三、幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

（一）為演唱目標性教學奠定基礎

在進行幼專聲樂教學目標的貫徹過程中，課堂上老師可以安排特色道具、模擬演唱場景，讓小學生能夠在生動形象的演唱場景中，感受音樂的魅力。同時，對音樂演唱掌握能夠更加輕松和牢固，也便于小學生激發對音樂的聯想和創作。課堂的生活化方式，可以讓小學生在預先設置好的演唱場景，能夠加深對音樂動作的理解，對音樂有了深刻領悟之后，可以在幼專聲樂教學基礎上，更加容易學習新的音樂類型，并且能夠有所創作?？梢宰屝W生對音樂文化、演唱習慣、演唱心理等方面有更深入的感受，從而更加理解不同音樂作品的特色。

（二）為合理聲樂課程設置做好引導

幼專聲樂教學目標中強調以學生為主體。老師在進行教案編制的過程中，首先根據班級中情況不同的小學生制定不同的教學方法，注重激發小學生演唱興趣。教師要重視音樂教學開放性與靈活性，幼專聲樂教學內容及教學方式與小學音樂演唱教學還是有所區別的。應自行根據教學需要及歷史情況編寫貼合實際的教學方案，充分發揮幼專聲樂教學的開放與靈活，體現出音樂教學的趣味性。教師在編制時通常會結合所學教材，按照教學內容的不同，分為兩方面進行編寫：一是針對初學幼專聲樂理論知識，著重于指引小學生通過正確的演唱方法去理解與消化音樂知識，幫助小學生獨立預習新的音樂知識，更利于準確掌握幼專聲樂基本知識；二是在針對已學知識或了解性知識時，著重于加強練習，讓小學生通過不同音樂演唱類型的練習鞏固，達到能夠靈活運用、舉一反三的效果。

（三）為聲樂教學實踐確定發展路徑

和所有的音樂教育一樣，聲樂教學的首要目的也是為了增強學生的音樂素養，激發學生的音樂潛能，通過對所練習聲樂曲目的反復練習和揣摩，提升對音樂藝術作品的理解能力和把握能力，提高自己的實踐能力，最終在對音樂的演繹中掌握音樂規律，對所演唱曲目中的音樂元素進行很好地把握。這對學生音樂能力的整體培養具有重要的作用。通過多年的教學，筆者發現在實際的教學中要因材施教，采用個性化的音樂教學方式提升學生對音樂演唱的把握能力。

四、結語

通過對小學生的音樂教育研究，有利于小學生心理生理的全面健康發展，有利于對小學生早期音樂審美的培養，是新時期小學生教育的重要組成部分和有效教育方式，使孩子的德、智、體、美各方面得到全方位的提高。

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[4]馬婷．“節奏”在“大學音樂鑒賞”課程中的運用[J]．科教文匯(上旬刊),2010,(03)．