高校班級管理的實踐與思考

楊愛萍

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 保山 678000）

高校班級管理的實踐與思考

楊愛萍

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 保山 678000）

班級管理建設(shè)在高校教育管理工作中有著十分重要的作用，成熟的班級管理應(yīng)當為學(xué)生營造一個民主、科學(xué)、寬松、融洽的班級組織結(jié)構(gòu)。在整個管理過程中，班主任需要運用相關(guān)知識，有計劃、有組織、按步驟地管理班級常規(guī)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，達到班級管理和學(xué)校教育的目的，有效的班級管理工作可以增強師生互動交流的機會，幫助建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于接受教師，從而增強學(xué)習(xí)的動力，班主任在班級管理活動中，可以運用各種有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為成熟的個體，促進學(xué)生人格的健康成長。

高校；班級管理；實踐與思考

班級管理建設(shè)在高校教育和管理工作中有著十分重要的意義，班級管理就是處理班級中的人、事、物的過程。班主任在班級管理建設(shè)中力求想營造的是一種民主、平等、融洽的班級氛圍，用以喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)以及自我管理的能力，班主任自身也是在與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相處中逐漸樹立威信，不斷積累感召力和凝聚力的，最終實現(xiàn)班級建設(shè)的有效管理。在這個管理過程中，班主任需要運用相關(guān)知識，有計劃、有組織地管理班級常規(guī)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，達到班級管理和學(xué)校教育的目的。

一、班級管理的基本職能

（一）班級管理建設(shè)的計劃和組織職能

班級管理的計劃和組織職能是班級管理建設(shè)的工作導(dǎo)向，它指導(dǎo)著班級工作的開展，班級管理建設(shè)的目標設(shè)置應(yīng)包含學(xué)生個體發(fā)展目標、適應(yīng)外部環(huán)境的變化及學(xué)生個體之間的差異。所以，班級建設(shè)目標需要在不同時間段里進行計劃和審視，看其是否符合個體目標和班級管理的發(fā)展，是否適應(yīng)外部環(huán)境的變化，應(yīng)具有一定的靈活性，可以是班主任對某一時間段內(nèi)班級教育和工作的一種設(shè)計和安排，或是一學(xué)期內(nèi)班主任工作的目的和意義，采取什么措施達到這些目的，組織哪些全班性的活動，以及活動的時間、地點、人員的落實情況等，甚至細化到主題班會的內(nèi)容，預(yù)期達到的目標等等。在制定計劃時也要顧及自己管理的學(xué)生的共性和個體差異，計劃要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點，這樣才能確保學(xué)生有階段性的成長。

（二）班級管理建設(shè)的控制和教育職能

班級管理建設(shè)的最終目的是教育學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品德、良好的人際交往能力以及適應(yīng)社會的能力。要達到良好教育目的，首先要對所管理的班級有一個好的掌控能力，班級管理的控制職能就是隨時檢查班級計劃是否順利進行，班級管理過程中學(xué)生是否有偏差行為的出現(xiàn)，以保證班級管理目標的實現(xiàn)，其次還要對學(xué)生出現(xiàn)的偏差行為進行預(yù)防、控制以及補救。預(yù)防偏差行為可以在班級計劃中列舉強調(diào)，對學(xué)生進行思想溝通，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展，班主任應(yīng)進行科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督。班級管理的教育職能除了體現(xiàn)在知識的傳授外，還要內(nèi)化于學(xué)生自身的價值觀和精神世界中，在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)、協(xié)作、相互尊重、積極進取，讓學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀能健康的形成和發(fā)展。

二、班級管理建設(shè)中普遍存在的問題

（一）班主任角色定位不準確，管理手段單一，經(jīng)驗不足，學(xué)生參與各項活動的積極性偏低

班主任在班級管理中往往處于主導(dǎo)地位，起初每位班主任都想成為學(xué)生喜歡的民主型班主任，但是在實踐過程中往往會偏離初衷，對自身角色定位不準確，管理方式隨意專制，加之受我國傳統(tǒng)教育的影響，認為聽父母老師的話才是好孩子好學(xué)生，這就造就了一大批專制型的班主任和言聽計從的學(xué)生，久而久之，學(xué)生的獨立思考能力受到壓制，創(chuàng)造性思維也得不到發(fā)揮。還有很大一部分班主任是剛參加工作的，沒有任何管理經(jīng)驗，大都主觀意識比較強，管理方式單一隨意，從思想上就片面的認為當好班主任只要學(xué)生不出事故和意外就行了，甚至部分班主任的教育管理方法還是以懲罰為主，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，所以在管理中常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)以外的其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)代社會的就業(yè)形勢對學(xué)生提出的要求是具有較強的學(xué)習(xí)能力、生存能力、適應(yīng)能力以及交往能力等，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段其實不能只包括任課教師對知識的教授上，把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)寄托在課堂上也是不現(xiàn)實的，課堂的時間往往只局限于教師對知識點的傳播上，所以更多能力的培養(yǎng)其實是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進行的，所以做為新時代的班主任，就應(yīng)當合理科學(xué)的利用課堂之外的時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在大學(xué)階段，班級、院系、學(xué)校以及各類社團的活動都比較多，很多班主任從不過問班級及學(xué)習(xí)以外的事情，就更別說去鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類實踐活動，如一味的只看重學(xué)生的成績，不找準時機鼓勵和挖掘?qū)W生潛力，便會錯過這部分學(xué)生潛能發(fā)展的最佳時機，所以這些都需要我們對學(xué)生多一份鼓勵，讓學(xué)生各項素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（二）班級學(xué)風不正，學(xué)生自身的不良傾向嚴重

