“超級(jí)老師”多重形象解析

成越洋 潘聰峰

“超級(jí)老師”多重形象解析

成越洋 潘聰峰

2014年末，陜西廣播電視臺(tái)聯(lián)合上海廣播電視臺(tái)重拳打造了全國(guó)首檔大型教育類(lèi)真人秀節(jié)目《超級(jí)老師》，該節(jié)目通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)授課、與嘉賓和觀眾的互動(dòng)，展現(xiàn)了多元化的教學(xué)方法、價(jià)值觀、思維方式，展現(xiàn)了充滿個(gè)性的超級(jí)老師風(fēng)采。節(jié)目中“超級(jí)老師”形象，實(shí)際上是建立在大眾文化語(yǔ)境下和節(jié)目游戲規(guī)則下的真實(shí)與虛幻交織的多重形象，本文通過(guò)對(duì)“超級(jí)老師”的多重形象特質(zhì)的闡述，解析“超級(jí)老師”多重形象的意義。

教育類(lèi)真人秀節(jié)目;超級(jí)老師;多重形象

《超級(jí)老師》這檔真人秀節(jié)目，由上海五岸傳播有限公司率領(lǐng)雄厚制作團(tuán)隊(duì)精心打造，該節(jié)目廣泛挖掘陜西及全國(guó)各級(jí)、各類(lèi)師資力量，通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)授課與嘉賓和觀眾的互動(dòng)，展現(xiàn)了多元化的教學(xué)方法、價(jià)值觀、思維方式，展現(xiàn)了充滿創(chuàng)作力和個(gè)性的超級(jí)老師群體形象,得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，自1月8日第一期節(jié)目播出后，就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，新浪微博話題閱讀量超過(guò)9532萬(wàn)。[1]全國(guó)（34城市組）收視率接近0.1，并呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢(shì)，其中第五期全國(guó)（34城市組）收視率0.08，西安本地收視0.61，同時(shí)段頻道排名第五位，①較好地吸引了以初中生家長(zhǎng)為主的目標(biāo)受眾，在寒假期間學(xué)生收視人群增加，形成了“寒假效應(yīng)”。節(jié)目中的 “超級(jí)老師”們來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，首先呈現(xiàn)的是特定的職業(yè)形象，但作為在一個(gè)面向公眾的節(jié)目中出現(xiàn)的形象，它自然地帶有大眾文化的風(fēng)尚并混合著電視媒介語(yǔ)境的特質(zhì)，是一種介于真實(shí)與虛幻之間的多重混合形象。本文選取該節(jié)目第一至第七期為樣本，著重解析“超級(jí)老師”多重形象的意義。

一、特定職業(yè)身份下的超級(jí)老師——承載積極師道內(nèi)涵的師者形象

在《超級(jí)老師》節(jié)目中，無(wú)論是策劃環(huán)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行環(huán)節(jié)還是教師的言行，首先都是依托教師的職業(yè)身份和特定工作展開(kāi)的，其中最重要的就是節(jié)目的擇師環(huán)節(jié)和教師的授課環(huán)節(jié)，承載了積極的師道內(nèi)涵。

