清華狀元孫婧妍：語文148分作文是我真正的驕傲

孫婧妍

我高考語文考了148分的消息傳開后，我發現了一個很奇怪的現象：在所有學弟學妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，而是，“你是不是做了很多題”。

聽了這樣的問題，我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個有關素養、無關應試的學科。語文分數與語文素養之間是一種單方向的關系。分數高的人，他的素養不一定好；而有著相當語文素養的學生，他的試卷分數一定不會差，因為他有著足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。

如果要選擇一個作為教育目標的話，那么，我認為培養高素養的學生比培養高分數的學生更重要。

那么，什么樣的學生我會覺得他是有語文素養的呢？

這就要回到開篇的兩個問題：讀書和寫作。我認為一個有素養的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。

閱讀，應當是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的水平越來越高，已經開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內容產生好奇時，他就要開始讀書。

所有學生都是讀書的，而語文素養的區分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。

一個有素養的學生能夠區分出一本書的時效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結，去讀它們也都可以稱為讀書。

一個有素養的學生應該能夠區分出三者的區別：言情小說或許能夠給人一時的愉悅，看過以后卻什么都不會留在記憶里；參考書對升學固然有用，然而高考后也會迅速地被忘諸腦后；經典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，很可能將會伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。

在選擇了正確的書后，閱讀方法就成了素養的又一標志。

至少就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內容與結構，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會抽時間寫一些類似專題研究的心得。我認為，只有當你抱著學習的心態去品味、去研究、去思考甚至去質疑書本時，它于你才算得上有意義。

除了閱讀方法外，讀書應當是一件精細而持續的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養細水長流的讀書習慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養，在于通過整個閱讀過程修養一顆寧靜而富有感知力的心靈。

如果沒有紙質書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書。

閱讀實在是一個太有益的習慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。書讀多了，就會培養出語感。你叫一個有語感的人去做卷子，他或許沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統的訓練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

這就是語感。

說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。

對于高中寫作，也就是以應試為目的的作文，我的建議只有六個字：多讀、多仿、多寫。

我寫作的一個特點是引用多。高三下學期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點評，她數了我54分的作文里引例的數量，有接近二十個，有直接引用也有化用。這些引例都是平時我從閱讀中積累下的東西，也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果。

閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的條件。

我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。小學時我就開始有意識地在我的作文中學習一些冰心兒童文學獎獲獎者的風格，后來讀的書更多更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。

在模仿的過程中，我慢慢有了自己的風格。到這時我就知道，這是我寫作的第二個階段了，我在從模仿走向創作。

寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧。我現在寫文章很少構思或查證，筆到文來，半小時之內在電腦上完成千來字的短文對今天的我來說根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當作業似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡，每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定內容，寫完了我也不會看，大部分都直接進了垃圾桶，就是為了保持一個手感。

春蕾杯一等獎？高考滿分作文？登報登刊？都是這么一點點練出來的。

寫到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地對中文之美有了最初的感受。必須感謝的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主義因素的父母。

我的父母，是最早讓我明白中文的內核是什么的人。我的父母通過一個個童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，那些文字傳達出的精神，那些講述的聲音蘊含的感情，才是中文真正的所在。

語言對于任何人來說，都應該是工具而不是目的。

很多成功的作家，出道時接受文化教育的水平絕不比現在的中學生高，讓他們去做我們的考卷，他們不會有比大部分普通高考生更能看的分數。但為什么他們可以成為大師？是因為他們知道該如何運用語言去表達。

只要能運用語言去傳遞你想要送給這個世界的東西，那么，你在這門語言上的學習就是成功的。

誠然，我有個很不錯的語文分數，然而這確實是有很大運氣成分在里面的。但是，我從未因任何一次分數而懷疑自己在中文這門語言上的能力，我最自豪的絕不是我是2013年北京市的語文狀元，而是我能夠如我所愿地運用文字——這才是學習語文真正帶給我的、令我感激的禮物。

這才是我為什么熱愛語文。