試論音樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用

劉 虹

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

試論音樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用

劉 虹

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

聲樂教學(xué)在教學(xué)中具有重要的作用，聲樂教學(xué)具有內(nèi)容范圍廣、深奧的特點。在聲樂教學(xué)中融入音樂心理學(xué)能夠提高教學(xué)效率，同時有助于學(xué)生增強心理素質(zhì)，進而推動聲樂知識的迅速掌握和聲樂水平的提升，但這還需要教師在聲樂教學(xué)中融入音樂心理學(xué)知識，推動聲樂教學(xué)的實踐發(fā)展。對此，本文就音樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要分析。

音樂心理學(xué)；聲樂教學(xué)；運用方法

所謂的音樂心理學(xué)，它是在心理學(xué)和音樂學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，主要是針對歌唱者在歌唱的過程中，心理的變化和心理調(diào)節(jié)。而聲樂教學(xué)中融入音樂心理學(xué)，更多的是凸顯心理教育，進而實現(xiàn)音樂心理學(xué)教育，使學(xué)生在音樂方面的心理素質(zhì)得到綜合提高。

一、音樂心理學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，存在目的含糊不清、學(xué)習(xí)意識較低、缺乏積極性等問題。而對于學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，教師就可以通過音樂心理學(xué)對學(xué)生進行心理調(diào)整、心理暗示，根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)進行有針對性的教學(xué)。比如：在聲樂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生較為自負，針對這樣的情況，教師可以進行適當?shù)呐u，讓學(xué)生認清自己的定位，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時改正。而反之，對于較為自卑的學(xué)生，教師就要給予積極性的鼓勵、表揚，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點，增加學(xué)習(xí)信心。對于在學(xué)習(xí)中學(xué)生過度緊張的情況，教師就要給予學(xué)生關(guān)愛，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教學(xué)氣氛的愉快，使之能夠放松，緩解緊張的情緒。

在聲樂教學(xué)中，最為重要的內(nèi)容是音準教學(xué)，由于學(xué)生之間存在一定的差異性，因此在發(fā)音上通常存在不同的問題，一些學(xué)生發(fā)音不準，筆者經(jīng)過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題多數(shù)是由于：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有充足的自信心，對自己定位較低。對于這樣的情況，教師在教學(xué)時不能直接指出問題，要通過更為積極性的方法引導(dǎo)學(xué)生。例如：在歌唱時，筆者會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其保持較高的精神狀態(tài)，并非是直接指出音調(diào)低，而對發(fā)音高的學(xué)生，筆者通常會引導(dǎo)學(xué)生：“唱的非常好，但是我們可以降低一些音調(diào)。”進而保證學(xué)生心理意識得到調(diào)節(jié)，進而幫助學(xué)生增加自信心，確保發(fā)音準確。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理完型

心理完型通常指的是：心理素質(zhì)的完善以及心理因素的和諧。學(xué)校與社會有著一些聯(lián)系，并且，學(xué)生并不能與社會隔絕，社會中的一些情況，通過學(xué)生自身的表現(xiàn)就會展現(xiàn)出來，社會是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，在推動生活進步的同時，也會存在一些消極因素，并且我們不可能避免這些消極因素影響到學(xué)生。但是作為一名教師，應(yīng)該幫助學(xué)生不被這些消極因素影響，筆者認為：優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生正確的思想意識和心理行為，幫助學(xué)生心理完型是一種有效的方法，同時能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂教師的教學(xué)目的。

在教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生心理完型，成為了教學(xué)中的重要研究問題。教師需要在教學(xué)方式上實現(xiàn)創(chuàng)新，有目的性的教學(xué)，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)要遵循現(xiàn)代教學(xué)目標、聲樂教學(xué)規(guī)律，即使是個別學(xué)生輔導(dǎo)，也需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)開展教學(xué)。在生活中，存在較多的不確定性，這是我們所不能避免的，而我們所能做的是，當這種不確定因素發(fā)生時，我們能夠根據(jù)情況實時應(yīng)對，在聲樂教學(xué)中也是一樣。教師在教學(xué)過程中，要注意聲樂教學(xué)的技巧和學(xué)生的心理意識相互融合，進而實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新。

教學(xué)過程與教學(xué)方法的變化在一定程度上能夠提高教學(xué)效率，但這需要教師根據(jù)學(xué)生具體狀態(tài)針對學(xué)生的身心發(fā)展進行調(diào)整，例如：教學(xué)方法、教學(xué)實踐、組織教學(xué)等。尤其是在曲目的選擇上，能夠影響學(xué)生的歌唱效果以及技巧的掌握，這需要教師通過一定的教學(xué)方法隨機應(yīng)變，進而實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。新課程背景下主張，在教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)過程中起到的是引導(dǎo)作用，例如：聲樂作品的選擇、發(fā)音上的引導(dǎo)、教師時間的選擇、聲樂作品風格等。其實在教學(xué)中只要教師多加留心，注意教學(xué)方法的運用，就能夠幫助學(xué)生心理完型。

三、聲樂教學(xué)實現(xiàn)研究型轉(zhuǎn)變

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生不能一味的依靠教師學(xué)習(xí)，自身也要主動研究專業(yè)知識和藝術(shù)動態(tài)。在教學(xué)中，教師也要適當引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究和分析，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及藝術(shù)修養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不管是在練聲或是演唱時，首先是教師演唱，然后學(xué)生模仿，進而完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式是機械模仿。在新課程教育背景下，我們教師應(yīng)將這種機械模仿轉(zhuǎn)為研究型，讓學(xué)生通過幾種歌唱方式的比較，研究各自歌唱方法中存在的特點與差異，訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力。在教學(xué)中，教師也可以借用多媒體教學(xué)通過小組學(xué)習(xí)方式研究自己的聲音，找出其中的不足。此外，通過學(xué)生間的交流也能夠增加學(xué)生自身音樂知識，進而更為準確的進行定位。雖然強調(diào)研究型的轉(zhuǎn)變，但并非代表取締模仿，在教學(xué)初期，機械模仿也是有必要的。

四、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中融入音樂心理學(xué)，對學(xué)生而言具有心理暗示、心理教育等作用，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的聲樂水平。有針對性的進行聲樂教學(xué)，能夠使學(xué)生在健康的心理環(huán)境下正確的掌握學(xué)習(xí)方式，這也是提升教學(xué)效率的主要方法。

[1]劉穎．音樂教育心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的實踐研究[J]．藝術(shù)科技,2013,(12)．

[2]盧姣姣,龔雪,付亞楠．從音樂心理學(xué)角度淺析想象和聯(lián)想在聲樂實踐中的作用[J]．美與時代(下),2014,(04)．

[3]朱琳．聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運用[J]．黃河之聲,2015,(11)．

劉虹，天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授，音教系系主任，天水市音樂家協(xié)會秘書長，天水市愛樂合唱團團長。