（一）“道之所存，師之所存也。”“三人行必有我?guī)煛钡膿駧煒?biāo)準(zhǔn)下的多樣化老師

《超級(jí)老師》中的老師來(lái)源多樣化。第一至第七期節(jié)目中，有來(lái)自現(xiàn)有教育體制下的小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)層級(jí)的教育機(jī)構(gòu)的老師，有社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，也有少數(shù)其他身份的人（科幻作家王瑤，講述課程《時(shí)間都去哪了》）。48位老師，各有其長(zhǎng)，他們共講授了18種不同類(lèi)別的課程。授課過(guò)程首先要接受3位評(píng)審導(dǎo)師的考核，導(dǎo)師包括復(fù)旦大學(xué)副教授蔣昌建、上海電視臺(tái)主持人李蕾、相聲演員苗阜，臺(tái)灣主持人寇乃馨，導(dǎo)師們雖然有不同的職業(yè)身份和教育背景，但對(duì)參賽老師的人格充滿了尊重并對(duì)其傳授知識(shí)給予了認(rèn)可。一位舞蹈老師在授課中邀請(qǐng)3位評(píng)審導(dǎo)師上臺(tái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，導(dǎo)師們走上舞臺(tái)，一板一眼地跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。誰(shuí)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，則是道之所存，則拜誰(shuí)為師，也尊誰(shuí)為師，充分體現(xiàn)了“道之所存師之所存” 、“三人行必有我?guī)煛钡膿駧熇砟睢?/p>

（二）履行“傳道授業(yè)解惑”職責(zé)的多元化老師

《超級(jí)老師》中老師們的課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“傳道授業(yè)解惑”教師職責(zé)的多個(gè)方面。大部分老師是知識(shí)點(diǎn)的傳授，即所謂“授業(yè)”，但教學(xué)方法各異，例如，同樣是講授英語(yǔ)的合語(yǔ)境交流，鄒郝晶老師通過(guò)大量流行語(yǔ)的對(duì)應(yīng)翻譯來(lái)講授，李尚龍老師則是以電影中的著名橋段為范例來(lái)講授。還有的老師在有限的展示過(guò)程中，將“傳道授業(yè)解惑”的教師職責(zé)巧妙融合在一起。典型的是上海某戲曲學(xué)校的牟元笛老師教授的《男旦的魅力》一課，牟老師舞臺(tái)示范和講述相結(jié)合，傳授了程派的發(fā)展簡(jiǎn)史和程派男旦舞臺(tái)動(dòng)作的要領(lǐng)，此為“授業(yè)”；其中穿插了男旦和女旦演員的差別，這是一般人存在疑問(wèn)的，此為“解惑”；在和嘉賓導(dǎo)師的互動(dòng)中，又強(qiáng)烈表達(dá)了熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，要將傳統(tǒng)文化認(rèn)真?zhèn)鞒械臎Q心，此為“傳道”。這樣一堂課，既普及了傳統(tǒng)文化知識(shí)，又激發(fā)了受眾對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、大眾文化語(yǔ)境下的超級(jí)老師——明星化的授課達(dá)人形象

要深入解析“超級(jí)老師”形象，就不得不置于大眾文化語(yǔ)境背景下觀察。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸完善、城市化進(jìn)程加快、傳播媒介和傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的工業(yè)社會(huì)背景下，大眾文化成為最具影響的當(dāng)代文化形態(tài)。王一川教授認(rèn)為，“大眾文化是以大眾傳播媒介（機(jī)械媒介和電子媒介）為手段、按商品市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作的、旨在使大量普通市民獲得感性愉悅的日常文化形態(tài)。”[2]106大眾文化具有商品性、通俗性和娛樂(lè)性的特征。作為一個(gè)大眾傳媒制作的真人秀節(jié)目，《超級(jí)老師》節(jié)目本身就是一種大眾文化產(chǎn)品，如同《中國(guó)達(dá)人秀》、《中國(guó)好聲音》等同類(lèi)型節(jié)目一樣，有充滿感性愉悅的炫目的舞臺(tái)包裝、名人嘉賓、 “選手、嘉賓、觀眾”互動(dòng)模式構(gòu)成的各種流行時(shí)尚節(jié)目賣(mài)點(diǎn)。同時(shí)，大眾文化也是主要依賴大眾媒介進(jìn)行傳播的傳媒文化，因此，大眾傳媒，尤其是容納更多普通人的平民選秀節(jié)目，為大眾提供了制造或展示大眾文化的重要舞臺(tái)。大眾文化語(yǔ)境中的超級(jí)老師，是體現(xiàn)出大眾文化的時(shí)尚、娛樂(lè)特點(diǎn)的明星化的授課達(dá)人形象。

