試論二胡教學中音樂表現力的培養

李 斐

（山東省青島黃海學院，山東 青島 266427）

試論二胡教學中音樂表現力的培養

李 斐

（山東省青島黃海學院，山東 青島 266427）

在二胡教學中培養音樂表現力需要多措并舉，一是將音樂技能和培養音樂表現力進行有機結合，正確領悟音樂的特性，把握好音樂的力度；二是將音色訓練與音樂表現力有機結合；三是將學生豐富的想象力與音樂表現力有機結合。

二胡；音樂表現力；想象力

二胡是我國傳統民俗樂器，音色甜美圓潤，演奏風格多變，受到廣大群眾的喜愛，在中國戲曲和民族樂隊中舉足輕重，能集中體現中華民族音樂的藝術內涵。

學習二胡的過程就是感受音樂美的過程，想讓學生掌握二胡演奏技巧，就需要在演奏過程當中直接感受音樂，因此在進行二胡授課的時候一般都是采用小班制，教師針對學生個人情況不同進行有針對性的課程設置，然而仍會有時候受到教學計劃以及要求的影響，出現練習量不夠，與音樂脫節現象，同時學生學習二胡更加具有現實性，急于求成，而不是追求更深層次音樂表達的內涵，片面強調手指的靈活性以及技巧，忽視音樂本質的表現。因此，即使再好的音樂，演奏出來也是食之無味，一首樂曲如果缺乏音樂的創造力和想象力，那只是一種復制，遠不是藝術，因此，本文提出觀點：樂器演奏當中，演奏技巧是十分重要的，但不應一味重視演奏技巧，同時要重視對于演奏的創造力和情感的培養，同時貫穿音樂教學全過程，促進樂器演奏取得良好成果。

一、將音樂的技能和培養音樂表現力進行有機結合

（一）正確領悟音樂的特性

音樂的特性主要包含內容、形象、意境等，是音樂表現的實質，決定著表現音樂的方式，也是二胡音樂的特點，可以分為歡快類、愉悅類、悲傷類、痛苦類等，因此在訓練的過程當中一定要把握好音樂特性，制定出與之配套的表現藝術技巧，同時可以通過對樂曲的記憶，加強自身對于樂曲的感知力。

（二）把握好音樂的力度是提高音樂表現力的重要手段

音樂的節奏能夠影響給人帶來的感受，力度以及強弱能夠直接影響音樂的感知力，不同弓段的使用，使得各自的音色有著發揮，特別是長弓的使用，使得音色更為純凈和明亮。在這個階段，學生需要學習用弓的漸強和漸弱，比如說在二胡樂曲《懷鄉行》開頭部分，通過使用遲到揉弦和消音演奏音樂的漸強漸弱，運弓的速度直接影響著演奏的節奏，營造出一個鮮明的意象，就像是一個無家可歸的孤兒，一會憂郁，一會沉思，體現出酸楚凄涼，同時表現出一種悲憤的情緒，這些節奏都能夠給演奏者和聽眾帶來直接的感觸，因此需要加強學生對于力度和漸近感的訓練，對于促進學生的演奏有著極為重要的意義[1]。

（三）通過對比關系培養音樂表現力

對比能夠凸顯藝術美，也是音樂表現的重要手段，音樂的喜怒哀樂往往需要節奏的輕重緩急進行對比，因此，一開始就需要向學生灌輸對比的重要性，讓學生加強在基礎練習當中的指法訓練，只有認識到指法的重要性以及差異性，才能夠在宏觀上掌握運用好對比方法。比如在《江河水》這首樂曲當中，前奏給人一種凄涼的感覺，后面的雜糅給人痛苦和揪心的感受等，通過這些對比讓人感受到當事人心里的糾結與難過痛苦，這些樂曲強弱對比能夠表現出曲子的整體思想，進而有效提高學生對音樂對比性的感知，促進學生樂感的提高。

二、將音色訓練與音樂表現力有機結合

二胡是我國歷史悠久的民俗文化樂器，人們普遍認為二胡音色優美，音調婉轉多變，音色是影響演奏質量的重要因素，也是區分音樂個性的主要表現，通過音色的對比和變化，能夠表達出樂曲當中不同的情感，因此，在進行教學的過程當中需要結合學生在實踐當中的實際情況，注意觀察學生運弓的手法，要求學生準確運弓，左手按弦也應當重視力度的拿捏，只有兩者完美結合才能夠演奏出動人的樂曲，同時教師還要教會學生從樂曲的內容出發，融入自身的情感，尋找出不同的發音表達出不同的內容，這樣才能夠激發學生創作的靈感，將音樂賦予生命力，進而培養學生良好的審美情趣，提高自身音樂表現力。

三、將學生豐富的想象力與音樂表現力有機結合

（一）音樂內容豐富多樣

但表現形式需要根據接受者的程度進行選擇，因此在教學當中需要充分重視學生學習的主觀能動性，在平時學習中加強學生對于音樂的練習，讓學生在平時訓練當中要多聽、多練、多想，平時也應當多涉獵其他領域的內容，不應當僅僅局限于幾首曲子，不斷豐富自身的情感體驗，提高學生的審美意識，讓學生在欣賞音樂的時候提高自身的情操，比如說在欣賞舞蹈的時候會發現很多動作都和二胡的演奏類似，因此在平時要加強自身的音樂想象力，進而提高演奏的想象空間[2]。

（二）多涉獵音樂作品，開拓視野

教師可以適當組織學生聽音樂會，觀看現場直播等，以此提高學生的自我修養和藝術修養，促進學生更全面的表達自身的音樂作品，同時還應當鼓勵學生多讀書，了解音樂作品的發展歷程，通過了解歷史拓寬思路，進而提高自己的表現力。比如說在聽“梁山伯與祝英臺”這首曲子的時候，千腸百轉的曲調讓人聯想到梁山伯和祝英臺凄美的愛情故事，情到深處自然潸然淚下。這些情感都能夠激發學生對于音樂表達的同感之心，將自己的情感凝聚在音樂表現當中，進而拓寬自己的想象空間，提高自己的音樂表達能力。

四、小結

二胡演奏是一門藝術的再生，演奏技巧只是為二胡的演奏提供了技術支持，屬于技術性基礎內容，而學生的音樂表現了才是將樂曲活靈活現演繹出來的核心，加強學生音樂表現力的培養是二胡教學的最終目的，因此，演奏人員需要刻苦訓練，不斷提高自身技術水平，用心去演繹樂曲的音符，塑造出具有靈性的音樂形象。

[1]杜曉峰．論二胡教學中音樂表現力的培養[J]．大眾文藝,2016,(01)．

[2]朱毅．培養學生音樂表現力的兩條路徑[J]．知識窗(教師版),2016,(09)．

李斐（1986—），女，漢族，山東濱州人，碩士研究生，助教，現任教于青島黃海學院，研究方向：二胡表演、教育與理論研究。