過度教育現象初探*

李媛媛

南京航空航天大學人文與社會科學學院，江蘇　南京　211106

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過度教育現象初探*

李媛媛

南京航空航天大學人文與社會科學學院，江蘇南京211106

摘要：父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長有著至關重要的影響，然而很多家庭都存在著過度教育現象——教育超出孩子的適宜度，目標過高，內容過深，方法情緒化，對于受教者過度控制，教育效率低等。家長以自我期待作為對孩子教育的出發點，忽視孩子的實際需求，并把這種過度教育認為是理所應當，這更值得為人父母者警醒。

關鍵詞：過度教育；教育行為

“萬般皆下品，惟有讀書高”，擁有知識的階層一直就處于社會的上層，文化水平較低的父輩，因為知識的匱乏吃了很多苦，他們更是深知知識是寒門子弟改變命運的唯一途徑，因此便不遺余力的為孩子創造各種條件，期待他們考上大學改變自己的階層。我們常常會看到這樣的現象：一些父母不管自己再怎么辛苦、窘迫，也要給孩子提供充足的物質享受，他們不能親自輔導孩子功課，便花錢給孩子報各種各樣的補習班，“我不想讓孩子和我一樣不識字無法出門……”，父母想通過孩子補償他們“曾經餓扁的肚皮，失去的學業”。不可否認對教育的適度重視有利于孩子的成長，但是忽視孩子的個性需求和發展方向，完全按照自己的意愿塑造孩子，不僅會增加孩子的負擔，還會養成他們貪婪、任性、唯我獨尊的性格，而這種過度教育也會嚴重影響孩子的發展，這對他們來說是不公平的，也是不現實的。土地改革、產業轉型，工業化和城市化進程的加快使得知識越來越重要，大學的擴張更是讓學歷水漲船高，農民工子女的教育問題也作為一個關鍵問題突顯出來。許多由農村搬遷到城市的父輩，就業時處處碰壁，當各行各業都需要大學文憑時，沒有文化的父輩慌了，以前讀書不好，但只要努力，勞動力強，就可以靠土地過上一個還不錯的生活，而現在土地越來越少，“適者生存，優勝劣汰”，強大的就業壓力下，出身較低的階層不好好學習哪有出路？在很多移居城市的家庭中我們可以看到，父親外出打工，母親在家全職帶孩子，負責孩子的飲食起居，接送孩子上下學，甚至陪孩子做作業即使他們完全不懂。在與一些家庭的交流中得知，以前父母忙于農活，孩子由爺爺奶奶照顧，現在生產生活方式的改變，讓他們有更多的時間陪孩子讀書，他們會花大量的精力在孩子身上以彌補之前沒有陪伴孩子的時光。一位家長表示即使自己不懂，也要從放學回家開始陪孩子寫作業直到九點、十點甚至更晚，除了做飯他們幾乎寸步不離。除了自己的陪伴，他們還會把孩子送去各種補習班，他們覺得別人家孩子都補課，自己家孩子不補的話就會比其他孩子少學很多東西，所以寧愿自己省吃儉用也要給孩子留下這部分錢。本不富裕的家庭，節衣縮食給孩子參加補習班，重視對孩子的教育固然很好，然而這樣的做法真的就對孩子的成長完全有利嗎？鐘山在《補償心理——家庭教育的誤區》中表示，(對孩子)過重的寄托、期望、溺愛、補償，既害了孩子也害了自己。因此把握好對孩子教育的度，尤為重要。易鑫在《農民工對子女教育的認知與行為選擇研究》中指出，雖然農民工的收入在減少，但是對孩子的投入卻沒有減少，反而減少全家其他方面的支出，即使變賣家產也要全力保證孩子在家庭教育上的開支。家長們“犧牲”自己的同時，又因為種種原因很難與孩子交流、溝通，形成教育方法上的失當——“他們的文化身份的角色特征直接影響了他們對子女學業的指導和幫助程度”。過度教育影響孩子的發展，對家庭來說也是一種損失。王成全在《家庭過度教育問題及對策》中總結了過度教育對年輕一代的消極影響，給孩子過度的壓力會讓孩子產生厭學情緒，會讓孩子在心理上缺乏自信、敏感、焦慮，形成人際溝通障礙，存在性格缺陷，甚至可能因為壓抑而產生逆反心理。唐蓉娜為家長如何教育孩子提供了三點建議：一是為孩子建立良好的家庭教育環境，二是家長以身作則，為孩子做出榜樣，三是要重視孩子的身心健康發展。作為家長，在孩子的教育過程中要保持一顆平常心，家庭教育不能只靠家長的“犧牲”，也要孩子提升主觀能動性，自主學習。同時家長要學會調控自己的情緒，在孩子學習出現問題的時候要以積極的心態加以引導，而不是以“恨鐵不成鋼”的姿態教育孩子，加重孩子的負擔。過度教育與適度教育只是一步之差，但是效果卻有著天壤之別。家庭教育的適度既不能超出孩子的承受能力，也不要為家庭帶來過重的負擔。家長在教育孩子時，要對孩子進行適度管理，結合孩子的特點尋找教育方法，從而達到最佳的教育效果。

[參考文獻]

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[5]唐蓉娜.淺談家庭教育的重要性[D].高坑鎮茶亭學校，2012.

[6]易鑫.農民工對子女教育的認知與行為選擇研究[D].湖南師范大學，2009.

中圖分類號：G521

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)20-0068-01

作者簡介：李媛媛(1994-)，女，山西大同人，南京航空航天大學人文與社會科學學院，本科生。

*中央高校基本科研業務費專項資金資助，No.NZ2013307；supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”(NO.NZ2013307)。