初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

張 燕

（泰興市洋思中學，江蘇 泰興 225400）

初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

張 燕

（泰興市洋思中學，江蘇 泰興 225400）

隨著對素質教育的重視程度不斷提高，音樂學科的教學課堂也正面臨著教學手段、教學方式的變革，要針對當前初中音樂教學課堂師生互動問題，采取有效措施改變當前音樂課堂的刻板性、沉悶性，打造民主、開放、以學生為主體的互動教學課堂。要突出音樂學科的特點，以課堂互動形式提高課堂教學效果，在新課程理念下發揮創造力，為學生打造愉悅、開放、互動性強的音樂學習環境。

初中音樂；師生互動；問題探討

在傳統音樂教學中，初中學生長期處于被動體從狀態，很難對音樂學科產生濃厚興趣。在新課程標準下，音樂學科應該結合初中學生的心理特點，倡導生動課堂模式，在教學中，發揮學生的個體性，教師主要扮演促成者、指導者的角色，在小組、團體的多元化互動活動中，激發學生的學習興趣和參與熱情，更加深入地去感受、理解樂曲，不斷拓展音樂視野。本文將針對初中音樂課堂師生互動問題及其應對策略進行探討，以期打造高質量的生動音樂課堂。

一、初中音樂課堂教學師生互動現狀及推動背景

新課標標準強調師了師生的互動性，要通過系列互動教學活動，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。針對音樂學科，作出了“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣。”這樣的要求。

在當前的初中音樂課堂上，課堂師生互動較少，填鴨式的教學讓音樂學科喪失了其特有的美感享受，也讓課堂變得沉悶無趣，讓學生全然失去學習興趣。與其他學科相比較，音樂學科具有其獨特性，通過師生間的有效互動是提升音樂課堂教學質量、推動初中音樂課堂發展的最佳途徑。

二、初中音樂課堂教學師生互動的問題和應對策略

雖然在新課成標準下，初中音樂課堂較之以前，有了許多創新課堂教學模式的嘗試，但在實踐過程中在仍然存在種種問題亟待解決。下文將對初中音樂課堂師生互動問題進行闡述，并將就其解決策略進行探討。

（一）初中音樂課堂教學師生互動的問題

由于音樂不是升學科目，初中學校普遍對音樂學科重視程度低，對初中音樂教師提出的要求一般是講述音樂理論知識，而并不注重課堂的生動性和互動性，讓學生在興趣缺乏的同時，也制約了其音樂素養的培養。

對于初中音樂教師的挑選有局限性，常常以簡單的會彈琴唱歌作為挑選標準，導致大部分音樂教師缺乏復合的專業音樂技能，不能給學生帶來很強的示范技能和激勵表演能力，使課堂在營造輕松活潑的氛圍時顯得更加困難。

在初中音樂課堂的教學過程中，存在教學手段單一，課堂缺乏生氣顯得沉悶，讓學生難以投入的問題，在這種環境下，學生只能被動地接受抽象的音樂知識的講授，并不能對音樂學科產生欣賞或好感。

（二）初中音樂課堂教學師生互動問題的應對策略

初中音樂教師要重新編制音樂教學目標，要在教學過程中貫穿各種豐富生動的音樂實踐活動，增加感官享受豐富情感體驗，不斷提高學生的音樂鑒賞能力，在欣賞和享受的過程中培養音樂愛好，陶冶情操，提高音樂文化素養水平。

初中音樂教師要設計多樣化的游戲方案，要符合初中生年齡特征和貪玩好動的特點，讓學生在音樂游戲中能夠集中注意力，增強對于音樂的專注程度，不斷提高學科學習樂趣，總結出適用性強的學習方法。

學習在進行初中音樂老師評核的時候，要更加注重其基本功的扎實程度，音樂老師要有過硬的歌唱能力、彈唱能力、樂器演奏能力、即興伴奏能力、舞蹈表演能力，只有具備了這樣的音樂綜合素養，才能在教學過程中對學生起到良好的示范鼓勵作用，用超強的表現力引發學生的欣賞感受，體會音樂技能之美。還能通過各種曲風的變換，讓課堂處于活潑生動的氣氛之中，讓學生自發地進行模仿改編，體會音樂的樂趣，學會欣賞創造。

要面向全體學生，著力于每個學生的提高和欣賞，帶動學生進入相應的音樂場景。比如說在蘇少版初中音樂七年級下冊《渴望春天》一課中，就可以在帶領學生聆聽一些與春天相關的歌曲，讓學生領略到春天的美麗，和人們對于春天的贊美之情。之后再正式導入所要學習歌曲的錄音，讓學生被歌曲明媚愉快的情緒所感染的同時，講述有關音樂的文化背景，讓學生探討透過音樂所得到的感受，在音調、力度、節奏中體會音樂作品的情感和主旨，進入音樂意境，體會音樂作品的魅力。

三、結束語

在新課程改革標準下，初中音樂課堂應該積極解決在師生互動中存在的問題，打造音樂高效課堂，利用多元化的互動形式提高課堂效率、豐富音樂體驗，引導學生自發學習音樂知識，拓展音樂視野，體會音樂的應用價值，感受音樂的美感，通過學習掌握感受、鑒賞、創造音樂的能力。

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