（一）顏值高的明星化形象

在大眾文化的語(yǔ)境中，顏值成為引起他人關(guān)注的重要指標(biāo)，“緊致V臉”、“小鮮肉”等流行顏值標(biāo)準(zhǔn)成為時(shí)尚，大眾越來(lái)越注重個(gè)人形象的時(shí)尚化和明星化。在《超級(jí)老師》中，顏值高、明星化的老師不斷閃亮登場(chǎng)，英語(yǔ)老師曹蘭若冰身著緊身性感連衣裙快步登場(chǎng)、英俊帥氣的新疆小伙艾力擺出的pose頗有明星范兒，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。

（二）制造娛樂(lè)與快感的授課達(dá)人

人們創(chuàng)造或接受大眾文化，很大程度上在于它滿足了人們的娛樂(lè)性需求，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介大量傳播的流行詞、各種新事物等，通俗性、娛樂(lè)性更強(qiáng)。在《超級(jí)老師》舞臺(tái)上，不少老師都在授課中結(jié)合了大眾文化中的流行詞和新事物，營(yíng)造了幽默輕松的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，塑造了一個(gè)個(gè)制造娛樂(lè)與快感的授課達(dá)人形象。小學(xué)科學(xué)教師向金多年鉆研制造機(jī)器人，在他的課程中，一開(kāi)始就是他的機(jī)器人跳著流行的《最炫民族風(fēng)》上場(chǎng)，立即吸引了大家的眼球。英語(yǔ)老師的授課和語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)最密切，很多老師都把網(wǎng)絡(luò)流行詞用到了課程中，加上生動(dòng)的模仿和表演，制造了一個(gè)個(gè)笑點(diǎn)。

三、電視媒介語(yǔ)境下的超級(jí)老師——游戲規(guī)則主導(dǎo)下的“‘秀’才”形象

電視是感性的媒介，真人秀節(jié)目以展示人為主體，人所發(fā)出的吸引受眾的視聽(tīng)信息，就成了“秀”的焦點(diǎn)；而真人秀節(jié)目又是按游戲規(guī)則淘汰選手的一種淘汰機(jī)制，為了成功晉級(jí)，選手們通常都要竭盡所能，表現(xiàn)出自己區(qū)分于他人的“個(gè)性”。在這樣的媒介語(yǔ)境中，超級(jí)老師就呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明的“‘秀’才”形象。

（一）自我展示：舞臺(tái)上的“‘秀’才”

這里所謂的“‘秀’才”，是指超級(jí)老師們?cè)诠?jié)目中通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的吸引人們關(guān)注的視聽(tīng)信息。從某種程度上來(lái)說(shuō)，《中國(guó)好聲音》《舞林大會(huì)》等真人秀節(jié)目由于展示的是特定的藝術(shù)才能，給人們的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的沖擊力更強(qiáng)。超級(jí)老師們的授課內(nèi)容主要是聽(tīng)覺(jué)信息，而且有的內(nèi)容側(cè)重理性，還需要受眾一定的思辨力、判斷力。但是，超級(jí)老師的授課的課程種類(lèi)較多，不同的課程會(huì)呈現(xiàn)完全不同的信息點(diǎn)，有的可視性也很強(qiáng)，例如物理老師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、舞蹈老師的現(xiàn)場(chǎng)表演等。由于課程有多種類(lèi)型，教師來(lái)源多樣，這個(gè)節(jié)目的包容性更強(qiáng)，給人們傳遞的視聽(tīng)信息更多元化。

