新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，如何更好地構(gòu)建高效課堂成為人們最多的議題，構(gòu)建高效課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展的迫切需求，也是教師完善自我教學(xué)能力和教學(xué)水平的方式之一。通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)領(lǐng)悟等方面探討如何在新課程背景下優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效的英語課堂。

自然拼讀法 分層教學(xué) 互動(dòng) 平等 以人為本

隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)國際化的普遍發(fā)展，英語教學(xué)的工作也順應(yīng)國際化的趨勢，而發(fā)展為新的課程理念下的教學(xué)。隨著新一批外語教育實(shí)驗(yàn)省份課改工作的展開，如何培養(yǎng)高效的小學(xué)英語課堂成為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

那么，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念滲透到英語教學(xué)中來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、扎實(shí)單詞基礎(chǔ)，運(yùn)用技巧教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，最基礎(chǔ)也是最重要的就是單詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在剛開始接觸單詞的時(shí)候，總會(huì)遇到發(fā)音不準(zhǔn)或者拼寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如果找不到有效的方法幫助他們學(xué)習(xí)單詞，就會(huì)影響到他們今后學(xué)習(xí)英語的積極性，因此在“新課程理念下，“自然拼讀法”的推廣對于解決學(xué)英語難的問題具有很大的幫助。”

所謂“自然拼讀法”，就是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)地整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音來學(xué)習(xí)單詞，例如單詞internationalization，可以將其分解為in ter na tion a li za tion這8個(gè)音節(jié)進(jìn)行記憶，同時(shí)教師可以結(jié)合音圖讓學(xué)生讀出單詞，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也能夠做到準(zhǔn)確默寫。

二、創(chuàng)設(shè)語境，趣味教學(xué)

除了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么上一堂妙趣橫生的課，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收具有十分重要的作用：

1.創(chuàng)設(shè)情境法。如在學(xué)習(xí)表示感覺的形容詞tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 詞匯時(shí)，教師可以示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry等，教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。

2.詞匯融入趣味句子中識(shí)記。將孤立的單詞放到句子中學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對單詞的理解，也能培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)習(xí)動(dòng)物類的單詞時(shí)，我們可以把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda.”學(xué)習(xí)水果類和顏色類的單詞時(shí)，把它們一起放在一個(gè)句子中：“Apple，apple，I can see a red apple.”

同時(shí)，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)單詞之前，應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生一次記憶太多單詞，但要勤復(fù)習(xí)，多檢測，督促不合格的學(xué)生抓緊時(shí)間練習(xí)。

三、分層教學(xué)，注重學(xué)生共同發(fā)展

要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中共同基礎(chǔ)所要達(dá)到的六個(gè)能力，即持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主能力、綜合語言運(yùn)用能力、用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)可以通過分層教學(xué)的方式來讓掌握層次不同的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提高，即將學(xué)生分為A、B兩層進(jìn)行分層次走班制教學(xué)。在分層教學(xué)的開展中，我們首先采用試點(diǎn)班級制，將掌握水平相同的學(xué)生編進(jìn)一個(gè)班級內(nèi)，同時(shí)這種分班制屬于流的性質(zhì)的，每過一段時(shí)間進(jìn)行一次考試，達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)線的學(xué)生進(jìn)入水平更高一級的班級內(nèi)，筆者認(rèn)為這不屬于對于學(xué)生的歧視，相反如果讓英語掌握水平參差不齊的學(xué)生都在一個(gè)班級內(nèi)，只能會(huì)讓差的學(xué)生更差，好的學(xué)生更好，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，反而不利于相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的發(fā)展。而通過分層教學(xué)的方式，既可以保證成績優(yōu)異學(xué)生的提升，也保證了成績較差學(xué)生的不斷進(jìn)步。

如何在日常教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，如何使他們形成在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，既要保證達(dá)到“共同基礎(chǔ)”，還要考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，那就是對于不同層次的學(xué)生的要求要有區(qū)別，不要一刀切。比如，我們讓基礎(chǔ)好的學(xué)生寫一篇英語短文，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生我們就要求他們根據(jù)本單元所學(xué)的語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)造一些簡單的句子。另外，不能歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多激勵(lì)他們，注意他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，力爭每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

四、積極引導(dǎo)，立體教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，要具有耐心，要重視學(xué)生在特定語言環(huán)境下的語音和語調(diào)。例如，在教一個(gè)單詞或句子時(shí)，應(yīng)反復(fù)模仿實(shí)際人物在實(shí)際語言環(huán)境下的語音和語調(diào)，也讓學(xué)生反復(fù)模仿，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加立體和貼近生活的認(rèn)識(shí)，通過豐富的肢體語言，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得教師與學(xué)生有更好的交流，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，教師可以更好的表達(dá)老師的思想，讓學(xué)生更快的接受所學(xué)知識(shí)。

在英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫都會(huì)與老師有互動(dòng)存在，此時(shí)老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情具有很大的推動(dòng)作用，在課堂上充分肯定并贊賞學(xué)生的回答，以及學(xué)習(xí)小組中探究交流成果，對于學(xué)生提出的問題耐心解答，都會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想敢說敢問敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我。

五、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長

在課堂教學(xué)的過程中，教師要明確一點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，監(jiān)督。教師要積極的組織和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，對學(xué)生的活動(dòng)探究交流加以引導(dǎo)，給學(xué)生的探究交流以必要的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，將大家提出的問題集中整合，并認(rèn)真集中解答，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)過程中，一開始肯定會(huì)有很多不足和不到位的地方有待完善，如還是老師傳授多于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。很大程度上老師還是在考試成績的指揮下去教學(xué)，但是新課程的理念已經(jīng)存在于教師的理念中，隨著時(shí)間的推移會(huì)達(dá)到新課程理念所追求的效果。

總之，在落實(shí)新課標(biāo)的過程中，教師要秉承新課程的理念去不斷地更新專業(yè)知識(shí)、深化教育思想、調(diào)整教學(xué)行為，對于在自我學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中遇到的問題，要積極加以思考并與其他老師交流，積極地加以解決，要不斷地克服與解決這些存在于課堂教學(xué)中的問題，更加適應(yīng)自己工作中的新角色，不僅讓學(xué)生更加愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且也讓教師的教學(xué)不再按部就班，循規(guī)蹈矩，從而加快教師的職業(yè)化成長的速度。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]孫萍.探究式教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用＼[J＼].文理導(dǎo)航（中旬），2011，（7）.

＼[2＼]鐘鏵.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)的走校制＼[A＼].中國民辦教育家優(yōu)秀論文集＼[C＼].2006，（3）.

＼[3＼]石莉娟.提高英語課堂積極性的四個(gè)方法＼[N＼].經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào)，2010，.（8）.

＼[4＼]王坤.語言課堂的教師話語＼[J＼].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（9）.

＼[5＼]伍德沃德.如何巧妙設(shè)計(jì)英語課堂.外語教學(xué)與研究出版社，2009，9.

＼[6＼]李東，劉連基，徐建敏.和諧高效思維對話：新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索.教育科學(xué)出版社，2009，7