陶瓷雕塑課程中陶塑教學(xué)的思考

劉大志

（福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361021）

陶瓷雕塑課程中陶塑教學(xué)的思考

劉大志

（福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361021）

2016年3月6日在李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出工匠精神，為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展指明方向。工匠精神是指“精雕細(xì)琢，精益求精”的精神理念。時(shí)代呼喚著工匠精神的回歸和當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)的重塑，也呼喚著藝術(shù)教育重新審視當(dāng)代的教學(xué)方法和教育形式。陶塑藝術(shù)在石器時(shí)代便已產(chǎn)生，隨著歷史的推移，經(jīng)歷了秦、漢、唐的博大與盛繁，記錄了我國(guó)各個(gè)時(shí)期藝術(shù)風(fēng)尚的流變，為精神、為技藝，本應(yīng)在當(dāng)代藝術(shù)教育中得以延傳和推廣。本文以“陶瓷雕塑課程中陶塑教學(xué)的思考”為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前陶瓷雕塑教學(xué)進(jìn)行闡釋和分析，進(jìn)而從理論教育和塑造實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)探索具體的教學(xué)方法。望通過(guò)本文的研究，能對(duì)陶塑教學(xué)提供新的方案和方法，推動(dòng)藝術(shù)教育事也的發(fā)展。

陶瓷雕塑；陶塑；雕塑本體語(yǔ)言；造型空間；成形方法

一、現(xiàn)有陶瓷雕塑教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)的陶瓷雕塑及教學(xué)模式

傳統(tǒng)的陶瓷雕塑教學(xué)是以陶瓷為材料為核心，立體形態(tài)為體，結(jié)合陶藝、設(shè)計(jì)和現(xiàn)代雕塑的形式下進(jìn)行寫生和創(chuàng)作，由于陶瓷材料本身的固有特性，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的注重設(shè)計(jì)性和工藝性而忽略了寫實(shí)造型基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)也減弱了對(duì)立體空間的認(rèn)識(shí)及思考。

傳統(tǒng)的陶瓷雕塑更注重成型、釉色、燒成等工藝和技術(shù)的特點(diǎn)，難以適應(yīng)如今藝術(shù)教育多元化發(fā)展的需求，使學(xué)生的作業(yè)更加簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)化，商品化，逐漸讓學(xué)生失去了對(duì)藝術(shù)品的鑒賞力和對(duì)造型的塑造力，也帶來(lái)了陶瓷雕塑作品藝術(shù)價(jià)值的流失。每年從畢業(yè)生的作品中反應(yīng)出來(lái)的是審美疲勞、形式模仿、造型單調(diào)，靠機(jī)械式的拼湊、亦步亦趨的盲從，追隨觀念性藝術(shù)主流，從而作品只有主題，缺失雕塑的本體語(yǔ)言及生命力。

（二）教學(xué)目的、教學(xué)模式簡(jiǎn)單不明確

眾多的理論學(xué)者認(rèn)為陶瓷雕塑應(yīng)當(dāng)歸于陶藝范疇，其審美特征、創(chuàng)作方法、造型方式不能偏離陶藝的屬性。現(xiàn)在的陶瓷雕塑立足于材料，更多的是結(jié)合現(xiàn)代陶藝與抽象雕塑的探求，把材料作為主體述說(shuō)陶瓷材料的特性，而不是注重雕塑本身的固有語(yǔ)言，使材料凌駕在雕塑本體語(yǔ)言之上，而不是把陶瓷作為一種雕塑材料進(jìn)行創(chuàng)作。陶瓷雕塑的教學(xué)目的是對(duì)陶瓷的技法工藝的傳承還是對(duì)雕塑創(chuàng)作中材料的運(yùn)用，這是在教學(xué)中首先要確立的，也就是要明確教學(xué)的目標(biāo)，一是對(duì)材料的運(yùn)用和掌控，二是作為雕塑造型的一種成型方式。首先，針對(duì)陶瓷材料為主的課程，應(yīng)該開(kāi)設(shè)陶瓷工藝、陶瓷成型方法、陶瓷燒成方法等相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠掌握從泥釉的配置到最后燒成的整個(gè)過(guò)程，也就是對(duì)陶藝的完整學(xué)習(xí)過(guò)程；其次，以陶瓷為媒介，使其作為雕塑成型方式的一種，這樣在教學(xué)中要側(cè)重于雕塑基礎(chǔ)能力的提高，在了解掌握陶瓷成型方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)形體的空間、動(dòng)態(tài)、比例、律動(dòng)，均衡性等雕塑要素在實(shí)踐中合理的運(yùn)用。

原有的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)陶瓷工藝認(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有能力獨(dú)立完成作品的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。由于陶瓷的釉料和工藝性的特點(diǎn)會(huì)掩蓋雕塑造型能力的不足，更導(dǎo)致了學(xué)生造型能力的減弱。這種只有共性、忽略專業(yè)特性的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力淡化，體現(xiàn)不出學(xué)生自我專業(yè)水平的發(fā)展和能力的發(fā)揮。

二、陶瓷雕塑課程中陶塑教學(xué)改革的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程的專業(yè)性

