中職學校實現更高質量職業指導的研究

劉萍

摘 要：針對當前中職學校職業指導工作開展的不足，通過采取提前職業指導的介入點，完善職業指導過程；豐富職業指導內容，培養職業指導的關鍵能力；營造職業指導氛圍，完善職業指導形式等舉措，來實現更高質量的職業指導，提高中職學生的就業能力，促進穩定就業。

關鍵詞：中職學校；職業指導；就業指導；質量；舉措

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0094-02

2002年全國職業教育工作會議形成了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，中職學校經過十多年的發展進入了由數量向質量轉變的黃金期。在以就業為導向的中職學校就業形勢越來越嚴峻的今天，要達到更高質量的就業目標，就要通過實施更高質量的職業指導來實現。而更高質量的職業指導不僅僅只是一項工作，更要求一種精益求精的態度，強調的是更深層次的教育和幫助功能以及一種文化氛圍，為中職畢業生提供更細致、完善、專業的咨詢服務。因此，如何實現更高質量的職業指導，是每個職業指導人員必須認真思考和努力探索的問題。

一、當前中職學校職業指導工作開展的不足

在以就業為導向的中職學校中，開展職業指導工作已經成了普遍現象。近年來中職畢業生的就業率節節攀升就說明了這個問題。據統計，中等職業學校（含職高、中專、技校）畢業生的一次性就業率已突破95%。但同時又存在一個現象，就是中職畢業生就業似乎容易但穩定性卻不高。比如，調查過一個班的56名學生，畢業后基本就業，但不到半年幾乎80%的同學中，有的換了工作或又在重新找工作。一年的實習期結束時，仍堅持在原來單位工作的同學不到5%。中職畢業生頻繁換工作，凸顯了目前中職學校職業指導工作中存在的問題。

1. 職業指導呈分散狀，工作開展存在隨意性

職業意識的培養是一項系統工作，職業指導工作應貫穿學生的整個學習生活過程，但多數中職學校雖然把職業指導當作重要工作來開展，卻沒有建立起完整系統的職業指導工作方案和專門的職業指導工作制度。多數中職學校里有關就業信息發布、用人單位招聘等工作，都由就業部門完成，常常是就業部門、學生科、教務科各行其是，單打獨斗，難以形成系統有序的教育體系。這種情況下的職業指導無法給學生提供有效的指導和服務，更不用說有針對性的人性化服務了。

2. 就業指導代替職業指導，工作開展存在片面性

職業指導是一項專業性很強的工作，強調職業指導的最終目標是個人的職業發展；強調職業指導是一個過程，伴隨人的整個職業生涯，以促進職業發展。而就業指導僅僅是職業指導的一個階段，指導的對象主要是求職者。多數中職學校把職業指導等同于就業指導，致使職業指導不能按照科學的方法開展。目前大多數中職學校有專門的就業部門，卻沒有專門的職業指導部門。這樣的工作模式不利于培養學生的職業意識，導致職業指導工作開展得被動、失誤。有些學校只注重應聘技巧的指導和就業信息的提供，以為舉行幾次招聘會就可以，認為只要有足夠的崗位把學生推介出去，就業率上升就成功了。至于學生的個性差別，就業合不合適、穩不穩定，將來的職業發展等，都不在考慮范圍之內。

3. 職業指導內容狹窄，工作方法存在單一性

多數中職學校的職業指導對象主要圍繞當年的畢業生就業而展開；指導內容僅停留在就業政策、就業形勢的一般講解，收集信息，傳授應聘技巧等方面；工作方式往往采用“灌輸式”，講什么和以什么方式講都由老師決定；工作程序一般是“動員——登記——招聘”，對學生缺乏吸引力，同時缺乏對學生的科學測評與針對性個體職業咨詢。由于職業指導的內容狹窄，過分強調實用性，因此試圖通過這種就業式的職業指導，來完成幫助學生了解自己，了解專業，了解社會，從而讓學生樹立正確的擇業、就業觀念，掌握就業的技能和方法，讓學生盡快融入社會的目標是無法實現的。學生缺乏關于社會分工及社會職業方面的知識，職業意識淡薄，職業選擇也帶有很大的盲目性，“跳槽”現象十分頻繁。