（二）個(gè)性鮮明的“這一個(gè)”形象

真人秀節(jié)目是以游戲規(guī)則決定選手命運(yùn)的，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，選手們表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性，超級(jí)老師們也在授課中體現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。僅以第一至第七期中英語(yǔ)授課老師來(lái)說(shuō)，11位授課教師講授的內(nèi)容涉及英語(yǔ)的發(fā)音、翻譯、記憶法、合語(yǔ)境交流等多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，教學(xué)方法也各有特點(diǎn)，有把英語(yǔ)與陜北民歌和地方方言相結(jié)合的，有側(cè)重模仿示范的，還有位老師為了展示自己英語(yǔ)的詞匯量，把曾經(jīng)翻爛的字典帶到了節(jié)目中。老師們的性格特點(diǎn)非常鮮明，時(shí)尚的曹蘭若冰直接喊出口號(hào)“強(qiáng)悍凌厲”，鄉(xiāng)村教師趙天合淳樸而略帶羞澀，新疆小伙艾力則是充滿活力又有很強(qiáng)的思辨力。

四、“超級(jí)老師”形象的意義解析

（一）“超級(jí)老師”形象對(duì)教育行業(yè)的積極意義

1.倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，打破教師身份等級(jí)可能帶來(lái)的禁錮。在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，隨著各種評(píng)教機(jī)制的加強(qiáng)，學(xué)生評(píng)教也更多地被納入對(duì)老師的教學(xué)考核中，但是課堂基本上還是老師的“一言堂”。而在一般的教育機(jī)構(gòu)中，資歷老、職稱高的教師能獲得更多的話語(yǔ)權(quán)和控制權(quán)，比如：有著獲取課題資源的優(yōu)勢(shì)、評(píng)審青年教師成果更多機(jī)會(huì)等，而年輕教師充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)則不夠充分。教師的身份等級(jí)差別可能對(duì)年輕資淺教師的成長(zhǎng)帶來(lái)的禁錮更多。與此不同的是，在《超級(jí)老師》的舞臺(tái)上，對(duì)教師的評(píng)判與教師的任職機(jī)構(gòu)、年齡、職稱等沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，而是通過(guò)同樣的節(jié)目游戲規(guī)則決定教師是否晉級(jí)。規(guī)則是這樣設(shè)定的：每位教師都有7分鐘的授課時(shí)間，授課過(guò)程要面對(duì)3位評(píng)審導(dǎo)師和150位現(xiàn)場(chǎng)大眾聽(tīng)課團(tuán)的裁決。三位導(dǎo)師都亮綠燈，老師則直接晉級(jí)；如果有一位以上導(dǎo)師亮紅燈，該老師則要面臨大眾聽(tīng)課團(tuán)的投票，獲得85票以上贊同票的老師可以晉級(jí)，否則就被淘汰。有博士后老師因?yàn)檎n程內(nèi)容不夠深入淺出而被淘汰，有鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師因?yàn)閷?duì)教育的赤誠(chéng)之心而成功晉級(jí)。在這樣的游戲規(guī)則下，權(quán)威等級(jí)關(guān)系被弱化了，在游戲規(guī)則設(shè)定下象征性的“師生”關(guān)系也更民主化了。《超級(jí)老師》游戲規(guī)則中的“現(xiàn)場(chǎng)評(píng)教”體現(xiàn)出的民主化的課堂氛圍和師生關(guān)系，對(duì)于發(fā)掘優(yōu)秀教師資源、激發(fā)教師的教學(xué)熱情、提高教學(xué)能力是有幫助的，這對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展也有著一定的啟迪作用。

2.打破常規(guī)教學(xué)可能帶來(lái)的約束，給教師創(chuàng)新思維提供更大的施展空間。《超級(jí)老師》是由大眾傳媒制造出的公開(kāi)課堂，它傳播的范圍更廣，沒(méi)有直接來(lái)源于教學(xué)體制內(nèi)部的規(guī)范和約束，因而它也給了教師們更多展示自我能力、嘗試新方法的空間。在這里，教師的創(chuàng)新思維得到了更大的施展空間。文世龍將陜北民歌與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，探索地域文化的對(duì)外傳播，盡管評(píng)審嘉賓認(rèn)為課程題目的設(shè)置主次倒置，但是正如文世龍所說(shuō)，他這是希望通過(guò)參加節(jié)目來(lái)完善自己的教學(xué)探索。而身為英語(yǔ)老師的艾力，并沒(méi)有講授英語(yǔ)，而是通過(guò)講授“34枚金幣時(shí)間管理法”，傳遞了一種珍惜時(shí)間、把握命運(yùn)的價(jià)值觀。節(jié)目中充滿創(chuàng)新精神的超級(jí)老師們，會(huì)給現(xiàn)實(shí)生活中更多勇于探索的老師們提供一種動(dòng)力和精神支持。

