環境心理學在現代大學校園景觀設計中的應用研究

陳　虹

（福建師范大學美術學院，福建　福州　350000）

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環境心理學在現代大學校園景觀設計中的應用研究

陳虹

（福建師范大學美術學院，福建福州350000）

【摘要】現代景觀設計注重以人為本的理念，而如何做到以人為本，就要對環境心理學這一門學科進行深入的學習并加以運用。如今新式大學校園景觀的設計更應該突出環境心理學的內涵，吸引更多師生前來工作學習，體現新時代高校教育的新理念，同時也是高校之間相互競爭的方式之一。

【關鍵詞】環境心理學；大學校園；景觀設計；內涵體現

現在全國各大高校每年都持續擴招，生源的不斷擴大帶來的是高校學習、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區和大學城，這成為當下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學校區，校園景觀的建設方面仍存在不少問題，如部分大學校園內的廣場、草地缺乏生機活力。缺少規劃和設計感，老師學生經過也不愿過多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個性，意境深遠的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設計并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動關系，出現這些現象的重要原因是現在部分大學在建造新校區的過程中設計者并未深入研究環境心理學，沒有真正將它運用到大學校園景觀的設計上。

一、環境心理學的相關理論

環境心理學是研究人的行為和經驗與人工、自然環境之間關系的整體科學。相對于人工環境而言，過去設計者忽略了什么樣的環境才可令人感到舒適，還有在創造人工環境時應該如何選擇側重點。雖然心理學重視過環境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對環境的理想狀態的探討被忽視了。如今人工環境日益增多，因而探討環境的優劣問題引起了專家學者們的廣泛關注，這種以心理學的方法探討環境的一門科學就是環境心理學。

（一）環境知覺和環境認知

我們通過自身的視覺、聽覺、嗅覺亦或是內心來感知和體驗周圍環境，我們既可以獲得關于周圍環境的事實和認識，同時還可以記住通過經驗習得對周圍環境的情感反應，所以，把感知對象及其前后關系結合起來形成了人對環境的知覺。

知覺輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會運用知覺對周圍環境的實際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫”或對其進行最佳猜測。這樣知覺呈現給我們的或許是一副自然風光的遠景，或許是一個充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲和再現。試想，我們也許能用這種關于自然環境的心理意象來制定計劃、了解地形或解決現實存在的環境問題等。

（二）喚醒理論

環境刺激所產生的影響之一就是提高喚醒的強度。主要表現在生理反應上的自主性活動增強，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現為行為反應上的肌肉運動增強，或者簡單的自我報告喚醒水平。喚醒是評估環境的維度之一。喚醒模型通常可以預測，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環境因素導致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。

（三）個人空間與領地性

個人空間可定義為一個圍繞在人們身體周圍的可移動的無形的區域，其他人不可以進入這個區域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動而移動，隨著人們所處情境的改變而擴大或縮小。相反，領地是相對固定的區域，具有可見的界限，規范著什么人能相互交往，另一方面，領地通常以家為中心，可以與人分離。領地更多地反映群體的行為，而個人空間更多地反應個體的行為。二者的結合可以提高人對環境的依賴及滿意度，同時也會增加環境的豐富程度。

二、環境心理學相關理論在大學校園景觀設計中的運用

現在大學校園的景觀設計應該堅持以人為本、設計為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環境之間的關系，深刻理解環境心理學有關理論的內涵，并將其運用于校園的景觀設計中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環境內容又可以體現環境心理學深刻內涵的大學校園。

（一）因地制宜，突出校園特色

保羅·貝爾在其書中說到“你決定進入你們學院或大學最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨特品味的影響甚至是源自于你的突發奇想呢？調查表明，60%的寄宿大學生都把外在的視覺環境列為他們選擇學校最重要的因素”。根據環境—行為關系理論中的喚醒理論，外在環境景觀給使用者最直接的感覺便是視覺上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無時無刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環境對師生的工作及學習以促進作用。

在突出校園特色，展現校園特色文化的同時，突顯綠色教育、綠色校園的設計理念，建設集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學校園。清華大學在校園綠化與突出校園文化方面實現了完美結合。清華大學校園景色，像一幅畫卷一樣，各種各樣的綠化設計恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個學校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學者朱自清筆下荷塘周圍的“自清亭”等古典式的園林設計，強調自然和諧，它與大禮堂和主教學樓前開闊的、具有現代化風格的大草坪形成有機的結合，既展現出這所世界著名大學的充滿活力的現代氣息，又時時令人想起其校園的深遠文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統和底蘊。

（二）合理規劃校園功能區，突出領域性內涵

校園是集中了教學、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環境空間，如何合理規劃和分配校園用地，以至于不浪費材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設計的重要環節。校園是是師生工作學習的地方，在給學生提供安靜舒適的學習環境的同時，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來參觀者對校園文化的理解。廣西師范大學的王城校區是在桂林市靖江王府的基礎上建立的校區，靖江王府是明代的藩王府，是國家五A級景區。

校區的建立兼顧了旅游觀光和教學的功能，校園的觀光區與教學區并非交錯布局，王城的中間有連成一線的古榕樹，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門、承運門等景點，右邊是主要教學區，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區以歷史系的學生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨秀峰而建，師生在學習工作的同時，亦可感受靖江王府當年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風光與中國傳統的建筑、園林藝術的完美結合；領略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。

（三）豐富校園景觀

大學校園作為一個中型的環境空間，其組成元素包括建筑、場地、道路和標識，類似于一個小城鎮，老師學生長期生活于其中，為了滿足師生不同的活動需求，大學校園應為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯、植物的遮掩來營造一個私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學生靜思、密談。而開闊的草坪、操場則可以成為師生運動休閑，進行戶外活動的公共空間。

三、結語

新世紀我國的景觀設計除了要突破照搬模仿的桎梏外，設計的過程中還要堅持以人為本、設計為人的理念，對人的心理和行為需求投入更多的關注，深入學習研究環境心理學于景觀設計的重要性。大學校園作為一個小型社會，其不僅僅是師生工作、學習的場所，使用者對其景觀設計提出更多心理上的需求，大學校園的建立并不僅僅只是一個形象的樹立，同時也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設計，而校園環境也無時無刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環境融為一體，甚至產生共鳴，如良好的學習習慣、積極參加體育鍛煉等。環境心理學的研究表明，優美的環境對人的身心具有“塑造”的作用，環境可以影響人的思維知覺，長此已久形成人的思維定勢。所以，新時期大學校園的景觀設計要不斷融入環境心理學的有關理論，關注并滿足師生的心理、行為需求，建設符合新時代理念的大學校園。

參考文獻：

［1］［美］保羅·貝爾.環境心理學［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［2］梁永基，王蓮清主編.校園園林綠地設計［M］.北京：中國林業出版社，2001.

［3］曾有云，許正平.桂林旅游大典［M］.桂林：漓江出版社，1993.

［4］［日］相馬一郎，佑古順彥.環境心理學［M］.北京：中國建筑工業出版社，1986.

【中圖分類號】TU986

【文獻標識碼】A

作者簡介：陳虹（1990-），女，福建南平人，碩士研究生，福建師范大學美術學院，研究方向：環境藝術設計。