要想改善陶瓷雕塑教學(xué)方式，就必須要采取有效措施。提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課程的專業(yè)性是關(guān)鍵的措施之一，學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置就要先考慮學(xué)生是否能夠更好的吸收專業(yè)知識(shí)，以充分挖掘?qū)W生有關(guān)陶瓷工藝的興趣和造型能力的潛質(zhì)，有目的、有順序的安排授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的，在一定時(shí)間內(nèi)掌握陶瓷的工藝技術(shù)，實(shí)地授課，從最初的泥土釉料配置到最后的窯爐燒制，這一整體過(guò)程的掌控才是教學(xué)的首要目的，為日后的學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

形體造型的學(xué)習(xí)是雕塑教學(xué)的重要組成部分，一直以來(lái)加強(qiáng)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)是各個(gè)美術(shù)院校雕塑專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，但就目前我國(guó)陶瓷雕塑教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少學(xué)生在思想觀念上存在著誤區(qū)，認(rèn)為釉料會(huì)掩飾造型的準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)單的形體更易于發(fā)揮陶瓷的材料特點(diǎn)。抽象化、簡(jiǎn)略化、設(shè)計(jì)化的作品更利于燒制成型，逐漸減少了寫實(shí)造型能力的鍛煉，僅僅注重工藝以及相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用足矣。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這種錯(cuò)誤局面的改善需要認(rèn)真的改革和優(yōu)化教學(xué)中工藝和造型課程之間的排比關(guān)系讓兩者相互滲透，有序銜接，建立起從理論基礎(chǔ)、工藝方法、成型方式、造型能力、表現(xiàn)技法等多方面、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的完整教學(xué)體系，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升。

（二）增加陶塑課程，讓學(xué)生了解掌握更多的陶瓷表現(xiàn)方法

陶塑在陶瓷雕塑中有著特殊的制作方法，由于燒成溫度不高，收縮度小、不一變形、易修復(fù)。由于陶塑的表面更不會(huì)受到釉料影響，更易于保留泥土的原有氣息和塑造過(guò)程中的痕跡，塑造感更強(qiáng)，讓質(zhì)感和肌理能夠完全顯現(xiàn)。這種雕塑的成型方法早在十八世紀(jì)的歐洲被羅丹等藝術(shù)家廣泛推崇和應(yīng)用，而今，有這更多的國(guó)外藝術(shù)家以陶塑的方法創(chuàng)作作品，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的雕塑系已經(jīng)把陶塑列入雕塑課程中，成為具象雕塑教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分。

現(xiàn)代陶塑基本有兩種成型方法；一是直接成型，這種方法要從骨架選擇制作到泥土配置使用，從泥土的掏空到外形的修補(bǔ)，必須做到全面而科學(xué)，以保證燒制后形體完整，不易發(fā)生扭曲變形；二是模具成形，這種方法是利用石膏做成活模，再以印坯方法組合成原有形狀，其翻制過(guò)程比較復(fù)雜，優(yōu)勢(shì)在于可以多次復(fù)制，不怕破損。

傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的作品主要包括塑造的形體簡(jiǎn)單、造型的寫實(shí)感不強(qiáng)，以及雕塑語(yǔ)言表達(dá)能力的匱乏，甚至于在某種程度上重復(fù)、照抄，無(wú)創(chuàng)意和特性，這在一定程度阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的持續(xù)提高，束縛了學(xué)生思維能力的全面展開(kāi)。教育思想在不斷的改革，藝術(shù)教育也應(yīng)該不斷地產(chǎn)生深刻變化，陶瓷雕塑的教學(xué)方式也隨之慢慢地變得更為成熟。

（三）傳統(tǒng)工藝與當(dāng)代藝術(shù)相促并進(jìn)

陶瓷陶塑課程有其特有的藝術(shù)特點(diǎn)，是將工藝手法與藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合得非常緊密的課程，在上要注重傳統(tǒng)的工藝技術(shù)手段并結(jié)合當(dāng)代的藝術(shù)思潮下的新星藝術(shù)表現(xiàn)形式，古為今用，洋為中用。在工藝和藝術(shù)雙方面都要不斷思考、反復(fù)探索，讓陶塑的藝術(shù)表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，利用新技術(shù)、新方法、新意識(shí)、新思維、新觀念來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固其夯實(shí)的基礎(chǔ)能力，拓展其思維進(jìn)步的空間。

三、結(jié)論

社會(huì)時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，科技水平在創(chuàng)新提高，先進(jìn)的理念和科技逐步融入到造型藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，我們要以全新的方法與模式改進(jìn)教學(xué)策略和教育理念。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、明確教學(xué)目的、提升課程品質(zhì)、提高學(xué)生的塑造能力、的開(kāi)闊視野新的教學(xué)方法和課程會(huì)給陶瓷雕塑注入新鮮的血液，重塑當(dāng)代的同時(shí)不忘傳統(tǒng)。

［1］邱耿鈺.關(guān)于傳統(tǒng)雕塑教學(xué)的一些想法［C］.北京：2005首屆國(guó)家陶藝教育年會(huì)論文集，2012.

［2］曹春生.論陶瓷雕塑專業(yè)教學(xué)改革［J］.景德鎮(zhèn)陶瓷，2002（12）.

J314.8

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