部分學(xué)生對大學(xué)階段獎、助學(xué)金和評優(yōu)評先都抱有無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也是及格就行，這就會導(dǎo)致獎、助學(xué)金等激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的措施失效，班級平均綜合測評成績偏低，甚至好多班級獎、助學(xué)金指標都用不完，整個班學(xué)風不正，缺乏正能量的競爭。在大學(xué)的學(xué)習(xí)時間安排中，有很大一部分時間是由自己安排和支配的，有計劃和自我管理能力好的學(xué)生，可能會把自己的課余時間安排的很合理，比如做與專業(yè)相關(guān)的兼職，去圖書館溫習(xí)等，但也有很多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的管理方式，忽然面對太多的空閑時間無法自己合理支配，就會出現(xiàn)比如酗酒、談戀愛、偷竊、打架等偏差行為。對這類行為班主任應(yīng)做到有效的預(yù)防、控制和補救，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的班風，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展。對于正在發(fā)生的不良行為，班主任應(yīng)進行正面引導(dǎo)、溝通，了解發(fā)生的原因和動機，耐心教導(dǎo)，有必要時也可與家長進行溝通，達到共同教育的目的。

（三）班級學(xué)生干部隊伍建設(shè)的重要性不夠明確

班干部既是普通學(xué)生又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，他們是班集體的核心，是架設(shè)在班主任和學(xué)生之間的橋梁。好的班級學(xué)生干部隊伍是優(yōu)秀班集體的核心，由于班干部在學(xué)生中所處的特殊地位，使得他們最能準確、及時地反映班級內(nèi)學(xué)生的要求和愿望，有針對性地進行教育管理工作。他們的先鋒模范作用會把中間、落后的學(xué)生帶動起來，班主任通過這些學(xué)生去開展工作，有時甚至?xí)l(fā)揮班主任起不到的作用。所以，在一個班集體中，培養(yǎng)一支精明能干的學(xué)生干部隊伍，對于搞好班級管理工作，增強班級凝聚力，減輕班主任工作負擔，培養(yǎng)學(xué)生自管能力，無疑將起著重要作用，培養(yǎng)班級學(xué)生干部是班集管理建設(shè)中的核心和關(guān)鍵。

三、班級管理的實踐與思考

（一）端正學(xué)風，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任需要了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地予以指導(dǎo)和管理，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的學(xué)法經(jīng)驗交流等。此外，班主任在班級管理建設(shè)中還需要充分尊重與愛護學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，學(xué)會傾聽就是學(xué)會理解和欣賞，良好的傾聽可以使班主任全面地了解學(xué)生的整個心理狀態(tài)，采取有針對性的方式引導(dǎo)教育，使教育更加人性化和主動化。

（二）加強班干部隊伍建設(shè)，建立民主、平等、融洽的班級氛圍

學(xué)生班干部隊伍建設(shè)是班集體建設(shè)中的關(guān)鍵，抓好班干部隊伍建設(shè)就能形成良好的班級核心，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自強、自立的能力，班主任就能從班級事務(wù)中解放出來。需注意明確班干部工作職責，以身作則、團結(jié)同學(xué)，發(fā)揮模范帶頭作用，實事求是、真抓實干、有大局意識，不計較個人得失，遇事理智，言行有分寸，具有良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。培養(yǎng)班干部的團隊協(xié)作精神，相互信任，有全局觀念和整體意識，互相支持和幫助，為集體目標而努力，讓每位班干部都能擁有自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們求同存異的素質(zhì)。

（三）豐富管理手段，逐步積累經(jīng)驗

對于學(xué)生來說，班級內(nèi)部環(huán)境是他們的主體，但班主任必須留意學(xué)校、家長、任課教師對班級的評價，認真聽取外部人員對班級的建議。當外部環(huán)境對班級中的個體成員產(chǎn)生不良影響時，班主任必須積極主動地去協(xié)調(diào)管理。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，在這樣一個大家庭里面，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是班主任的主要任務(wù)之一，而民主、公平的處理方式將是班主任獲得威信、達到最佳協(xié)調(diào)效果的最好方式。

總之，班級管理建設(shè)是一項漫長而艱巨的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的長期配合。只有通過多種方式來挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，才能不斷提高學(xué)生的自我管理能力，才能構(gòu)建一個良好的班集體。作為一名高校班主任，應(yīng)當充分認識到班級管理工作的重要性以及班級管理中存在的不足之處，并有針對性地采取有效的措施來推動班級管理工作。

［1］李偉勝.班級管理新探索［M］.天津教育出版社，2006.

［2］陳孝彬.教育管理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

［3］燕國材.素質(zhì)教育論［M］.江蘇教育出版社，1997.

［4］葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學(xué)校實踐［M］.高等教育出版社，2000.

G641

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楊愛萍（1981-），女，傣族，碩士，保山學(xué)院音樂學(xué)院講師。