（二）大眾文化語(yǔ)境中授課達(dá)人形象的生動(dòng)性與淺表性

大眾文化語(yǔ)境中，人們關(guān)注度比較高的往往是那些顏值高，了解流行時(shí)尚事物、能說(shuō)笑逗樂(lè)的超級(jí)老師們，這是由于大眾文化是滿足人們的感性愉悅性為主的文化。也就是說(shuō)，在大眾文化語(yǔ)境下，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多依賴其外在特征而形成對(duì)事物的感性認(rèn)知，感性認(rèn)知下的人的明星化、時(shí)尚化形象確實(shí)容易帶給觀者感官的愉悅，迅速滿足娛樂(lè)和快感需求，形成“賣(mài)點(diǎn)”，進(jìn)而形成對(duì)商品文化意義的消費(fèi)。在電視娛樂(lè)節(jié)目、時(shí)尚雜志、媒體活動(dòng)等典型的大眾文化的語(yǔ)境中，我們不時(shí)看到普通人被冠以“女神”、“小王子”之稱，成為時(shí)尚達(dá)人，也成為某種大眾文化商品下的“消費(fèi)熱點(diǎn)”。《超級(jí)老師》電視節(jié)目本身就是這種具備文化意義的大眾文化商品。節(jié)目中的這些老師形象，成為人們注意力“消費(fèi)”的對(duì)象，節(jié)目通過(guò)對(duì)受眾注意力的二次售賣(mài)，獲取經(jīng)濟(jì)效益。

時(shí)尚達(dá)人們確實(shí)活色生香，接地氣，給人以鮮活的印象，突破了人們對(duì)教師的某種刻板印象。比如，在“超級(jí)老師”們出現(xiàn)在公眾視野之前，人們確實(shí)容易受到刻板印象的影響，認(rèn)為老師的形象多是不茍言笑、保守的。但是，大眾文化中的時(shí)尚熱點(diǎn)主要來(lái)源于人們的感性認(rèn)知，感性認(rèn)知只能形成淺表印象和片面印象，不夠深入和全面。一個(gè)外在時(shí)尚的明星化的形象，可能只是一個(gè)人在特定場(chǎng)景中的特定呈現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人的認(rèn)識(shí)，需要由表及里，既有感性認(rèn)知帶來(lái)的基本印象，還包括通過(guò)對(duì)一個(gè)人思維品質(zhì)、行為方式、精神及道德面貌等全面的觀察。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)上的“超級(jí)老師”是一定程度上的幻像。

