“小型孵化器”下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

葉波+黃敬華

摘 要：介紹了基于“小型孵化器”的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的新模式，該模式對實現(xiàn)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小型孵化器；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0 引言

目前，高等教育的發(fā)展使得大學(xué)生的就業(yè)壓力日益加劇，同時，高等學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)是轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。目前國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，國內(nèi)諸多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究的主要研究成果是從理論上研究了大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)過程的虛擬體驗。但這些研究均未從真正實踐的角度探討出一條創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。本研究旨在充分利用由教師團(tuán)隊結(jié)合高校及社會資源形成“小型孵化器”，通過由教師團(tuán)隊牽頭、學(xué)生參與具體創(chuàng)業(yè)項目的方式扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，切實提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，探索出基于“小型孵化器”的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的新模式。

1 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮起步晚，創(chuàng)業(yè)比率不高，創(chuàng)業(yè)成功率低。中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱起步于1998年5月清華大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，相比之下美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮始于1983年。中國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不到2%，而歐美的這個比率高達(dá)20%～30%。同時，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，而美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高達(dá)20%。中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題有：缺少完整、合理、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃；對于所選創(chuàng)業(yè)項目能否盈利、怎么盈利及所需條件等缺乏現(xiàn)實、有效的市場調(diào)查；缺少創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及分解后的階段性分目標(biāo)；缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)經(jīng)驗，缺乏團(tuán)隊運作；難以把自己獨立放到整體商業(yè)社會中，對于行業(yè)信息了解不夠，行業(yè)伙伴結(jié)識和合作不夠多，對于各種優(yōu)惠政策、財務(wù)管理、營銷支持等資源整合不夠；創(chuàng)業(yè)者凡事親力親為，單打獨斗，效率低下，不利于實現(xiàn)合適的人做合適的工作，從而使創(chuàng)業(yè)進(jìn)展緩慢；缺乏周密的資金運作計劃；容易由于估計不足導(dǎo)致盈利期之前的資金準(zhǔn)備不足；所作的財務(wù)預(yù)算往往不切合實際；運作中資金的使用效力不高，容易造成浪費；對各種情況發(fā)生變化后的資金運作調(diào)整不及時或者不恰當(dāng)；對資金運作中動態(tài)的收入和支出缺少必要的財務(wù)知識。

2 “小型孵化器”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用

由教師團(tuán)隊結(jié)合高校及社會資源形成的“小型孵化器”可以給有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生在參與具體的創(chuàng)業(yè)項目過程中鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力，從而達(dá)到孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的目的。

通過多渠道宣傳吸引有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生加入到“小型孵化器”中來，以“小型孵化器”已有教師成員為核心吸納更多有志于“小型孵化器”的教師加入到團(tuán)隊中來。同時注意優(yōu)化團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)，力爭使團(tuán)隊從綜合層面上涵蓋專業(yè)技術(shù)、企業(yè)策劃與市場營銷、國家及地方政策、企業(yè)法及企業(yè)管理、項目管理及風(fēng)險評估、資金管理及融資等方面，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊的市場運作能力和教師相對固定、學(xué)生不斷傳承跟進(jìn)的團(tuán)隊運作模式。

緊密與學(xué)校招生與就業(yè)工作處聯(lián)系，實時關(guān)注各類國家及地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策（如稅收減免政策、手續(xù)綠色通道、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等）、各類創(chuàng)業(yè)扶持項目（如省市級創(chuàng)業(yè)扶持項目、青桐計劃等）以及各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。積極引導(dǎo)學(xué)生申請以上各類資源。同時積極保持與社會上相關(guān)企事業(yè)單位的密切聯(lián)系并開展與他們的合作，逐步將創(chuàng)業(yè)項目由“小型孵化器”孵化階段轉(zhuǎn)向深度社會運營階段。

盡可能發(fā)掘具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念并具有一定特長的學(xué)生加入到“小型孵化器”中來。對此類學(xué)生通過以下幾種渠道進(jìn)行挖掘和招募：由教師團(tuán)隊成員通過與學(xué)生接觸、交流引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)現(xiàn)合適的學(xué)生并加以吸收；由已進(jìn)入“小型孵化器”中的學(xué)生影響其他學(xué)生，并推薦有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生申請加入“小型孵化器”，并由師生團(tuán)隊成員共同考核決定其去留；通過“小型孵化器”的各類宣傳（如布告，網(wǎng)站宣傳，微信公眾號宣傳等）吸引有志于此的學(xué)生申請加入，經(jīng)過考核者可予以培養(yǎng)。