二、中職學校實現更高質量職業指導的舉措和設想

粗放型的職業指導使得中職學生沒有明確的職業規劃，不能形成正確的職業觀，加上職業意識的準備不足，已經不能適應以就業為目標的中職學校了。中職學校的職業指導要針對目前職業指導開展中存在的問題采取對策，完善職業指導過程，提高職業指導質量，舉措如下。

1. 提前職業指導的介入點，完善職業指導過程

教育家黃炎培先生曾說：“凡教育皆含職業之意味”，職業教育應貫穿于各級各類教育之中。目前的中職學校，多數進行的職業指導都是在學生入校后才陸續開展的。但是中職學生在第一學期的學習中有很大的流動性，有的學生往往尚未形成職業意識就已經離開了學校。因此，對學生的職業指導的介入點應該提前到初中階段，即在初中生階段就開展職業指導工作。實踐中有的中職學校在教育局的統籌下，與初中學校聯動，形成“結對子”學校。每年春秋分兩次派出職業指導師到結對子中學進行職業輔導與咨詢，對學生進行職業教育，讓學生了解自己的理想、興趣愛好、適合從事的職業。中職學校是職業指導的施行者，各聯動中學的參與需要上級主管部門的統籌主導，確保職業指導介入點提前的可行性和持續性。可以使進入中職的學生目標明確，較早樹立職業意識及正確的職業思想和擇業觀念。

2. 豐富職業指導的內容，培養職業指導的關鍵能力

現代職業教育中越來越重視關鍵能力的培養，它通常包括：溝通交流能力、解決問題能力、邏輯計算能力、運用信息技術能力、學習如何學習的能力、團隊合作能力等。簡而言之，就是硬性的技能能力和軟性的人文能力。對于硬性的技能能力的培養，要通過工作過程系統化逐漸取代原有的課堂灌輸式教學來實現。基于工作環節的知識技能培養，可以使學生在學習技能的同時很好地培養職業意識。工作過程系統化實現了以就業為導向，以職業為載體的人的全面發展。把教育與職場很好地統一起來，培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力，增強了學生的職業競爭能力。繼續深化工作過程系統化改革，在教學的同時完成職業意識、職業素養的培養。對于軟性的人文素養能力的培養，首先要利用好班級管理單元進行。比如班級宿舍是學生生活的集體，這樣的小集體可以鍛煉學生的團隊合作意識，與人相處的能力。通過學生組織的集體活動，在日常生活中培養學生的職業能力。其次利用好社團的陣地，社團是職業學校必備的利于學生發揮特長的組織。通過社團活動，為學生構建能力超市。比如：禮儀教育月活動、感恩教育月活動、志愿者宣誓活動、心理健康教育等。這些有針對性的專題活動可以強化學生的責任感，培養學生的職業意識。從學校管理活動的各方面進行滲透，以彌補通過課程設置所不能完成的職業指導競爭能力的培養。

3. 營造職業指導的氛圍，完善職業指導形式

目前的中職學生多為90后，面對這群個性化十足的學生，職業指導只有大課堂或講座是遠遠不夠的。學校要營造職業指導的氛圍，使之走向常規化、系統化。首先，豐富完善大課堂教育，形成系統化職業指導的教學。學校管理者應將職業指導納入系統的教學計劃中，在現有的各種教育活動中強化學校教育的職業指導功能。如開設職業指導課，系統地講授關于社會職業和學生個性特點的基本知識。包括個人發展的職業意識，社會責任感，職業選擇和決策的技能，發展一種順利地從學校到社會轉變的技能等方面的能力。幫助學生建立正確的職業觀，掌握選擇專業與職業的能力。其次，建立專門的職業指導室開展針對性指導。學校應仿照心理咨詢制度，建立職業指導室，對入學的每個學生進行測試，建立檔案，為學生提供個性化、具體化的指導與幫助。前期開展指導，即在實現就業前期做好早期發現問題，早期確定問題，早期解決問題的“三早”預防措施。通過情景對話，模擬性求職訓練幫助他們順利就業。還要與用人單位加強聯系，幫助他們實現職業生涯的發展。總之，要針對問題真正實現以人為本的職業指導，重視個體差異，才能實現職業指導的功能。

三、結束語

職業指導是貫穿人一生發展的系統工程，不是畢業時的臨門一腳，在以就業為導向的中職學校里做好職業指導工作，是實施這一系統工程的重要環節。而實現更高質量的職業指導，是需要靠學校、社會、企業多方共同努力才能完成的。

參考文獻：

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