（三）電視媒介語(yǔ)境中“‘秀’才”形象的精彩性與局限性

媒介語(yǔ)境主要是由媒介特質(zhì)和特定節(jié)目的游戲規(guī)則主導(dǎo)的規(guī)定性情景。電視媒介是以視聽(tīng)語(yǔ)言為主來(lái)呈現(xiàn)信息的，具有鮮明的感性特質(zhì)。在電視真人秀這種媒介語(yǔ)境中，就是要在限定的環(huán)節(jié)和限定的時(shí)間內(nèi)以訴諸感官的視聽(tīng)語(yǔ)言“秀”出老師的課程內(nèi)容。在這樣的媒介語(yǔ)境下，節(jié)目中的超級(jí)老師可以算作一個(gè)老師形象的精彩的斷面呈現(xiàn)。訴諸人們更多視聽(tīng)感官信息的課程或授課老師更容易受到關(guān)注，比如牟元笛的《男旦的魅力》，唱念做打，邊講述邊示范，一氣呵成，嘉賓和聽(tīng)課團(tuán)意猶未盡。但是，游戲規(guī)則的時(shí)間有限，只能呈現(xiàn)出一個(gè)斷面，知識(shí)點(diǎn)多，需要調(diào)動(dòng)較多抽象思維的課程就難以展開(kāi)。比如，大學(xué)心理教師衣新發(fā)的《打破思維定勢(shì)》，就因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多又需要調(diào)動(dòng)抽象思維而被淘汰出局。但是，不同的科目有不同特點(diǎn)，有的側(cè)重感性，有的側(cè)重理性，同類(lèi)別課程也會(huì)因授課對(duì)象的年級(jí)差別而呈現(xiàn)難易差別。因此，不能因?yàn)槔蠋焸冊(cè)凇冻?jí)老師》節(jié)目中的晉級(jí)情況而對(duì)老師做教學(xué)優(yōu)劣的評(píng)判。畢竟，電視媒介語(yǔ)境下的“超級(jí)老師”只是個(gè)斷面呈現(xiàn)，它的主要意義在于呈現(xiàn)而不是評(píng)判。呈現(xiàn)的意義在于對(duì)教師群體的智慧、創(chuàng)新思維的肯定，在于助推教育事業(yè)的發(fā)展。而對(duì)老師的評(píng)判，尤其是教學(xué)評(píng)判要根據(jù)他現(xiàn)實(shí)教學(xué)生涯的歷時(shí)性表現(xiàn)來(lái)綜合判斷，這是節(jié)目受眾、尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)受眾特別要注意的問(wèn)題，大部分屏幕中的超級(jí)老師還要回歸現(xiàn)實(shí)中的課堂，學(xué)生和家長(zhǎng)們不要盲目追捧節(jié)目中某位耀眼的“超級(jí)明星”，也不要因?yàn)槔蠋熢诠?jié)目中未能晉級(jí)而輕易否定。

結(jié)語(yǔ)

《超級(jí)老師》節(jié)目中展現(xiàn)的所謂“超級(jí)老師”形象，實(shí)際上是建立在節(jié)目游戲規(guī)則下的真實(shí)與虛幻交織的多重形象。節(jié)目中的老師形象更生動(dòng)、更鮮明，更接地氣，它的積極意義在于，傳播了積極的師道內(nèi)涵，對(duì)教育行業(yè)如何激發(fā)教師潛能、改革教學(xué)手段、營(yíng)造更民主的師生關(guān)系有一定的啟發(fā)意義。但作為一個(gè)節(jié)目，重點(diǎn)是在“秀”，有一定的虛幻成分和一定的限制性。對(duì)一個(gè)老師的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)判，需要結(jié)合真正的課堂和對(duì)老師的長(zhǎng)期的全面觀察。對(duì)于知識(shí)的掌握，也需要學(xué)生通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)才能掌握。作為全國(guó)首檔大型教育類(lèi)真人秀節(jié)目，《超級(jí)老師》一方面規(guī)避了同質(zhì)化嚴(yán)重的才藝類(lèi)真人秀，以陜西豐富的教育資源為依托，以“老師”作為真人秀的表現(xiàn)主體，拓展了真人秀節(jié)目的主體表現(xiàn)空間，另一方面，節(jié)目寓教于樂(lè)的輕松氛圍也是符合大眾文化主導(dǎo)時(shí)代人們的接受心理的。

注 釋?zhuān)?/p>

①數(shù)據(jù)來(lái)源于上海五岸傳播有限公司收視分析

[1]高山,王文淼.《超級(jí)老師》:不一樣的真人秀[EB/OL].http://www.sxdaily.com.cn/n/2015/0130/c266-5615419.html.

[2]莊曉東.傳播與文化概論[M].北京：人民出版社,2008.

（成越洋系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授；潘聰峰系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院學(xué)生）

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