中醫(yī)院校基礎(chǔ)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐

李智全　張靖芳　崔應(yīng)珉

河南中醫(yī)學(xué)院，河南　鄭州　450008

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中醫(yī)院?；A(chǔ)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐

李智全張靖芳崔應(yīng)珉

河南中醫(yī)學(xué)院，河南鄭州450008

研究生教育是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和知識(shí)創(chuàng)新工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中醫(yī)研究生培養(yǎng)工作是振興祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的重要措施，文中結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科碩士研究生在科研、教學(xué)、臨床及管理中存在的問(wèn)題，從科研創(chuàng)新，專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及管理和臨床實(shí)踐等方面為切入點(diǎn)，積極探索中醫(yī)院校基礎(chǔ)學(xué)科碩士培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐。

中醫(yī)院校；基礎(chǔ)學(xué)科；碩士研究生教育；培養(yǎng)方案

中醫(yī)類研究生教育是培養(yǎng)中醫(yī)高層次人才的重要途徑，是振興祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)從1981年開(kāi)始招收中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生，在三十多年的研究生培養(yǎng)過(guò)程中不斷探索適合自身發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式，但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)科的不斷外延，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢(shì)[1]，給研究生培養(yǎng)工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

1　目前中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)科專業(yè)思想欠缺中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，目前中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、方劑學(xué)、診斷學(xué)等多個(gè)方向，但由于招生層次不齊和思維模式的欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典課程的排斥，上課積極性不高，效率低下。

1.2科研創(chuàng)新能力不足首先表現(xiàn)在科研素養(yǎng)能力不足，研究生自主申請(qǐng)的重點(diǎn)科研項(xiàng)目少，且發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)量有待提高；其次是對(duì)先進(jìn)儀器和試劑知識(shí)掌握甚少，研究生在申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目比例低，高層次的學(xué)術(shù)交流能力不足。

1.3教學(xué)方式單一目前基礎(chǔ)學(xué)科研究生理論授課為一年時(shí)間，繼續(xù)采用本科課堂講授方式，缺乏自主學(xué)習(xí)、自主研究的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生交流溝通方式欠缺，在科研臨床教學(xué)中一味“任務(wù)式”教學(xué)也對(duì)研究生學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。

1.4臨床動(dòng)手能力欠缺中醫(yī)研究生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不僅要具備靈敏的科研思路，更要有一定的臨床診療水平，當(dāng)前中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)，往往忽略了臨床實(shí)踐的培養(yǎng)，以至于某些用人單位在招聘時(shí)對(duì)中醫(yī)研究生的直觀印象就是動(dòng)手能力差。

2　中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)目前中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高已刻不容緩[2]，筆者認(rèn)為要以理論教學(xué)為突破口，大力提高學(xué)科研究生科研能力建設(shè)，專業(yè)素質(zhì)提高，管理制度創(chuàng)新，臨床實(shí)踐培養(yǎng)等方面內(nèi)容。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)的中醫(yī)人才不僅要有扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決重大問(wèn)題的方法和能力。具體表現(xiàn)為：一是要增加中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程特別是中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)；二是要轉(zhuǎn)變授課方式，研究生教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)講課模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，舉辦研究生沙龍講座并安排每位研究生都有8～16個(gè)學(xué)時(shí)帶教任務(wù)，推進(jìn)啟發(fā)式研究式教學(xué)方法。

2.2加大科研投入，鼓勵(lì)支持研究生科研創(chuàng)新近年來(lái)，隨著科研條件的改善和科研隊(duì)伍的提高，為研究生科研創(chuàng)新能力建設(shè)創(chuàng)造了優(yōu)良條件。例如河南中醫(yī)學(xué)院建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立了基礎(chǔ)學(xué)科研究生學(xué)位論文答辯管理規(guī)定，科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己酥贫鹊?，為提高研究生科研能力水平，設(shè)定了研

究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目，下一步應(yīng)加大科研投入，開(kāi)展不同領(lǐng)域不同院校的學(xué)術(shù)交流，積極支持學(xué)科研究生參與“挑戰(zhàn)杯”、苗圃工程等創(chuàng)新項(xiàng)目等。

2.3健全研究生培養(yǎng)管理制度中醫(yī)研究生教育不同于其它學(xué)科，完善培養(yǎng)管理制度意義重大。一是導(dǎo)師要作為領(lǐng)路人、監(jiān)管者，從切身出發(fā)為研究生負(fù)責(zé)，參與并指導(dǎo)研究生發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程的選擇，科研教學(xué)的培養(yǎng)工作[3]，讓研究生積極參與課題討論及任務(wù)安排，結(jié)合學(xué)院獎(jiǎng)罰措施制定符合研究生自身的培養(yǎng)計(jì)劃，建立導(dǎo)師集體指導(dǎo)制度；二是要加強(qiáng)學(xué)科研究生學(xué)位論文的審查，基礎(chǔ)學(xué)科不同于臨床學(xué)科，更要提高其文獻(xiàn)研究和科研水平，形成完善的研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告，論文答辯報(bào)告，科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己酥笜?biāo)體系等管理規(guī)定。

2.4加強(qiáng)臨床及科研動(dòng)手能力培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[4]，中醫(yī)研究生培養(yǎng)目的是要將中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)用于臨床指導(dǎo)實(shí)踐，但由于基礎(chǔ)學(xué)科科研工作壓力大，任務(wù)繁重，逐漸忽略了研究生臨床實(shí)踐能力和臨床思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致臨床水平甚至不如本科生； 因此應(yīng)該鼓勵(lì)研究生到臨床單位多實(shí)踐，進(jìn)科研單位進(jìn)行課題研究，充分發(fā)揮高校與企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共贏目的。

3　小結(jié)

總之，中醫(yī)研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)重大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)不斷探索培養(yǎng)模式，特別是在科研能力建設(shè)，管理制度創(chuàng)新，學(xué)科自身建設(shè)等方面下功夫，才能真正提高中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，對(duì)落實(shí)深化研究生教育改革和實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化至關(guān)重要。

[1]李曉冰.郭棟.中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)研究生培養(yǎng)模式改革初探[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011，19(11):1028-1030.

[2]張怡.王飛.中醫(yī)內(nèi)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,14(1)：24-26.

[3]何磊.崔利宏.基于中醫(yī)診斷學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究生培養(yǎng)之探討[J].光明中醫(yī)，2013,28(10)：2202-2203.

[4]陳貴海.姜建萍.強(qiáng)化中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,15(4)：99-100.

(編輯：劉斌)

2016-06-13

河南中醫(yī)學(xué)院2015年研究生教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題：中醫(yī)院校基礎(chǔ)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2015YJX009。

李智全(1990-)，男，漢族，研究生在讀。E-mail：953797590@qq.com

崔應(yīng)珉(1955-)，男，教授，主任醫(yī)師，博士生導(dǎo)師。

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1007-8517(2016)17-0120-02