通過具體的創(chuàng)業(yè)項目的運作使師生團(tuán)隊得到實際的創(chuàng)業(yè)鍛煉，解決各類創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題，在實戰(zhàn)中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷增強(qiáng)“小型孵化器”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才和企業(yè)的孵化能力。探索大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

3 “小型孵化器”的實施與實踐

由前期的少數(shù)幾個創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師通過宣傳和招募的方式形成了一個規(guī)模達(dá)到十人左右，涉及軟硬件、互聯(lián)網(wǎng)等多方面技術(shù)并有實際成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師團(tuán)隊。該團(tuán)隊中的大部分教師都是“國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”指導(dǎo)老師，年富力強(qiáng)，精力充沛，朝氣蓬勃，富含實戰(zhàn)精神，具備技術(shù)、管理、資金等多方面的優(yōu)勢，成員結(jié)構(gòu)合理，梯隊分明，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時與大學(xué)生之間溝通順暢，能做到與學(xué)生打成一片。

通過先期少數(shù)幾個大學(xué)生的示范作用帶動其他有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生加入進(jìn)來，并在校級院級平臺上通過官方宣傳廣泛招募有創(chuàng)業(yè)想法并有一定能力的大學(xué)生加入團(tuán)隊。對報名加入團(tuán)隊的學(xué)生采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式形成臨時團(tuán)隊，通過開展短期的具體創(chuàng)業(yè)項目運作的方式鑒別不同學(xué)生的能力點和潛能，并對不合適的學(xué)生進(jìn)行淘汰機(jī)制。通過這一系列的步驟和方法目前已形成涉及多個不同學(xué)科大學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，規(guī)模達(dá)到二十人左右（經(jīng)過淘汰后的人數(shù)）。

充分利用學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)資源，入駐校內(nèi)“樂創(chuàng)園”，并扶持學(xué)生團(tuán)隊成立了以學(xué)生為法人的科技有限公司。建設(shè)了公司網(wǎng)站和針對大學(xué)校園的BBS用作后續(xù)業(yè)務(wù)的宣傳鋪墊，同時建立了企業(yè)微信公眾號迎合客戶廣泛使用微信服務(wù)的需求。在校一級層面創(chuàng)立了用作技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生社團(tuán)——“編程應(yīng)用社”，該社團(tuán)創(chuàng)立不到一年成員數(shù)已經(jīng)達(dá)到接近一百人，該社團(tuán)每周由技術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行一到兩次技術(shù)培訓(xùn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)人才和完成創(chuàng)業(yè)中所需要的技術(shù)方面的工作量，另一方面擴(kuò)大了“小型孵化器”的影響，能夠吸引更多學(xué)生加入到“小型孵化器”中來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊招募的良性循環(huán)。

啟動資金部分來自于“小型孵化器”先期申請到的多個“國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，項目成員即為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的部分成員。另外在已有平臺基礎(chǔ)上成功申請到了省級和市級的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項目”資金及區(qū)一級的“青桐計劃”專項資金。日常資金運作基本實現(xiàn)了企業(yè)規(guī)范化管理，并做到了財務(wù)審查嚴(yán)格。

前期創(chuàng)業(yè)項目來自于前面所提的“國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，隨著創(chuàng)業(yè)活動的深入開展和所接觸資源及人脈的增多，更多好的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入到“小型孵化器”中來，通過考察和集體討論篩選出具備較大潛力和真正可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行運作，決策過程基本采用民主集中制進(jìn)行。目前各項創(chuàng)業(yè)項目均在正常有序的進(jìn)行中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升。對于學(xué)生有學(xué)業(yè)在身不能全職參與創(chuàng)業(yè)項目的問題采用合理安排學(xué)生空閑時間和處理好學(xué)生間的業(yè)務(wù)交接來解決，并建立強(qiáng)有力的團(tuán)隊溝通渠道和分部門負(fù)責(zé)人管理機(jī)制。

4 結(jié)語

本文研究了“小型孵化器”下師生合二為一的團(tuán)隊運作模式的構(gòu)建、學(xué)校自身資源及社會資源的整合、創(chuàng)業(yè)項目和平臺的運作等。該培養(yǎng)模式對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有積極的作用。

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附：受資助項目：2014年湖北大學(xué)教學(xué)改革研究項目，項目編號：201403530-013909