工科數學教學中的宏觀指導

郭瀟陽

（鄭州外國語學校,鄭州 450000）

工科數學教學中的宏觀指導

郭瀟陽

（鄭州外國語學校,鄭州 450000）

隨著社會的發展，數學在各領域中的應用也變得廣泛。因而在高等教育和大學工鞋領域內也越來越廣泛。工科數學不同于高中理科數學，在教學方法、課程設置和引導方式上也不相同。工科數學作為工科教學領域的一部分，也承擔著較為重要的角色。工科數學在大學工科學院的一二年級開設，其教學對象主要是剛剛從高中畢業的大學新生。能否將工科數學學習好，就要看高中數學和工科數學在學習方法、教學方法和課程設置上能否做到有序的過渡，這也是工科數學教學的一個重要問題。本文就對工科數學教學的宏觀指導做進一步研究。

大學課程;工科數學;教學方法;宏觀指導

1 教學中的宏觀指導

目前各個教學領域還是延傳著傳統的教學方法。傳統教學方法注重對學生知識教學和課程合理安排上。但對于學生的自主學習能力和積學習積極性的培養上卻有所欠缺。傳統的教學方法更偏重于細致教育，將每一個知識點滲透到教學過程中，對學生進行一一解答。而隨著新課程體系的建立和完善，教育工作者在針對各類學科的教學中，對適合的教學方法都有所研究。所以，為了促進學生學習興趣達到自主學習、引導教學的目的。在教學過程中，就應該在對學生進行細致教育的同時，加強對學生的宏觀指導。“宏觀指導”主要是指粗線條的對教學課程和教學方法進行指導。本文所指的工科數學教學的宏觀指導，則是指對工科數學教學中的教學能力培養和學習能力引導等方面。

2 工科數學教學中的教學能力培養

與初、高中數學相比，工科數學更為深入和細致。比如高中數學研究的線性方程組是二元、三元的，而大學數學研究的線性方程組則是多元的，大學工科數學是高中數學的延伸。在各領域的數學知識運用中，可以結合高中數學和工科數學共同解決問題。所以，在教學方法上應該找到每種數學所適合的教學模式。工科數學教學不同于基礎教學，在很多知識結構上更多的是大層面上的分析和結算。而高中數學則是基礎類數學，涉及到社會和工作領域的很多方面。對于工科數學教學的宏觀指導思想，我們首先應該對教學能力指導方面進行分析。作為大學教師，更具有專業的學科知識和該領域研究經驗。工科數學教師在大學領域就要求是數學專業人才，既有豐富的數學專業知識，又能夠靈活運用教學方法，將工科數學教學的內容進行輸送。所以，工科數學教學的教學能力指導可以分為教學方法、數學教材以及課程設置等方面。在新形勢下的課程改革發展中，對教學方法的創新是有較高要求的，要想達到立竿見影的目的，就要尋求與時俱進，以培養學自主學習能力為目標的教學理念，對教學方法進行創新，將積極主動的學習精神貫徹到工科數學教育中，并對工科數學教材和課程設置做到物盡其用，正對各階段的學生特點，制定符合實際情況的課程和教材。使工科數學教學更貼近學生的實際學習能力，從而，培養其自主學習能力和獨立研究創新觀念，把大學生和工科數學的距離拉近，有利于工科數學教學的發展。

3 工科數學教學中的學習能力引導

工科數學教學中的學習能力培養較基礎數學教育微弱。為了進一步實施完成工科數學教學的宏觀指導。我們在比較高中數學和大學工科數學時，可以發現，在學習能力的培養和引導方面，高中數學更注重成績結果，而大學工科數學更注重對知識的吸收程度。由于受到高考的壓力，高中數學更多的是對學生采取過度學習、強化訓練的培養手段完成教學任務，學生迫于高考壓力，對數學教學內容采取課前學習課后練習的學習方法，以成學習任務并抵抗高考壓力。但是，大學工科數學就不同，數學在大學工科屬于公共課，多采用集體上課的方式，教學速度較快，對學生的學習程度不夠了解，師生對工科數學的重視程度也不夠，這也造成了學生從高中進入大學后，不能很好的適應大學的教學模式，從而影響了工科數學的學習發展。所以，工科數學教學的學習能力培養，不只是對大學教學模式的改善，對于高中數學與大學工科數學教學的先借點，也要找到積極有效的結合方法，使高中理科數學與大學工科數學進行合理的銜接和過度，從而促使大學生更快的適應工科數學的學習方法，以提高自身的自主學習能力。改變高中時期依靠老師灌輸知識的學習方法，改善對工科數學的認識，以鍛煉自身積極主動的學習能力，從而進一步落實工科數學教學的宏觀指導。

4 結束語

綜上所述，根據對高中理科數學和大學工科數學在教學方法和學習方法上的比較，分析兩者在教學方面的現狀及問題。我們發現，高中數學教學較為細致化，而大學工科數學教學在細致的基礎上更加宏觀。兩者存著著緊密的聯系，并且前者在教學過程中養成的學習習慣更能夠影響工科數學教學的發展。所以，工科數學教學的宏觀指導，應該從教學方法指導和學習能力培養等方面入手。雖然傳統的傳授式教學方法仍然是現階段主要的教學方法，但是隨著新課程體系的逐步完善，以及科學技術和創新思想的發展，工科數學教學要在傳統的教學方法基礎上，更注重學生能力的培養，以實現工科數學的教學意義。所以，工科數學教學的宏觀指導是對傳統教學方法進行改進的探索。為更好的做好教學工作，完善傳統教學方法具有重要意義。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.196

郭瀟陽（1999—），男，河南鄭州人，學生。