試論音樂心理學在聲樂教學中的運用

劉 虹

（天水師范學院音樂舞蹈學院，甘肅 天水 741000）

試論音樂心理學在聲樂教學中的運用

劉 虹

（天水師范學院音樂舞蹈學院，甘肅 天水 741000）

聲樂教學在教學中具有重要的作用，聲樂教學具有內容范圍廣、深奧的特點。在聲樂教學中融入音樂心理學能夠提高教學效率，同時有助于學生增強心理素質，進而推動聲樂知識的迅速掌握和聲樂水平的提升，但這還需要教師在聲樂教學中融入音樂心理學知識，推動聲樂教學的實踐發展。對此，本文就音樂心理學在聲樂教學中的應用進行簡要分析。

音樂心理學；聲樂教學；運用方法

所謂的音樂心理學，它是在心理學和音樂學的基礎上建立的，主要是針對歌唱者在歌唱的過程中，心理的變化和心理調節。而聲樂教學中融入音樂心理學，更多的是凸顯心理教育，進而實現音樂心理學教育，使學生在音樂方面的心理素質得到綜合提高。

一、音樂心理學能夠幫助學生學習

現階段，一些學生在學習聲樂過程中，存在目的含糊不清、學習意識較低、缺乏積極性等問題。而對于學生出現這樣的狀態，教師就可以通過音樂心理學對學生進行心理調整、心理暗示，根據學生的具體狀態進行有針對性的教學。比如：在聲樂學習中，一些學生較為自負，針對這樣的情況，教師可以進行適當的批評，讓學生認清自己的定位，能夠發現自己存在的問題，及時改正。而反之，對于較為自卑的學生，教師就要給予積極性的鼓勵、表揚，讓學生看到自身的優點，增加學習信心。對于在學習中學生過度緊張的情況，教師就要給予學生關愛，創造和諧的教學氛圍，讓學生感受到教學氣氛的愉快，使之能夠放松，緩解緊張的情緒。

在聲樂教學中，最為重要的內容是音準教學，由于學生之間存在一定的差異性，因此在發音上通常存在不同的問題，一些學生發音不準，筆者經過教學觀察發現，出現這樣的問題多數是由于：學生在學習的過程中，沒有充足的自信心，對自己定位較低。對于這樣的情況，教師在教學時不能直接指出問題，要通過更為積極性的方法引導學生。例如：在歌唱時，筆者會調動學生的積極性，讓其保持較高的精神狀態，并非是直接指出音調低，而對發音高的學生，筆者通常會引導學生：“唱的非常好，但是我們可以降低一些音調。”進而保證學生心理意識得到調節，進而幫助學生增加自信心，確保發音準確。

二、在教學中引導學生心理完型

心理完型通常指的是：心理素質的完善以及心理因素的和諧。學校與社會有著一些聯系，并且，學生并不能與社會隔絕，社會中的一些情況，通過學生自身的表現就會展現出來，社會是一個復雜的系統，在推動生活進步的同時，也會存在一些消極因素，并且我們不可能避免這些消極因素影響到學生。但是作為一名教師，應該幫助學生不被這些消極因素影響，筆者認為：優化教學、創造教學氛圍，進而引導學生正確的思想意識和心理行為，幫助學生心理完型是一種有效的方法，同時能夠實現聲樂教師的教學目的。

在教學中，怎樣引導學生心理完型，成為了教學中的重要研究問題。教師需要在教學方式上實現創新，有目的性的教學，敢于突破傳統的教學方法。聲樂教學要遵循現代教學目標、聲樂教學規律，即使是個別學生輔導，也需要根據學生的心理狀態開展教學。在生活中，存在較多的不確定性，這是我們所不能避免的，而我們所能做的是，當這種不確定因素發生時，我們能夠根據情況實時應對，在聲樂教學中也是一樣。教師在教學過程中，要注意聲樂教學的技巧和學生的心理意識相互融合，進而實現藝術創新。

教學過程與教學方法的變化在一定程度上能夠提高教學效率，但這需要教師根據學生具體狀態針對學生的身心發展進行調整，例如：教學方法、教學實踐、組織教學等。尤其是在曲目的選擇上，能夠影響學生的歌唱效果以及技巧的掌握，這需要教師通過一定的教學方法隨機應變，進而實現教學優化。新課程背景下主張，在教學過程中學生是教學的主體，而教師在教學過程中起到的是引導作用，例如：聲樂作品的選擇、發音上的引導、教師時間的選擇、聲樂作品風格等。其實在教學中只要教師多加留心，注意教學方法的運用，就能夠幫助學生心理完型。

三、聲樂教學實現研究型轉變

在聲樂教學中，學生不能一味的依靠教師學習，自身也要主動研究專業知識和藝術動態。在教學中，教師也要適當引導學生參與教學研究和分析，進而培養學生的自主學習意識以及藝術修養。

傳統的教學方法不管是在練聲或是演唱時，首先是教師演唱，然后學生模仿，進而完成教學任務，這樣的教學方式是機械模仿。在新課程教育背景下，我們教師應將這種機械模仿轉為研究型，讓學生通過幾種歌唱方式的比較，研究各自歌唱方法中存在的特點與差異，訓練學生的辨別能力。在教學中，教師也可以借用多媒體教學通過小組學習方式研究自己的聲音，找出其中的不足。此外，通過學生間的交流也能夠增加學生自身音樂知識，進而更為準確的進行定位。雖然強調研究型的轉變，但并非代表取締模仿，在教學初期，機械模仿也是有必要的。

四、結語

在聲樂教學中融入音樂心理學，對學生而言具有心理暗示、心理教育等作用，提高學生的自信心，提升學生的聲樂水平。有針對性的進行聲樂教學，能夠使學生在健康的心理環境下正確的掌握學習方式，這也是提升教學效率的主要方法。

[1]劉穎．音樂教育心理學在聲樂教學中的實踐研究[J]．藝術科技,2013,(12)．

[2]盧姣姣,龔雪,付亞楠．從音樂心理學角度淺析想象和聯想在聲樂實踐中的作用[J]．美與時代(下),2014,(04)．

[3]朱琳．聲樂心理學在高校聲樂教學中的運用[J]．黃河之聲,2015,(11)．

劉虹，天水師范學院音樂舞蹈學院副教授，音教系系主任，天水市音樂家協會秘書長，天水市愛樂合唱團團長。